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摘要：2017年的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》及2018年“新时代高等教育40条”都提出要着力推动“课程思政”建设，构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文以以“中职《1+X网店运营推广》初级”课程思政教学方法为研究内容，以通过对于课程思政教学方法研究让中职《1+X网店运营推广》初级课程思政落到实处，为专业课程《1+X网店运营推广》初级课程思政的教学实施提供建议。
关键词：《1+X网店运营推广》课程 课程思政 教学方法
“《1+X网店运营推广》初级”课程为1+X中职电子商务专业考证课程，《网店运营推广》课程为中职电子商务专业必修课程。讲授内容包括：商品上传与维护、营销活动设置、日常订单管理、页面设计与制作、客户关系维护等，具体包含《网店运营基础》理论和《网店运营基础实训》实操两个部分。在课程思政教育的大背景下，如何在《1+X网店运营推广》课程中融入课程思政教学，采用什么样的教学方法让课程思政实施效果显著值得研究。
一、“《1+X网店运营推广》初级”课程思政教学内容研究
依据《电子商务专业教学指导方案》及《1+X网店运营推广课程标准》，结合网店运营推广人才岗位需求，概括《1+X网店运营推广》初级课程思政主要内容：厚植爱国主义情怀，引导学生树立远大的理想抱负，结合电子商务专业和《1+X网店运营推广》课程的特色，从专业的沿革、现状与前沿的讲解中，激发学生的责任感、使命感与荣誉感，引导学生不断提升专业素养，抓住国家快速发展的战略机遇期，积极寻找实现个人价值与才华抱负的成长舞台和发展机遇，提升学生树立远大理想信念的可行性，不断增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，勇担民族复兴的时代重任。培养学生勤奋学习的态度和创新的工作作风，使学生具有良好的职业道德素质，具有高度责任心和良好的团队合作精神。具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力，有着正确的网店运营理念，较强的自我知识及技术更新能力以及开拓创新和创业意识和服务社会的服务意识。具有较高的信息技术应用能力、对网络环境能敏锐体察，善于整合资源。
二、“《1+X网店运营推广》初级”课程思政教学方法研究
（一）翻转课堂教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
翻转课堂式教学是指学生在课外完成知识的学习，而课堂成为教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果的一种“以学生为中心”的教学方式，翻转课堂教学模式在课程思政教学中具有较大优势，通过翻转课堂学生不仅仅可以提升学习兴趣，还可以在课外自主学习，主动寻找正确的价值观和以此引导下的职业道德、执业规范，形成首因效应，养成自主学习的好习惯，之后将所学所获在课堂中进行分享，通过讨论汇报明辨是非，加深知识的理解，特别在价值观、人生观、职业观等思政方面的讨论中，可通过思想碰撞把道理讲明讲透。这种更为活泼的课堂组织形式极大激发学生的参与热情，积极主动地学习能产生更好学习效果和更高学习效率。特别对于价值观、人生观等思政元素，这样的形式能激发学生的討论热情。通过汇报讨论还能提高学生文字组织能力、PPT运用等多方面的能力和素养。
（二）案例教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
伴随着我国经济的快速发展，我国孕育出一批世界500强的中国自主品牌企业。为了让学生了解中国改革辉煌成就，“《1+X网店运营推广》初级”课程思政融入社会主义核心价值观及民族复兴责任感相关内容，通过案例教学和小组研究性作业，向学生展现我国综合国力，弘扬中华民族伟大复兴，了解我国自主品牌企业崛起历程。例如，增加了华为的研发和技术管理、山东如意海外并购案例、阿里巴巴国际战略联盟等内容，让学生了解中国企业成功经验，增强了学生对民族品牌的认知，增强民族自信，厚植爱国主义情感。
（三）头脑风暴法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是指剌激并鼓励一群知识渊博、知悉风险情况的人员畅所欲言，开展集体讨论的方法。头脑风暴法是如今在职场上是比较常用的创意收集方式，它简单快速且有效。采用头脑风暴法，极大的发挥学生在课堂中的主体作用，培养学生的团队精神和创新意识。如在《1+X网店运营推广》初级课中的美工设计教学环节应采用头脑风暴法，发挥同学们探索知识的主动性和创新性。
（四）任务驱动教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
任务驱动教学法是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。通过任务驱动法在课程中的应用，加强学生的自主规划和自主学习能力，增强学生自信心，从而顺利完成考证任务。
三、结语
通过对中职《1+X网店运营推广》初级课程思政教学方法研究的研究，进一步明确课程思政教学方法的实施方向，从而进一步促进课程思政在课堂教学中自然而然地渗透，让学生在接受专业学科教育的同时接受深刻的思想教育，以做到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。
参考文献：
[1]魏麒、吴用，基于翻转课堂的课程思政教学——以应用型本科经管类专业为例[J].文教资料，2018.
[2]郭燕，课程思政教学方法探讨[J]. 教育教学论坛，2020年第29期.
[3]吴振东，教学方法“活”了 思政课程“火”了[N].中国改革报2018（01）.
