论文部分内容阅读
摘 要： 在小学英语教学过程中，教师适当地采用趣味表演法进行教学，可以让学生更好地参与小学英语学习，在学习过程中通过表演的方式巩固所学知识，同时将所学的内容灵活运用，这对小学生英语能力的提升有很大的帮助。本文就如何在小学英语课堂中倡导趣味表演进行简单的论述。
关键词： 小学英语 趣味表演 策略随着新课标对小学英语口语教学要求的不断提升，越来越多的教师注重学生英语口语能力的提升，在进行小学英语口语教学过程中，教师应多引导学生进行口语趣味表演，让学生在表演过程中逐渐掌握所学内容，提升自身的口语交流能力。
一、利用身边物品，进行造句表演
每次上课的时候，教师都可以根据上课内容进行造句表演，巧妙地将学生所学的句型与周边物品进行结合，让学生利用身边能找到的物品进行造句表演，学生可以找到周围的各种物体进行口语练习，在提高学生英语能力的同时，拉近英语与生活之间的距离。
比如在讲授课文“Is this your pencil”一单元时，教师在讲完这一单元的第一个环节“story time”，为了让学生更好地掌握“—Is this...？—Yes，it is./No，it isn’t.”这一个句型，教师给学生布置了这样的一个表演任务：“大家找下自己身边的事物，用is this造句进行表演。”学生纷纷找到自己周围的事物，基础稍微好的同学这样表演：“—Is this your MP3？—Oh，yes it is.”也有学生这样表演：“—Is this your milk？—Oh，yes，it is.You can drink it.”大家根据自己的情况进行简单的表演，提高了表演的兴趣，从而达到了表演的目的。
教师通过这种方式让学生进行反复的造句练习，可以让学生对课文中的语句有深入的掌握，同时让基础较好的学生进行即兴表演，培养他们的应变能力和语言综合能力，是非常好的一种表演方法。
二、根据对话内容，进行角色表演
在小学英语对话教学过程中，教师可以在讲完一篇对话后，让学生先熟读课文，对课文内容有初步的认识，随后引导学生对课文根据对话内容进行角色表演，学生可以选择将对话中的语句完整的背诵出来，也可以按照自己的理解改变句子，从而达到表演的目的，这种方式可以让学生更灵活地掌握英语口语对话内容。
比如在讲授“What time is it”这一单元的时候，教师为了让学生更好地掌握课文内容，给学生布置了这样的角色表演任务：“请几组同学上台进行角色表演，需要表演的角色分别为妈妈和涛涛，教师站在舞台上拿着一块表，随意调整时间，扮演妈妈角色的同学随机给扮演涛涛的同学说几句话，涛涛与妈妈进行简单的对话。”某组学生上台后这样进行表演：“（老师先把表调到7：30am）M：Taotao，look at the watch，it’s 7：30.It’s time for class.It is late.T：Ok，Mum.But it’s Sunday.M：Oh，yes.sorry I forget it.（老师将表调到12：00am）T：Mum，what do we eat？ M：Fish and noodles.T：Yeah！I like them.”
通过这种方式进行角色表演，学生真正进入这个角色，在对话过程中充分感受到表演的趣味。
三、创设课文场景，进行即兴表演
当讲完一篇课文后，教师可以引导学生根据课文或者对话的内容进行现实情境创设，与学生一起创设出一个真实的室内场景后，再引导学生进行即兴口语表演，这时候的表演所受到的约束就更小，学生可以更自由地进行英语口语交流，从而更好地提高学生的英语口语能力。
比如在讲授“On the farm”一单元的时候，教师可以在上课的前一天给大家布置这样的一个作业：“农场里面都有什么呢？假如我们把自己教师改装为农场，大家认为应如何改装呢？准备相关的图片及实物资料，明天我们一起装扮教室吧。”教师布置完作业后，大家纷纷准备相关资料，第二天大家把装扮农场的资料都收集全了进行场景布置，教师在学生布置的同时与他们进行口语交流，“T：What are these？ S：Pigs.T：What are those？S：They are apples.T：What color are they？S：They are red and green.T：Would you like to eat one？ S：Yes，I like it.”教师一边与学生交流，一边用视频的方式纪录这些趣味的片段，大家在场景中既是一个装扮家，更是一个表演家，大家玩得非常开心，英语能力随之有更大的提升。
总之，在进行小学英语教学过程中，口语能力的提升是一个非常重要的环节，为了让学生更好地掌握口语，教师首先应让学生放下对说英语的恐惧心理，然后引导学生从简单的语句开始一点点的提高英语口语能力。学生通过互相模仿动作、合作表演等课堂活动，不仅发展课本表演能力和语言综合运用能力，而且有利于开发学生的多元智力，更能陶冶学生的情操，提高学生的文化修养，从而使孩子愉快学习，使素质教育得到落实。
参考文献：
[1]齐建军.情景表演在小学英语教学中的有效运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，06.
