论文部分内容阅读
摘要： 学生探究意识与创新精神的培养不仅是高中政治教学改革的重要目标，而且是提高学生综合素质的重要举措。本文结合高中政治教学现状，从依托教材载体、创设教学情境、增加开放性作业和重视学法指导等方面对在高中政治教学中如何培养创新精神这一问题作了探讨。
关键词： 高中政治教学 创新精神 实践能力
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标，而在高中思想政治课中培养学生的创新能力也是实施素质教育的任务之一。当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，希望政治老师真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题给以信服的解答，希望通过政治课学习提高分析问题和解决问题的能力。因此我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的目的。
一、依托教材载体，培养学生的创新精神
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。通过一段文字的叙述，一幅图画的展示，一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，为学生搭建探索世界的舞台。这样教学不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，而且能体现出由教向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。特别是高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，它们的一个共同特征是都带有“生活”二字。这给我们提供的一项重要信息就是政治教学内容与日常的现实生活有着非常密切的联系，有许多热点问题能激发学生的研究欲望。例如，在学完了《经济生活》教材第六课《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从家庭的实际经济状况出发，通过与父母共同探讨，为自己的家庭设计合理的投资理财方式，并要具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。一个星期后，我让学生交流设计方案，学生各抒己见，气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
二、创设教学情境，发展学生的创造性思维
传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这种长期被动式的学习方法束缚了他们自主学习意识的发展。在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，是不可能有什么创新意识的。政治教师必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。要转变这一情况，一个有效的途径就是创设能激发学生兴趣、启发思维教学的问题情境。在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。例如有一段时间猪肉价格上涨非常厉害，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格不断上涨的社会现象，我在课前先布置“作业”，让学生与家人交流，及时了解家人在买菜过程中对猪肉价格走向的认识，在此基础上，上课时让学生自主分析猪肉价格上涨背后的深层次原因，对不同学生所分析的原因加以系统分析，并引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样一个探究式学习过程中，学生深化了对价格影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但是经过这样的引导，学生了解了其中的经济原理，进行了有效的探究。
三、增加开放性作业，发展学生的创新思维
由于受到传统应试教育和高考的影响，传统的政治书面作业一般都是用教材上或是练习册上的题目考查学生，按照标准答案判定对错，这在很大程度上阻碍了学生的创新思维发展，限制了学生的自由发挥。因此，进行创新教育，还必须进行作业的创新，在书面作业基础之上增加一些开放性问题，使学生结合实际经验完成，贴近学生真实生活的事例，使学生发表自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师也可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制订教学计划，安排教学重难点。比如，在讲“文化的继承性与文化发展”时，我布置了这样一项作业：“请了解我市有哪些传统文化，并谈谈应如何对其进行继承和发展。”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它并没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生在做这道作业时，能够积极主动热情地通过多种渠道了解本地的传统文化，并从不同角度提出如何继承和发展。这样，学生在做作业的过程中，不但能够增加对本地传统文化的了解，而且能够使创新思维有极大的发展空间。
四、重视学法指导，培养学生的创新能力
在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。
在进行学法指导时，我主要通过让学生自学的方法进行。我先给出预习提纲，指导学生学会逐字逐句地阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节地阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；接着指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，培养理论联系实际的能力；最后让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
总之，在高中政治教学中培养学生的创新能力，既是高中政治课程改革的现实需要，又是实施素质教育、提高学生综合素质的迫切需要，还是适应知识经济和社会经济发展的需要。但是创新精神的培养是一项系统工程，不可一蹴而就，需要政治教师不断总结教学经验、不断创新探究模式，最终实现培养创新能力的目标。
关键词： 高中政治教学 创新精神 实践能力
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标，而在高中思想政治课中培养学生的创新能力也是实施素质教育的任务之一。当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，希望政治老师真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题给以信服的解答，希望通过政治课学习提高分析问题和解决问题的能力。因此我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的目的。
一、依托教材载体，培养学生的创新精神
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。通过一段文字的叙述，一幅图画的展示，一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，为学生搭建探索世界的舞台。这样教学不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，而且能体现出由教向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。特别是高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，它们的一个共同特征是都带有“生活”二字。这给我们提供的一项重要信息就是政治教学内容与日常的现实生活有着非常密切的联系，有许多热点问题能激发学生的研究欲望。例如，在学完了《经济生活》教材第六课《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从家庭的实际经济状况出发，通过与父母共同探讨，为自己的家庭设计合理的投资理财方式，并要具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。一个星期后，我让学生交流设计方案，学生各抒己见，气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
二、创设教学情境，发展学生的创造性思维
传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这种长期被动式的学习方法束缚了他们自主学习意识的发展。在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，是不可能有什么创新意识的。政治教师必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。要转变这一情况，一个有效的途径就是创设能激发学生兴趣、启发思维教学的问题情境。在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。例如有一段时间猪肉价格上涨非常厉害，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格不断上涨的社会现象，我在课前先布置“作业”，让学生与家人交流，及时了解家人在买菜过程中对猪肉价格走向的认识，在此基础上，上课时让学生自主分析猪肉价格上涨背后的深层次原因，对不同学生所分析的原因加以系统分析，并引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样一个探究式学习过程中，学生深化了对价格影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但是经过这样的引导，学生了解了其中的经济原理，进行了有效的探究。
三、增加开放性作业，发展学生的创新思维
由于受到传统应试教育和高考的影响，传统的政治书面作业一般都是用教材上或是练习册上的题目考查学生，按照标准答案判定对错，这在很大程度上阻碍了学生的创新思维发展，限制了学生的自由发挥。因此，进行创新教育，还必须进行作业的创新，在书面作业基础之上增加一些开放性问题，使学生结合实际经验完成，贴近学生真实生活的事例，使学生发表自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师也可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制订教学计划，安排教学重难点。比如，在讲“文化的继承性与文化发展”时，我布置了这样一项作业：“请了解我市有哪些传统文化，并谈谈应如何对其进行继承和发展。”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它并没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生在做这道作业时，能够积极主动热情地通过多种渠道了解本地的传统文化，并从不同角度提出如何继承和发展。这样，学生在做作业的过程中，不但能够增加对本地传统文化的了解，而且能够使创新思维有极大的发展空间。
四、重视学法指导，培养学生的创新能力
在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。
在进行学法指导时，我主要通过让学生自学的方法进行。我先给出预习提纲，指导学生学会逐字逐句地阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节地阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；接着指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，培养理论联系实际的能力；最后让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
总之，在高中政治教学中培养学生的创新能力，既是高中政治课程改革的现实需要，又是实施素质教育、提高学生综合素质的迫切需要，还是适应知识经济和社会经济发展的需要。但是创新精神的培养是一项系统工程，不可一蹴而就，需要政治教师不断总结教学经验、不断创新探究模式，最终实现培养创新能力的目标。