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摘 要：计算机网络和无线通信技术蓬勃发展，3G移动通信已经普及，4G移动通信正逐步的走向广大的用户，智能手机不仅仅是简单的通讯工具，也可用作现代教育学习的工具。同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件，通过智能手机学习校级任选课已可实现。
关键词：智能手机；移动学习；方式研究
中图分类号：TP18 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
随着计算机技术、网络技术和移动通信技术的迅猛发展，手机、PDA等大众化便携移动设备逐渐普及。3G移动电话用户普及率的不断提升，3G上网用户的规模不断扩大，达到2.50亿户。2013年12月4日，工信部正式向中国移动、中国电信、中国联通颁发了三张TD-LTE制式的4G牌照，这意味着中国正式进入4G时代[1]。智能手机作为移动学习的工具正广泛被年轻人所接受，作为一种新的学习方式也被广泛的运用于人们的日常学习中。
2 移动学习的特点（The characteristics of mobile
learning）
利用智能手机的移动学习具有以下特点。
2.1 自主的学习方式
自主学习方式已经被广大的学习者所接收，移动互联网的快速发展使学习者利用智能手机随时随地获取需要的数据信息或者与其他学习者进行实时的交互成为可能。手机的便利性使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有了较强的自主性，可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的条件和时间安排学习[2]。
2.2 脱离时间和空间的限制
开设任选课程的目的是为了扩充学生的知识面，使学生可以根据自己的爱好、兴趣及将来的职业规划对专业的深度和广度进行延伸。任选课可以根据学生的自由时间进行选择、学习时间可以利用零散的、学习空间可以是不固定的。而智能手机可以使学生摆脱时间和空间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地进行学习，学习的地点可以是在宿舍、或是路途中、或是在休闲的散步中，所以说智能手机使移动学习在时间和空间上具有较大的灵活性。
2.3 多媒体的学习情境
多媒体技术是一种集声音、图像、图片、文字、通信等为一体，并以最直观的方式表达和感知信息，以形象化的、可触摸的甚至声控对话的人机界面操纵信息处理技术[3]。智能手机不仅只是简单的通话工具，它还具备显示图片、播放视频、动画、游戏互动、数据快速传递、摄像和录音等功能。学生可以在真实听到、看到、感受到的情境下开展学习。通过交互功能在较短的时间里以最快捷的方式有效地获取知识。
2.4 高效的互动交流
3G、4G网络的开通，资费的降低，网络上学习群的组织，手机用户网络上交流的频繁都为手机学习提供了便利的条件。现在中国电信的3G网络理论下行速率为3.1MB/s，上行速率为1.8MB/s，下载网速基本可达到300kB/s，而中国移动使用的4G网络，理论下行峰值速率为100Mbps，即1秒承载下行数据100兆比特，运用智能手机学习，在遇到问题时，可以随时与其他学习者进行互动交流和讨论，遇到疑难问题还可以向教师请教。
3 移动学习的物质技术条件（Mobile learning
material technical conditions）
3.1 移动互联网技术
从移动学习的实现方式看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术与互联网技术，即移动互联网技术，如WAP、蓝牙技术、GPRS、UMTS技术、移动终端等。通信技术的发展带给手机移动手机更大的发展空间。第三代、第四代移动通信技术（3G、4G）将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合，能够处理图像、音乐、视频流等多媒体信息。能够快速传输数据、高质量、音频、视频和图像等。3G、4G真正把网络延伸进了人们的手中，在3G、4G的影响下移动电话已经变成微型网络终端，许多在电脑上才能完成的工作，在智能手机上也能快速的完成。
