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【摘要】职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，运用“行为引导型”教学法，不但培养了学生的专业技能，而且可以系统地培养学生的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。
【关键词】行为引导 教学方法 综合能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-01
现在的教学模式中，通常采用以“示范-模仿”为主的传统教学方式，这对培养学生单纯的专业技能是有效的，在岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。但现代企业对人才的要求越来越高，不但要求员工有较强的专业技能，而且具备从事任何岗位都应有的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。这种传统的教学方法对培养能适应新时期综合素质要求的技术工人显得有些欠缺。
一、传统的教学方法的弊端
长期以来课堂上都采用传统单一的课堂讲授方法，学生被动的接受系统的理论知识，教师将学生的头脑当作知识的“存储器”大量灌输知识。虽然多年来在教学方法上进行了探索与研究实践活动，在激发学生学习兴趣，提高教学效果方面起到了一定的积极作用，但并没有实质性的突破，对专业课教学中的一些弊端没有根本性的改革。主要表现在：
1.课堂教学是在教师主导下，信息由教师直接给出，学生被动接受，然后加以仿效。这种教学方法往往过分的强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学习活动中以服从教师教学设计为基础进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。
2.以往的专业课教学注重学生理论知识的理解和记忆，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径，学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思考，分析问题，创新思维能力。
3.理论和实践仍有一定程度的分离，学生依赖书本的较多，往往造成学生知其然，不知其所以然。
4.从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，学生的综合能力无法得到系统的训练。
二、采用行为引导型教学法的理论依据
行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，被定义为：是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。
行为引导型教学法是以学生为中心，以能力为根本的教学活动模式，教师的角色由传统的教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人。行为引导型教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力。
三、经常采用的几种教学方法
1.大脑风暴法。它作为一种开放的、学生主动参与的方法，用于在学习过程中解决问题、做计划等。教师和学生可通过“大脑风暴法”讨论和收集解决实际问题的意见和建议。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过学生之间的互相激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。
2.任务驱动法。所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，激发他们的求知欲望，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
3.分组教学法。在分组学习时，形成宽松、民主的教学气氛，提倡在合作中竞争，小组中每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。
4.项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。教师成为向导或顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
四、行为引导型教学方法的成效
1.“行为引导教学”法在实验前阶段要求各小组收集信息，自行制定项目计划，自行准备（采购）某些材料。这培养了学生收集、分析和处理信息的能力；培养了学生组织和执行工作任务的能力；培养了学生社会活动的能力。
2.“行为引导教学”法要求以团队的形式完成项目，团队成员分工协作，人人参与创造实践活动。这培养了学生与他人交往和在团体中合作共事的能力。
3.“行为引导教学”法中教师扮演的是主持人、引导者的身份，因此学生本身则能更自主地去理解和把握课程要求的知识和技能，因而能充分发掘学生的创造潜能，体验创新的艰辛与乐趣。这培养了学生分析解决问题的能力，增强了他们的独立性和责任感。
4.“行为引导教学”法通过对实验结果的展示，使学生能学会并充分利用展示技巧，能让学生充分体会到成功的欢悦，增强学习的兴趣。这培养了他们的概括能力和语言表达能力，增强了他们的自信心。
总之，行为引导型教学法是体现着教师引导、学生学习，平等参与、平等教学的新型教学方法，它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生充分发展创造空间。通过行为引导型教学方法的实践，突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，为社会培养出更多的实用性人才。
【关键词】行为引导 教学方法 综合能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-01
现在的教学模式中，通常采用以“示范-模仿”为主的传统教学方式，这对培养学生单纯的专业技能是有效的，在岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。但现代企业对人才的要求越来越高，不但要求员工有较强的专业技能，而且具备从事任何岗位都应有的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。这种传统的教学方法对培养能适应新时期综合素质要求的技术工人显得有些欠缺。
一、传统的教学方法的弊端
长期以来课堂上都采用传统单一的课堂讲授方法，学生被动的接受系统的理论知识，教师将学生的头脑当作知识的“存储器”大量灌输知识。虽然多年来在教学方法上进行了探索与研究实践活动，在激发学生学习兴趣，提高教学效果方面起到了一定的积极作用，但并没有实质性的突破，对专业课教学中的一些弊端没有根本性的改革。主要表现在：
1.课堂教学是在教师主导下，信息由教师直接给出，学生被动接受，然后加以仿效。这种教学方法往往过分的强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学习活动中以服从教师教学设计为基础进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。
2.以往的专业课教学注重学生理论知识的理解和记忆，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径，学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思考，分析问题，创新思维能力。
3.理论和实践仍有一定程度的分离，学生依赖书本的较多，往往造成学生知其然，不知其所以然。
4.从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，学生的综合能力无法得到系统的训练。
二、采用行为引导型教学法的理论依据
行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，被定义为：是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。
行为引导型教学法是以学生为中心，以能力为根本的教学活动模式，教师的角色由传统的教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人。行为引导型教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力。
三、经常采用的几种教学方法
1.大脑风暴法。它作为一种开放的、学生主动参与的方法，用于在学习过程中解决问题、做计划等。教师和学生可通过“大脑风暴法”讨论和收集解决实际问题的意见和建议。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过学生之间的互相激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。
2.任务驱动法。所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，激发他们的求知欲望，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
3.分组教学法。在分组学习时，形成宽松、民主的教学气氛，提倡在合作中竞争，小组中每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。
4.项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。教师成为向导或顾问，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
四、行为引导型教学方法的成效
1.“行为引导教学”法在实验前阶段要求各小组收集信息，自行制定项目计划，自行准备（采购）某些材料。这培养了学生收集、分析和处理信息的能力；培养了学生组织和执行工作任务的能力；培养了学生社会活动的能力。
2.“行为引导教学”法要求以团队的形式完成项目，团队成员分工协作，人人参与创造实践活动。这培养了学生与他人交往和在团体中合作共事的能力。
3.“行为引导教学”法中教师扮演的是主持人、引导者的身份，因此学生本身则能更自主地去理解和把握课程要求的知识和技能，因而能充分发掘学生的创造潜能，体验创新的艰辛与乐趣。这培养了学生分析解决问题的能力，增强了他们的独立性和责任感。
4.“行为引导教学”法通过对实验结果的展示，使学生能学会并充分利用展示技巧，能让学生充分体会到成功的欢悦，增强学习的兴趣。这培养了他们的概括能力和语言表达能力，增强了他们的自信心。
总之，行为引导型教学法是体现着教师引导、学生学习，平等参与、平等教学的新型教学方法，它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生充分发展创造空间。通过行为引导型教学方法的实践，突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，为社会培养出更多的实用性人才。