[4]陈华栋、苏镠镠，课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[N].中国教育新闻网-中国高等教育杂志2020（07）.
关键词：《1+X网店运营推广》课程 课程思政 教学方法
“《1+X网店运营推广》初级”课程为1+X中职电子商务专业考证课程，《网店运营推广》课程为中职电子商务专业必修课程。讲授内容包括：商品上传与维护、营销活动设置、日常订单管理、页面设计与制作、客户关系维护等，具体包含《网店运营基础》理论和《网店运营基础实训》实操两个部分。在课程思政教育的大背景下，如何在《1+X网店运营推广》课程中融入课程思政教学，采用什么样的教学方法让课程思政实施效果显著值得研究。
一、“《1+X网店运营推广》初级”课程思政教学内容研究
依据《电子商务专业教学指导方案》及《1+X网店运营推广课程标准》，结合网店运营推广人才岗位需求，概括《1+X网店运营推广》初级课程思政主要内容：厚植爱国主义情怀，引导学生树立远大的理想抱负，结合电子商务专业和《1+X网店运营推广》课程的特色，从专业的沿革、现状与前沿的讲解中，激发学生的责任感、使命感与荣誉感，引导学生不断提升专业素养，抓住国家快速发展的战略机遇期，积极寻找实现个人价值与才华抱负的成长舞台和发展机遇，提升学生树立远大理想信念的可行性，不断增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，勇担民族复兴的时代重任。培养学生勤奋学习的态度和创新的工作作风，使学生具有良好的职业道德素质，具有高度责任心和良好的团队合作精神。具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力，有着正确的网店运营理念，较强的自我知识及技术更新能力以及开拓创新和创业意识和服务社会的服务意识。具有较高的信息技术应用能力、对网络环境能敏锐体察，善于整合资源。
二、“《1+X网店运营推广》初级”课程思政教学方法研究
（一）翻转课堂教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
翻转课堂式教学是指学生在课外完成知识的学习，而课堂成为教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果的一种“以学生为中心”的教学方式，翻转课堂教学模式在课程思政教学中具有较大优势，通过翻转课堂学生不仅仅可以提升学习兴趣，还可以在课外自主学习，主动寻找正确的价值观和以此引导下的职业道德、执业规范，形成首因效应，养成自主学习的好习惯，之后将所学所获在课堂中进行分享，通过讨论汇报明辨是非，加深知识的理解，特别在价值观、人生观、职业观等思政方面的讨论中，可通过思想碰撞把道理讲明讲透。这种更为活泼的课堂组织形式极大激发学生的参与热情，积极主动地学习能产生更好学习效果和更高学习效率。特别对于价值观、人生观等思政元素，这样的形式能激发学生的討论热情。通过汇报讨论还能提高学生文字组织能力、PPT运用等多方面的能力和素养。
（二）案例教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
伴随着我国经济的快速发展，我国孕育出一批世界500强的中国自主品牌企业。为了让学生了解中国改革辉煌成就，“《1+X网店运营推广》初级”课程思政融入社会主义核心价值观及民族复兴责任感相关内容，通过案例教学和小组研究性作业，向学生展现我国综合国力，弘扬中华民族伟大复兴，了解我国自主品牌企业崛起历程。例如，增加了华为的研发和技术管理、山东如意海外并购案例、阿里巴巴国际战略联盟等内容，让学生了解中国企业成功经验，增强了学生对民族品牌的认知，增强民族自信，厚植爱国主义情感。
（三）头脑风暴法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是指剌激并鼓励一群知识渊博、知悉风险情况的人员畅所欲言，开展集体讨论的方法。头脑风暴法是如今在职场上是比较常用的创意收集方式，它简单快速且有效。采用头脑风暴法，极大的发挥学生在课堂中的主体作用，培养学生的团队精神和创新意识。如在《1+X网店运营推广》初级课中的美工设计教学环节应采用头脑风暴法，发挥同学们探索知识的主动性和创新性。
（四）任务驱动教学法在“《1+X网店运营推广》初级”课程思政中的应用
任务驱动教学法是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。通过任务驱动法在课程中的应用，加强学生的自主规划和自主学习能力，增强学生自信心，从而顺利完成考证任务。
三、结语
通过对中职《1+X网店运营推广》初级课程思政教学方法研究的研究，进一步明确课程思政教学方法的实施方向，从而进一步促进课程思政在课堂教学中自然而然地渗透，让学生在接受专业学科教育的同时接受深刻的思想教育，以做到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。
参考文献：
[1]魏麒、吴用，基于翻转课堂的课程思政教学——以应用型本科经管类专业为例[J].文教资料，2018.
[2]郭燕，课程思政教学方法探讨[J]. 教育教学论坛，2020年第29期.
[3]吴振东，教学方法“活”了 思政课程“火”了[N].中国改革报2018（01）.
[4]陈华栋、苏镠镠，课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[N].中国教育新闻网-中国高等教育杂志2020（07）.