[2]李芳.小学起始年段英语表演能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015，08.
关键词： 小学英语 趣味表演 策略随着新课标对小学英语口语教学要求的不断提升，越来越多的教师注重学生英语口语能力的提升，在进行小学英语口语教学过程中，教师应多引导学生进行口语趣味表演，让学生在表演过程中逐渐掌握所学内容，提升自身的口语交流能力。
一、利用身边物品，进行造句表演
每次上课的时候，教师都可以根据上课内容进行造句表演，巧妙地将学生所学的句型与周边物品进行结合，让学生利用身边能找到的物品进行造句表演，学生可以找到周围的各种物体进行口语练习，在提高学生英语能力的同时，拉近英语与生活之间的距离。
比如在讲授课文“Is this your pencil”一单元时，教师在讲完这一单元的第一个环节“story time”，为了让学生更好地掌握“—Is this...？—Yes，it is./No，it isn’t.”这一个句型，教师给学生布置了这样的一个表演任务：“大家找下自己身边的事物，用is this造句进行表演。”学生纷纷找到自己周围的事物，基础稍微好的同学这样表演：“—Is this your MP3？—Oh，yes it is.”也有学生这样表演：“—Is this your milk？—Oh，yes，it is.You can drink it.”大家根据自己的情况进行简单的表演，提高了表演的兴趣，从而达到了表演的目的。
教师通过这种方式让学生进行反复的造句练习，可以让学生对课文中的语句有深入的掌握，同时让基础较好的学生进行即兴表演，培养他们的应变能力和语言综合能力，是非常好的一种表演方法。
二、根据对话内容，进行角色表演
在小学英语对话教学过程中，教师可以在讲完一篇对话后，让学生先熟读课文，对课文内容有初步的认识，随后引导学生对课文根据对话内容进行角色表演，学生可以选择将对话中的语句完整的背诵出来，也可以按照自己的理解改变句子，从而达到表演的目的，这种方式可以让学生更灵活地掌握英语口语对话内容。
比如在讲授“What time is it”这一单元的时候，教师为了让学生更好地掌握课文内容，给学生布置了这样的角色表演任务：“请几组同学上台进行角色表演，需要表演的角色分别为妈妈和涛涛，教师站在舞台上拿着一块表，随意调整时间，扮演妈妈角色的同学随机给扮演涛涛的同学说几句话，涛涛与妈妈进行简单的对话。”某组学生上台后这样进行表演：“（老师先把表调到7：30am）M：Taotao，look at the watch，it’s 7：30.It’s time for class.It is late.T：Ok，Mum.But it’s Sunday.M：Oh，yes.sorry I forget it.（老师将表调到12：00am）T：Mum，what do we eat？ M：Fish and noodles.T：Yeah！I like them.”
通过这种方式进行角色表演，学生真正进入这个角色，在对话过程中充分感受到表演的趣味。
三、创设课文场景，进行即兴表演
当讲完一篇课文后，教师可以引导学生根据课文或者对话的内容进行现实情境创设，与学生一起创设出一个真实的室内场景后，再引导学生进行即兴口语表演，这时候的表演所受到的约束就更小，学生可以更自由地进行英语口语交流，从而更好地提高学生的英语口语能力。
比如在讲授“On the farm”一单元的时候，教师可以在上课的前一天给大家布置这样的一个作业：“农场里面都有什么呢？假如我们把自己教师改装为农场，大家认为应如何改装呢？准备相关的图片及实物资料，明天我们一起装扮教室吧。”教师布置完作业后，大家纷纷准备相关资料，第二天大家把装扮农场的资料都收集全了进行场景布置，教师在学生布置的同时与他们进行口语交流，“T：What are these？ S：Pigs.T：What are those？S：They are apples.T：What color are they？S：They are red and green.T：Would you like to eat one？ S：Yes，I like it.”教师一边与学生交流，一边用视频的方式纪录这些趣味的片段，大家在场景中既是一个装扮家，更是一个表演家，大家玩得非常开心，英语能力随之有更大的提升。
总之，在进行小学英语教学过程中，口语能力的提升是一个非常重要的环节，为了让学生更好地掌握口语，教师首先应让学生放下对说英语的恐惧心理，然后引导学生从简单的语句开始一点点的提高英语口语能力。学生通过互相模仿动作、合作表演等课堂活动，不仅发展课本表演能力和语言综合运用能力，而且有利于开发学生的多元智力，更能陶冶学生的情操，提高学生的文化修养，从而使孩子愉快学习，使素质教育得到落实。
参考文献：
[1]齐建军.情景表演在小学英语教学中的有效运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，06.
[2]李芳.小学起始年段英语表演能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015，08.