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【关键词】 农村；小班化教学；特点；优势；教学方法
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0025—01
近年来，随着人口负增长趋势的发展，一方面，学龄儿童逐年减少，另一方面，随着社会物质生活水平的持续提高，人民群众对优质教育的渴求，导致部分农村学生入城租房读书，造成了农村人口向城市的转移，也使农村小学学生人数明显减少，自然就形成了小学教学的小班化。作为小学的教育工作者，应与时俱进，采取相应的措施加强农村小班化教学就显得势在必行。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、什么是小班化教学
“小班化”教学是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，它改变了传统教育的模式，在教学中更加强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面和环节的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱的时间和精力。它的核心内涵分为三个层面：小班、小班教育、“小班化”教育。
小班是教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。
小班教育是教育活动的组织方式，即在小班条件下开展教育活动的组织方式。
“小班化”教育是在以学生全面发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生从知识、能力、素质三位一体得到充分发展的过程。
二、农村小班化教学呈现出的特点
1. 一个班级学生通常控制在25人左右。
2. 教学具有更强的针对性，有利于因材施教。由于农村学生人数比较少，使教师有更多的机会和时间去了解每一位学生的学习状况，这样在教学的设计过程中就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，启动学生的思维，与学生实现更充分的交流。
3. 强调学生在班级活动中的主体地位。农村学生由于受生活环境的影响，普遍不爱或者不敢在课堂上发表自己的见解，思维始终处于一种相对封闭的状态之中，造成了在理解问题、解决问题和动手操作能力方面与城市学生有差距。针对这一现状，小班化教学就要把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化会导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。
三、农村小班化教学的优势
1. 农村小班化教学更易培养学生主动学习的愿望。农村小学生很容易怕老师，这样无论学习还是日常生活都会非常被动。小班化教育要突出着力点，一是个别化教育，“个别化”教育就是“了解每一个、关爱每一个，激励每一个，成就每一个”。二是落实好我们的“百分百”课堂教学，“聚焦每一个”、“适应每一个”、“赞扬每一个”。
2. 农村小学教室空间格局与过去相比，有了很大改变。农村小学在实行小班化教学过程中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的环节。课桌椅的布置一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施，打破了过去进教室只能学习的模式，使学生能在一个相对轻松的环境下进行学习和开展一些趣味活动。
3. 农村小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。过去农村学校教师少，带的班级多，教师没有精力照顾到每位学生，长期这样下去，势必就要放弃一部分学生。而现在随着小班化教学的实行，在既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性的前提下，教师可以创设自由讨论甚至争论的教学情景，鼓励学生对问题有不同的见解，在活跃课堂气氛的同时，使学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源。
四、农村小班化教学方法
1. 分组教学法。根据学生禀赋的差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组，因材施教，提高每个学生受到的教育资源程度、接受平等教育的权利与机会。
2. 个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，这样能够更多地关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，进而培养学生的自信心。
3. 五官体验教学法。通过让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等体验教学，调动学生的五官来体验，让学生从体验中产生学习的欲望和兴趣，充分开发每个学生的潜能，培养学生的综合素质。
4. 游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，释放小孩子的天性，让学生在玩中学、学中玩，通过快乐学习的体验，培养小学生的学习兴趣。
5. 鼓励教学法。通过使用语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，对学生的点滴进步进行适当的表扬，鼓励学生乐学、勤学，培养小学生的情操。
6. 师生交融教学法。通过师生角色转换、情感交融、学在一起、玩在一起等形式，让学生担当小老师，锻炼他们的勇气和胆量，体现教学民主，教学相长，培养学生社会合作交往的能力，为小学生的学习、成长营造温馨的、愉快的氛围。编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0025—01
近年来，随着人口负增长趋势的发展，一方面，学龄儿童逐年减少，另一方面，随着社会物质生活水平的持续提高，人民群众对优质教育的渴求，导致部分农村学生入城租房读书，造成了农村人口向城市的转移，也使农村小学学生人数明显减少，自然就形成了小学教学的小班化。作为小学的教育工作者，应与时俱进，采取相应的措施加强农村小班化教学就显得势在必行。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、什么是小班化教学
“小班化”教学是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，它改变了传统教育的模式，在教学中更加强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面和环节的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱的时间和精力。它的核心内涵分为三个层面：小班、小班教育、“小班化”教育。
小班是教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。
小班教育是教育活动的组织方式，即在小班条件下开展教育活动的组织方式。
“小班化”教育是在以学生全面发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生从知识、能力、素质三位一体得到充分发展的过程。
二、农村小班化教学呈现出的特点
1. 一个班级学生通常控制在25人左右。
2. 教学具有更强的针对性，有利于因材施教。由于农村学生人数比较少，使教师有更多的机会和时间去了解每一位学生的学习状况，这样在教学的设计过程中就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，启动学生的思维，与学生实现更充分的交流。
3. 强调学生在班级活动中的主体地位。农村学生由于受生活环境的影响，普遍不爱或者不敢在课堂上发表自己的见解，思维始终处于一种相对封闭的状态之中，造成了在理解问题、解决问题和动手操作能力方面与城市学生有差距。针对这一现状，小班化教学就要把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化会导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。
三、农村小班化教学的优势
1. 农村小班化教学更易培养学生主动学习的愿望。农村小学生很容易怕老师，这样无论学习还是日常生活都会非常被动。小班化教育要突出着力点，一是个别化教育，“个别化”教育就是“了解每一个、关爱每一个，激励每一个，成就每一个”。二是落实好我们的“百分百”课堂教学，“聚焦每一个”、“适应每一个”、“赞扬每一个”。
2. 农村小学教室空间格局与过去相比，有了很大改变。农村小学在实行小班化教学过程中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的环节。课桌椅的布置一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施，打破了过去进教室只能学习的模式，使学生能在一个相对轻松的环境下进行学习和开展一些趣味活动。
3. 农村小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。过去农村学校教师少，带的班级多，教师没有精力照顾到每位学生，长期这样下去，势必就要放弃一部分学生。而现在随着小班化教学的实行，在既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性的前提下，教师可以创设自由讨论甚至争论的教学情景，鼓励学生对问题有不同的见解，在活跃课堂气氛的同时，使学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源。
四、农村小班化教学方法
1. 分组教学法。根据学生禀赋的差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组，因材施教，提高每个学生受到的教育资源程度、接受平等教育的权利与机会。
2. 个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，这样能够更多地关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，进而培养学生的自信心。
3. 五官体验教学法。通过让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等体验教学，调动学生的五官来体验，让学生从体验中产生学习的欲望和兴趣，充分开发每个学生的潜能，培养学生的综合素质。
4. 游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，释放小孩子的天性，让学生在玩中学、学中玩，通过快乐学习的体验，培养小学生的学习兴趣。
5. 鼓励教学法。通过使用语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，对学生的点滴进步进行适当的表扬，鼓励学生乐学、勤学，培养小学生的情操。
6. 师生交融教学法。通过师生角色转换、情感交融、学在一起、玩在一起等形式，让学生担当小老师，锻炼他们的勇气和胆量，体现教学民主，教学相长，培养学生社会合作交往的能力，为小学生的学习、成长营造温馨的、愉快的氛围。编辑：郭裕嘉