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摘要：为了适应社会的飞速发展与教育制度的不断革新，国家的教育体制正在由应试化教育向素质化教育发展。而语文作为教育的重要组成部分，更要与时俱进，以不断的进步来适应发展的需要，朗读是语文教学中至关重要的环节，不仅是能够提升学生口语表达能力的有效方法，也是对于学生的思维灵活性最好的培养方式。以下将主要对于朗读教学的基本概念进行阐述，并详细的对于低年级阅读教学的目前概况进行分析、提出建议。
关键词：小学；低年级；朗读指导；策略
在每个学校与每个年级的语文教育中，朗读都是课程中的必要环节，因为学生通过对课文的朗读，可以对课文整体要表达的情感主旨进行感知，并且能在朗读过程中充分的培养语感。在新的课程标准改革下，教材的课文内容大部分都是较长的，所以教师的讲解就更难让学生完全理解，相较之下，朗读对于学生来说才是更加有效的对于课程内容进行感知与理解的方式。现在的学生在朗读的过程中，经常会有不走心、懒散与“念经”的情况，这充分说明了课文本身的内容并未引起学生的兴趣，导致学生的朗读只是机械性的达成任务。所以，让学生提高对于朗读的兴趣，在朗读中能够进行思考、并得到收获，是至关重要的。
体现范读优势，提升学生朗读积极性
小学生脑内的思维是以图像为主的，普遍好动，且善于模仿。所以教师在对学生进行朗读的指导时，首先要做出示范，感情丰富、有感染力的范读，不但会让学生对于课文有更深刻的理解，也会有效的提升学生的积极性，激起学生亲身体验的欲望，所以在教学过程中，教师需要更多的让范读的优势充分体现出来，范读的方式可以是教师本人的范读，也可以是范读的录音，可以是全文的范读，也可以是段落的范读，最主要的不是范读内容的多少，而是要让学生体会到范读中表达出的感情，例如在《数星星的孩子》一课中，老师进行范读或播放范读录音时，可以让同学一起想象，把自己想象成靠着奶奶在数星星的孩子，在范读的情绪起伏中，体会文章主人公的情感变化，这样更有助于学生对于文章的中心思想，要表达的感情，及文章主旨的理解。
借助多媒体营造氛围，掌握朗读节奏
随着国家日渐趋向科技化与信息化的发展，多媒体设备在各种领域中都在被广泛的利用，教育领域也不例外，巧妙的利用多媒体设备，能够让课堂更加生动，内容也更加丰富直观，小学生的想象力是很丰富的，所以在课程中，教师能够巧妙的借助多媒体方式，让学生体会到更加生动，有感染力的范读，学生自然会发挥自身的想象力，将自己融入范读营造的情景，而多媒体辅助的方法也是不拘一格的，教师可以播放范读录音，也可以配合背景音乐、图片或幻灯片进行当场范读，无论以哪种方式，只要能够加强学生的感官体验，让学生能够展开联想走入情景，那么就能够达到提高学生对课文整体的感知与对于朗读节奏的把控。
例如在长春版语文教材的三年级下册《祖国的春天春天》这堂课中，教师可以找出关于春天的音乐视频配合范读，春天到了，树上的小鸟在唱歌，花朵的花瓣上还有清晨的露水，孩子在田野中，一起高兴地玩耍，学生看着视频里春天的景象，就更能够融入教师在范读中所营造的情景里，被这种情绪熏陶感染之后，学生自然就希望将感受表达出来，于是就从被动变成了主动，希望能够将自己的感受表达给大家，读给大家听。
在练习中提升朗读能力与技巧
朗诵的过程，就是通过语调高低、语气轻重与语速快慢的变化，将文章中需要表达的情感体现出来，所以教学过程中，教师需要注重带动学生的情感，以避免无感情朗读的情况发生。
节拍式朗读
年龄小的学生在进行课文的朗读时，很容易出现拉长音而且腔调过硬的问题，尤其是在课程的下半段，学生的情绪越发懒散疲劳，就更易出现此种情况，所以，在遇到诗歌或儿歌类的课文时，教师可以尝试以打节拍的方式进行范读，在学生进行朗读时，让学生跟随老师的节拍进行朗读，明快的节拍更有助于提高学生注意力，和对于文章整体节奏的把握。
角色扮演与转换
小年龄段的学生很善于模仿，也善于将自己幻想成各种角色，所以在朗读中，角色扮演自然是对于小学生来说最适合，最容易投入的朗读方式，而在角色扮演时进行适当的角色转换，更是有助于学生对于不同角色从不同角度的理解，例如在长春版语文二年级下册的《蜻蜓和蚂蚁》这一课中，朗读时可以找出同学分别扮演小蜻蜓和小蚂蚁，一次朗读后，再互相转换角色，让同学能够在角色的转换中同时体会小蜻蜓和小蚂蚁两者的感情变化、并从中体会到扮演的乐趣，提升朗读的兴趣。
结语：
小学生的朗读兴趣与技巧是需要教师的耐心培养与指导的，但小学生本身也有着他们的优秀能力，就是想象力、模仿力和学习力，只要教师肯用心思考与观察，让他们的能力得到充分的发挥，就自然能够提升学生的朗读兴趣，学生喜欢上了朗读，那么提高朗读的水平也就自然是非常简单的。
参考文献：
[1]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.
