汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但是汉语拼音的教学内容比较抽象和枯燥，对刚刚入学的儿童来说，要掌握这一工具有一定的难度。因此，要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高教学效率。在教学实践中，采取多种形式，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握汉语拼音。
　　
　　一、创设学习氛围，激发学拼音的兴趣
　　
　　兴趣能促使学生强烈的求知欲，推进学生索求知识的积极性。汉语拼音教学对儿童讲，是抽象的、枯燥乏味的。如果让学生无休止地读写，机械的识记，学生就会感到厌烦，容易产生畏难情绪。鉴于这种情况，我利用讲故事、教儿歌、小‘竞赛等方式，激发学生学拼音的兴趣。如教他们说儿歌：“拼音字母用处大，识字阅读需用它。教我学会普通话，我们决心学好它。”为了创设学习拼音的氛围，我在班级里醒目之处张贴各色带有字母的水果剪贴图，让学生在多姿多彩的拼音世界中时刻都能看到，随时都有学习的目标，并结合少年儿童爱表现、争强好胜的心理特点，采用一个个开火车读。一组一组轮读，男女生对读等形式，让学生在竞赛中体会到成功的喜悦，再把成功的喜悦化为学习的动力，增强学习拼音的信心。
　　
　　二、运用教具、游戏、文中插图，调动学生学习的主动性，进行拼音教学
　　
　　1　利用文中形象的插图进行教学。现行教材文中的插图内容丰富，活泼美观，接近生活，富有情趣。我充分用好每一副图，辅助学生认真拼读。如教学字母a时，引导学生看图：图上画着什么人，小女孩张大嘴巴干什么?由此引出a的读音，把图和字母结合起来学习，学生丝毫不感到单调、抽象，学生既感兴趣，又记的牢，避免了死记硬背。
　　2　对于刚入学的儿童来讲，游戏是他们最喜欢的一种活动。可以提高学习兴趣，克服学习上的困难，集中儿童的注意力。在汉语拼音教学中，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学。在教学拼音“j、q、x”与“ü”相拼时，去掉两点的规则是比较难掌握的，可采用头饰教具，师生共同表演的形式进行。小“n”是学生，“j、q、x”是老师，学生见到老师要摘帽敬礼问声好。让学生分别戴上“j、q、x、n”的头饰，让“j、q、x”分别找朋友，组成音节，并摘掉“n”上的两点，去了两点还读“ü”。通过这些表演活动，学生很容易掌握“j、q、x”与“n”相拼的规律。把表演组成的音节f“ju、qu、xu”，再教给学生拼读的方法：前音较短后音重，两音相拼猛一碰。教三拼音节时，采用“声短、介快、韵母响，三音相连要迅速”的顺口溜形式。这些形式的采用调动了学生学习的积极性，学生能在生动、活泼的游戏过程中主动探索，主动思考，主动参与，这样既减轻了学生的学习负担，又增强了教学效果。
　　
　　三、形式多样，加强拼读练习，巩固汉语拼音
　　
　　学习的目的在于运用，学生学了拼音，掌握拼读音节的一般规律后，我们适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体会到获得新知识后的成就感，并再次激发学生学习的欲望。在教学中，我采用“给声母找朋友”游戏，把全班分成两个组，一组同学手拿声母卡片，一组同学手拿韵母卡片，老师板书音节，学生到前面各读自己的拼音，如：我的名字是d，我的名字是a，碰到一起就拼读音节d－a－da，全班朗读da,da、da。为了巩固汉语拼音的基本音节，我设计了“夺旗登城”比赛，预先把要学的拼音小旗放在讲桌上，比赛开始时，老师读两个音节，学生分左右两组迅速到讲桌上找音节，读给全班同学听，发准了音的学生就把音节贴在城楼上，看哪个小组贴的最多，哪组就取得最后的胜利，奖励大红花一朵。游戏中，学生个个争先恐后，达到了预期的教学效果，培养了集体意识，促进了学生主动学习的动力。(3)把全班学生的作业本用拼音代替汉语名字，让学生去分发，这样无形中使学生拼读量扩大到全班同学的姓名，提高了拼读能力。
　　另外，我们还可以采用“摘苹果”等形式进行拼读竞赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，提高拼读的正确性，熟练性，增强学生兴趣，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。
　　总之，在拼音教学中，只要从学生的年龄特点出发，采用切合实际的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，就能达到“教得轻松，学得愉悦，练得扎实”的境界。