3.2 智能手机配置
一般中低档智能手机的CPU主频已经高达双核1.2GHz、4.0英寸超大屏幕、200万像素的摄像头、智能操作系统、多窗口多任务、支持扩展存储卡、蓝牙、Wi-Fi、RFID、GPS，以及电视接收、集群对讲等功能。智能手机除通话外，还可以玩微信、打游戏、查新闻/资讯、刷微博、下载MP3、在线看电影等等。在开放性的操作系统之上只要安装不同的软件就能满足不同的功能需求。各大电信营运商针对大学生推出了不同消费档次的优惠套餐，资费更低，服务更优。
3.3 学习群体组合
智能手机使用群体具有分散性、多样性、连通性和简单性的特点，在移动互联网技术支持和在线实时通讯运营商的服务，通过智能手机人们可以建立不同的QQ群，微信圈，讨论组将不同地区、不同范围、不同职业、不同爱好、不同情趣的用户联系起来形成不同的学习群体。互相交流，及时讨论和传递相关的学习资料，真正做到将分散的用户通过智能手机连通在一起，实施多样性的学习方式，进行简单操作即可达到移动学习的目标。
4 研究内容和预期成果（Content and expected results）
4.1 研究项目的具体内容
为进一步了解国内移动学习的应用现状，本研究综合运用问卷调查法从几个方面对大学生手机移动学习的情况进行了定量、定性的分析。通过校级任选课《股票投资入门》手机课程的开发、使用分析结果表明：大学生群体对手机学习需求明显，潜力空间大；手机移动学习条件成熟，可行性大；手机是解决应急或突发事件的有效工具；手机硬件条件是开展手机移动学习项目的基础。并提出相关建议：手机学习内容宜模块化；手机移动学习的学习支持服务体系有待完善；建立手机移动学习的课程标准；扩大移动学习作用面。 4.2 重点解决的科学问题
智能手机的移动学习是通过移动互联网技术，使学习者能够打破时间和空间限制，实现个性化学习。智能手机携带方便，越来越受到人们的重视。手机的移动课堂的设置就是要把学习资源进行合理的设计，使学习者随时、随地能够方便地进行学习。针对手机内存和屏幕的限制，对移动学习资源作特定的设计是很有必要的。主要解决学习资源显示界面的简洁明了，交互的快速。注重学习资源的交互设计，以学习对象为单位组织学习资源。依据移动学习的特点，将任选课的全部学习内容进行分析，分解成为零散的学习章节，设计成各个不同的学习对象，各学习对象可以自由进行有机的组合，使分散的学习时间得以充分利用。
4.3 研究方法及技术路线
本研究以在校大学生为调查对象，深入分析了大学生手机配备情况，手机使用习惯以及影响大学生手机学习使用态度的因素等，结合深入访谈进行数据挖掘得出相关研究结论与建议。此课题研究不仅丰富了移动学习的理论，并为移动学习理论、技术、实践的发展提供了前瞻性的贡献，具有较强的实际应用价值与市场开发前景。
研究对象为学校大一、大二、大三参加学校任选课学习的同学，通过《大学生手机使用情况问卷调查》进行手机使用情况的调查，对手机品牌、型号、屏幕大小、上网业务开通情况，是否安装任选课的手机课程、每天使用手机的时间、手机的主要用途，是否支持开通任选课手机课程等问题进行统计分析。对大学生手机学习的总体态度；手机条件准备；手机使用习惯，从频次和时长两个层面对手机上网时间长短及使用次数作分析，对手机自带功能应用及网络服务应用情况进行了分析。
4.4 研究的预期成果
通过以校级任选课《股票投资入门》作为开发对象，在智能手机上实现理论教学各部分的自主学习、实践操作参加在线仿真炒股大赛，投资报告、股市名言、股市达人的浏览，习题、复习题的在线测试，拓展知识学习，完成整个教学环节（分别设置：单机版、网络版、电脑版供不同用户选用）。建立智能手机学习系统的框架和课程标准为向其他校级任选课推广使用奠定基础。
5 结论（Conclusion）
手机移动学习课程提供短信/彩信、语音、文档、音频、视频、互动文本、动画、在线测试、在线操作等课程学习包实现多方位的教学，只要手持可以接入网络的设备，就可以随时随地进行课程的学习，获得实时、或非实时的学习协作或教学支持服务，高效地完成自主学习和学习事务管理。
参考文献（References）
[1] 龚雯，高少华.中国正式进入4G时代[N].国际商报，2013-
12-09.
[2] 王霞峰.新型学习—基于手机的移动学习[N].学习时报，
2012-10-15.
[3] 张洪明.大学计算机基础[M].云南大学出版社，2011.