[2]王风兰.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析[J].考试周刊，2014（48）.
关键词：小学；低年级；朗读指导；策略
在每个学校与每个年级的语文教育中，朗读都是课程中的必要环节，因为学生通过对课文的朗读，可以对课文整体要表达的情感主旨进行感知，并且能在朗读过程中充分的培养语感。在新的课程标准改革下，教材的课文内容大部分都是较长的，所以教师的讲解就更难让学生完全理解，相较之下，朗读对于学生来说才是更加有效的对于课程内容进行感知与理解的方式。现在的学生在朗读的过程中，经常会有不走心、懒散与“念经”的情况，这充分说明了课文本身的内容并未引起学生的兴趣，导致学生的朗读只是机械性的达成任务。所以，让学生提高对于朗读的兴趣，在朗读中能够进行思考、并得到收获，是至关重要的。
体现范读优势，提升学生朗读积极性
小学生脑内的思维是以图像为主的，普遍好动，且善于模仿。所以教师在对学生进行朗读的指导时，首先要做出示范，感情丰富、有感染力的范读，不但会让学生对于课文有更深刻的理解，也会有效的提升学生的积极性，激起学生亲身体验的欲望，所以在教学过程中，教师需要更多的让范读的优势充分体现出来，范读的方式可以是教师本人的范读，也可以是范读的录音，可以是全文的范读，也可以是段落的范读，最主要的不是范读内容的多少，而是要让学生体会到范读中表达出的感情，例如在《数星星的孩子》一课中，老师进行范读或播放范读录音时，可以让同学一起想象，把自己想象成靠着奶奶在数星星的孩子，在范读的情绪起伏中，体会文章主人公的情感变化，这样更有助于学生对于文章的中心思想，要表达的感情，及文章主旨的理解。
借助多媒体营造氛围，掌握朗读节奏
随着国家日渐趋向科技化与信息化的发展，多媒体设备在各种领域中都在被广泛的利用，教育领域也不例外，巧妙的利用多媒体设备，能够让课堂更加生动，内容也更加丰富直观，小学生的想象力是很丰富的，所以在课程中，教师能够巧妙的借助多媒体方式，让学生体会到更加生动，有感染力的范读，学生自然会发挥自身的想象力，将自己融入范读营造的情景，而多媒体辅助的方法也是不拘一格的，教师可以播放范读录音，也可以配合背景音乐、图片或幻灯片进行当场范读，无论以哪种方式，只要能够加强学生的感官体验，让学生能够展开联想走入情景，那么就能够达到提高学生对课文整体的感知与对于朗读节奏的把控。
例如在长春版语文教材的三年级下册《祖国的春天春天》这堂课中，教师可以找出关于春天的音乐视频配合范读，春天到了，树上的小鸟在唱歌，花朵的花瓣上还有清晨的露水，孩子在田野中，一起高兴地玩耍，学生看着视频里春天的景象，就更能够融入教师在范读中所营造的情景里，被这种情绪熏陶感染之后，学生自然就希望将感受表达出来，于是就从被动变成了主动，希望能够将自己的感受表达给大家，读给大家听。
在练习中提升朗读能力与技巧
朗诵的过程，就是通过语调高低、语气轻重与语速快慢的变化，将文章中需要表达的情感体现出来，所以教学过程中，教师需要注重带动学生的情感，以避免无感情朗读的情况发生。
节拍式朗读
年龄小的学生在进行课文的朗读时，很容易出现拉长音而且腔调过硬的问题，尤其是在课程的下半段，学生的情绪越发懒散疲劳，就更易出现此种情况，所以，在遇到诗歌或儿歌类的课文时，教师可以尝试以打节拍的方式进行范读，在学生进行朗读时，让学生跟随老师的节拍进行朗读，明快的节拍更有助于提高学生注意力，和对于文章整体节奏的把握。
角色扮演与转换
小年龄段的学生很善于模仿，也善于将自己幻想成各种角色，所以在朗读中，角色扮演自然是对于小学生来说最适合，最容易投入的朗读方式，而在角色扮演时进行适当的角色转换，更是有助于学生对于不同角色从不同角度的理解，例如在长春版语文二年级下册的《蜻蜓和蚂蚁》这一课中，朗读时可以找出同学分别扮演小蜻蜓和小蚂蚁，一次朗读后，再互相转换角色，让同学能够在角色的转换中同时体会小蜻蜓和小蚂蚁两者的感情变化、并从中体会到扮演的乐趣，提升朗读的兴趣。
结语：
小学生的朗读兴趣与技巧是需要教师的耐心培养与指导的，但小学生本身也有着他们的优秀能力，就是想象力、模仿力和学习力，只要教师肯用心思考与观察，让他们的能力得到充分的发挥，就自然能够提升学生的朗读兴趣，学生喜欢上了朗读，那么提高朗读的水平也就自然是非常简单的。
参考文献：
[1]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.
[2]王风兰.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析[J].考试周刊，2014（48）.