摘 要： 为了提高三年级学生的习作水平，教师可以从以下方面入手：一是激发孩子的习作兴趣；二是注重习作材料的积累；三是让孩子平时多动笔多习作；四是提高习作评价的质量。
　　关键词： 小学作文 教学策略 小学三年级
　　新课程标准对于小学中年段习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”针对这样的目标，再看看现在刚刚起步的三年级小朋友的习作水平，两者之间确实存在一定的差距。笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　一、激发学生的习作兴趣
　　世界著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣的力量是我们无法想象的，如果我们可以让学生爱上习作，那么学生的习作估计就成功一半。
　　首先，教师要安排有趣的题目。爱玩是儿童的天性，凡事好玩的作文素材或者题目都比较容易激发儿童的兴趣。比如我让学生写一篇习作“一节有趣的课”，先读了几篇写得都非常有趣的范文，学生在听的时候就哄堂大笑，笑声不断，我再让他们写，很多学生都写得十分有趣。
　　其次，重视激励。刚一开始，我给我班小朋友习作定的目标就是能够发表，成为“小作家”。孩子们听了都十分感兴趣，纷纷争当小作家，每次习作都热情高涨。有一次课间，我班小朋友说：“曹柯上报了！”原来小朋友的习作发表了，刊登在了省级刊物《时代学习报》上。我就大大地表扬了这一位同学，并且奖励了这个孩子一本书，以此激励，并且让其他学生向这位学生学习，以此激发他们的习作兴趣。自此之后，我们班的小朋友人人以当班级“小作家”为目标，以文章发表为荣，习作兴趣浓厚。
　　二、注重习作材料的积累
　　习作材料的积累可以来源于生活，也可以来源于书本。一个是直接经验，一个是间接经验。
　　首先从生活中积累材料，就要善于观察，留心周围的事物，养成善于观察的好习惯。如让学生写一篇有关于春天美景的习作，如果学生都没有认真观察过春天的一些事物，那么肯定不会写出很棒的习作；相反，如果让学生在春天来临的时候有意识地接触大自然、认真观察大自然，再让孩子写的话，想必有血有肉，孩子更有话可说，写游记之类的习作也是如此。例如利用小朋友国庆假期出去游玩机会，让小朋友观察秋天的特点，有的小朋友就会写“树上光满了沉甸甸的果子”、“小区里的桂花都开了，真是丹桂飘香的金秋啊”这些语句。学生通过设身处地的亲自观察，就会觉得习作并不难，从而对习作产生浓厚的兴趣，大大提高习作水平。
　　其次是积累优美词句。三年级的学生刚刚起步写作文，由于经验少，读书相对不多，迫切需要养成热爱阅读的良好习惯，并且慢慢积累优美词句。为了达到这样的目的，我给学生准备了一个专门用来积累词句的摘抄本，并且取名为“读书采蜜本”，让孩子每天都阅读半个小时左右的书，书的种类没有过多限制，只要是有利于积累词句的就可以。孩子们一边阅读一边做笔记，遇到好的词句就摘抄下来，也可以剪贴优美的词句或者片段。平时就将摘抄或者剪贴的词句反复诵读，并且师生之间交流和讨论什么时候用这些优美的词句。还可以鼓励学生平时多积累诗句或者名言警句，这样，慢慢地时间一长，日积月累，学生就会有习作材料。
　　三、强调多动笔多写作
　　有兴趣是前提，有材料是支撑，多动笔多写作才是真谛。新课标指出：“作文教学要鼓励学生练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每一次练习有一定的质量。”有足够的量的积累才能够真正引起质变。课上可以发掘教材进行一定的片断练习，比如在教学《北大荒的秋天》一文时，教学“原野热闹非凡”一段时，这一段用了大量拟人修辞。为了训练学生的掌握习作能力，就可以结合生活实际，写写家乡秋天的美景，用上拟人或者比喻的修辞，写一段有关美景的片段。课下练笔可以是课上作文的继续，也可以是日常生活的记录，鼓励学生写日记，尽量做到每一位学生每周一篇习作。写完要注重检查和修改，只有这样不断地练习，习作水平才会有所提高。
　　四、提高评价的质量
　　一篇习作完成之后，教师一定要合理地评价这篇习作。三年级的小朋友有强烈的自尊心，教师在对习作进行评价的时候一定要呵护