作者简介：
杨云生（1958-），男，硕士，高级实验师.研究领域：计算机教
学与移动WEB.
关键词：智能手机；移动学习；方式研究
中图分类号：TP18 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
随着计算机技术、网络技术和移动通信技术的迅猛发展，手机、PDA等大众化便携移动设备逐渐普及。3G移动电话用户普及率的不断提升，3G上网用户的规模不断扩大，达到2.50亿户。2013年12月4日，工信部正式向中国移动、中国电信、中国联通颁发了三张TD-LTE制式的4G牌照，这意味着中国正式进入4G时代[1]。智能手机作为移动学习的工具正广泛被年轻人所接受，作为一种新的学习方式也被广泛的运用于人们的日常学习中。
2 移动学习的特点（The characteristics of mobile
learning）
利用智能手机的移动学习具有以下特点。
2.1 自主的学习方式
自主学习方式已经被广大的学习者所接收，移动互联网的快速发展使学习者利用智能手机随时随地获取需要的数据信息或者与其他学习者进行实时的交互成为可能。手机的便利性使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有了较强的自主性，可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的条件和时间安排学习[2]。
2.2 脱离时间和空间的限制
开设任选课程的目的是为了扩充学生的知识面，使学生可以根据自己的爱好、兴趣及将来的职业规划对专业的深度和广度进行延伸。任选课可以根据学生的自由时间进行选择、学习时间可以利用零散的、学习空间可以是不固定的。而智能手机可以使学生摆脱时间和空间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地进行学习，学习的地点可以是在宿舍、或是路途中、或是在休闲的散步中，所以说智能手机使移动学习在时间和空间上具有较大的灵活性。
2.3 多媒体的学习情境
多媒体技术是一种集声音、图像、图片、文字、通信等为一体，并以最直观的方式表达和感知信息，以形象化的、可触摸的甚至声控对话的人机界面操纵信息处理技术[3]。智能手机不仅只是简单的通话工具，它还具备显示图片、播放视频、动画、游戏互动、数据快速传递、摄像和录音等功能。学生可以在真实听到、看到、感受到的情境下开展学习。通过交互功能在较短的时间里以最快捷的方式有效地获取知识。
2.4 高效的互动交流
3G、4G网络的开通，资费的降低，网络上学习群的组织，手机用户网络上交流的频繁都为手机学习提供了便利的条件。现在中国电信的3G网络理论下行速率为3.1MB/s，上行速率为1.8MB/s，下载网速基本可达到300kB/s，而中国移动使用的4G网络，理论下行峰值速率为100Mbps，即1秒承载下行数据100兆比特，运用智能手机学习，在遇到问题时，可以随时与其他学习者进行互动交流和讨论，遇到疑难问题还可以向教师请教。
3 移动学习的物质技术条件（Mobile learning
material technical conditions）
3.1 移动互联网技术
从移动学习的实现方式看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术与互联网技术，即移动互联网技术，如WAP、蓝牙技术、GPRS、UMTS技术、移动终端等。通信技术的发展带给手机移动手机更大的发展空间。第三代、第四代移动通信技术（3G、4G）将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合，能够处理图像、音乐、视频流等多媒体信息。能够快速传输数据、高质量、音频、视频和图像等。3G、4G真正把网络延伸进了人们的手中，在3G、4G的影响下移动电话已经变成微型网络终端，许多在电脑上才能完成的工作，在智能手机上也能快速的完成。
3.2 智能手机配置
一般中低档智能手机的CPU主频已经高达双核1.2GHz、4.0英寸超大屏幕、200万像素的摄像头、智能操作系统、多窗口多任务、支持扩展存储卡、蓝牙、Wi-Fi、RFID、GPS，以及电视接收、集群对讲等功能。智能手机除通话外，还可以玩微信、打游戏、查新闻/资讯、刷微博、下载MP3、在线看电影等等。在开放性的操作系统之上只要安装不同的软件就能满足不同的功能需求。各大电信营运商针对大学生推出了不同消费档次的优惠套餐，资费更低，服务更优。
3.3 学习群体组合
智能手机使用群体具有分散性、多样性、连通性和简单性的特点，在移动互联网技术支持和在线实时通讯运营商的服务，通过智能手机人们可以建立不同的QQ群，微信圈，讨论组将不同地区、不同范围、不同职业、不同爱好、不同情趣的用户联系起来形成不同的学习群体。互相交流，及时讨论和传递相关的学习资料，真正做到将分散的用户通过智能手机连通在一起，实施多样性的学习方式，进行简单操作即可达到移动学习的目标。
4 研究内容和预期成果（Content and expected results）
4.1 研究项目的具体内容
为进一步了解国内移动学习的应用现状，本研究综合运用问卷调查法从几个方面对大学生手机移动学习的情况进行了定量、定性的分析。通过校级任选课《股票投资入门》手机课程的开发、使用分析结果表明：大学生群体对手机学习需求明显，潜力空间大；手机移动学习条件成熟，可行性大；手机是解决应急或突发事件的有效工具；手机硬件条件是开展手机移动学习项目的基础。并提出相关建议：手机学习内容宜模块化；手机移动学习的学习支持服务体系有待完善；建立手机移动学习的课程标准；扩大移动学习作用面。 4.2 重点解决的科学问题
智能手机的移动学习是通过移动互联网技术，使学习者能够打破时间和空间限制，实现个性化学习。智能手机携带方便，越来越受到人们的重视。手机的移动课堂的设置就是要把学习资源进行合理的设计，使学习者随时、随地能够方便地进行学习。针对手机内存和屏幕的限制，对移动学习资源作特定的设计是很有必要的。主要解决学习资源显示界面的简洁明了，交互的快速。注重学习资源的交互设计，以学习对象为单位组织学习资源。依据移动学习的特点，将任选课的全部学习内容进行分析，分解成为零散的学习章节，设计成各个不同的学习对象，各学习对象可以自由进行有机的组合，使分散的学习时间得以充分利用。
4.3 研究方法及技术路线
本研究以在校大学生为调查对象，深入分析了大学生手机配备情况，手机使用习惯以及影响大学生手机学习使用态度的因素等，结合深入访谈进行数据挖掘得出相关研究结论与建议。此课题研究不仅丰富了移动学习的理论，并为移动学习理论、技术、实践的发展提供了前瞻性的贡献，具有较强的实际应用价值与市场开发前景。
研究对象为学校大一、大二、大三参加学校任选课学习的同学，通过《大学生手机使用情况问卷调查》进行手机使用情况的调查，对手机品牌、型号、屏幕大小、上网业务开通情况，是否安装任选课的手机课程、每天使用手机的时间、手机的主要用途，是否支持开通任选课手机课程等问题进行统计分析。对大学生手机学习的总体态度；手机条件准备；手机使用习惯，从频次和时长两个层面对手机上网时间长短及使用次数作分析，对手机自带功能应用及网络服务应用情况进行了分析。
4.4 研究的预期成果
通过以校级任选课《股票投资入门》作为开发对象，在智能手机上实现理论教学各部分的自主学习、实践操作参加在线仿真炒股大赛，投资报告、股市名言、股市达人的浏览，习题、复习题的在线测试，拓展知识学习，完成整个教学环节（分别设置：单机版、网络版、电脑版供不同用户选用）。建立智能手机学习系统的框架和课程标准为向其他校级任选课推广使用奠定基础。
5 结论（Conclusion）
手机移动学习课程提供短信/彩信、语音、文档、音频、视频、互动文本、动画、在线测试、在线操作等课程学习包实现多方位的教学，只要手持可以接入网络的设备，就可以随时随地进行课程的学习，获得实时、或非实时的学习协作或教学支持服务，高效地完成自主学习和学习事务管理。
参考文献（References）
[1] 龚雯，高少华.中国正式进入4G时代[N].国际商报，2013-
12-09.
[2] 王霞峰.新型学习—基于手机的移动学习[N].学习时报，
2012-10-15.
[3] 张洪明.大学计算机基础[M].云南大学出版社，2011.
作者简介：
杨云生（1958-），男，硕士，高级实验师.研究领域：计算机教
学与移动WEB.