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摘 要：小学数学教学中，教师应帮助学生养成善于思考的习惯，不断提升学生逻辑思维能力，从而帮助学生更好的进行数学知识的学习。文章主要分析了小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性以及数学教学中常见的逻辑思维方法，然后提出了培养小学生逻辑思维能力的策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
在当前我国素质教育不断推进的现实背景下，我国九年义务教育也更加关注学生综合能力的培养，实际教学中凸显学生思维能力培养的重要性。而对于小学数学教学而言，课堂教学重点在于强化学生逻辑思维能力的培养，强调教学中应联系生活实际，让学生的数学水平及数学应用能力得到显著提升。
1小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力指的是对事件做一个正确、合理的思考。逻辑思维能力不但是理科知识学习必备的能力，同时还对学生未来的学习及工作有重要作用。单从逻辑来讲，主要培养学生的学习技巧，掌握事物发展的前因后果，指导学生获得正确的法案。在小学高年级数学教学中，逻辑思维能力对学生学习水平的提升有巨大帮助，同时还可以促进学生创新能力的发展，这对学生未来的学习有巨大帮助。
2小学数学教学中常见的逻辑思维方法
2.1演绎归纳法
演绎归纳法是小学数学教学常用的教学手段，用于低年级数学运算法则以及定理的推理与归纳中，使学生能够从表面认识逐渐深化到理解知识概念。
2.2分类比较法
分类比较是知识加工、梳理时常用到的方法，其中分类主要是将统一类型的事物整合在一起，并且与其它类型的事物区分开来，这样便于理解，而比较则确定对象之间存在的相同与不同之处，通过分类比较，可以让学生逐渐发现数学学科知识的联系。
2.3综合分析法
综合分析法主要将认知对象全部集合起来，然后进行相关研究，从对象整体对对象本质进行更加深入的认识与了解。分析方法主要是将各个部分展开进行研究，继而获得对象本质的认识。
2.4概括抽象法
概括主要指将同一类的事物中的统一本质特征综合起来，以形成一个统一整体。而抽象则指从各种客观事物中将个别属性剔除，抽出同本质相一致的思维方式。
3小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
小学数学是一门理论性比较强的学科，知识内容的逻辑特征也比较明显，知识内容也往往比较抽象。为了让学生更好的学习与理解数学内容，在实际教学中，要求教师渗透逻辑思维能力培养，以为学生的未来发现奠定良好基础。
3.1确定小学数学教学目标
在小学数学教学中，教师要想培养学生的逻辑思维能力，就应在教学中，明确教学目标，同时在目标驱动下，促使学生的逻辑思维能力不断发展。此外，教师制定整体目标后，还需要为学生制定学习目标，这样在学习目标的驱动下，学生才能够获得更加系统的教育，帮助学生掌握相关内容，让学生在获取数学知识过程中不断提高自己的逻辑思维能力。
比如，在教学人教版小学数学一年级的乘法运算口决这一内容时，要求教师在课前制定合理详细的教案，确定该节课的教学目标以及学生学习目标。教学目标的设计上，主要是通过乘法口决表的学习，让学生能够理解乘法口决的由来，帮助学生进行理解性的记忆，进而提升学生的数学成绩。而在学习目标上，则明确学生在该节课中，应知道九九乘法口决的由来，并且能够熟练背诵乘法口决。通过教学目标与学习目标的设计，可以显著提升学生的数学水平，进而促进学生逻辑思维能力发展。
3.2注重在課堂教学中培养学生逻辑思维
课堂是学生重要的学习场地，教师为了培养学生的逻辑思维能力，应不断增加先进的教学方式，促进学生数学发展。实际教学中，教师应关注学生主观能动性的发挥，有意识的培养学生的主体意识，具体可以采取提问的方式让学生进行自主学习或者合作探究，增加学生对数学学习兴趣，促进学生逻辑思维能力发展。
比如在教学小学数学《圆的认识》这一内容时，教师在讲完新课后，就可以采取提问的方式帮助学生巩固新知识。具体操作上，教师可以使用多媒体创设以下问题情境：一次竞速比赛中，有三种车轮不同的赛车参与，第一种赛车的车轮是正方形，第二种赛车的车轮是三角形，第三种赛车车轮是圆形。三辆车在同一起点出发，沿着同一方向行驶，请问三辆车哪一辆率先到达终点？这种提问的方式不但贴合课程实际内容，而且生动有趣，能够激发学生自主探究与合作讨论的积极性。在问题探究过程中，学生的逻辑思维能力能够得到发展。
3.3联系生活实际培养学生逻辑思维能力
小学数学与生活实际联系紧密，在实际教学中，教师可以通过列举生活例子开展数学教学，这样不但能够帮助学生更好的掌握数学相关知识，还可以让学生掌握运用数学思维解决实际问题的能力，继而使学生数学思维能力的创新能力得到提升。
比如在教学小学低年级加减乘法这一内容后，教师就可以鼓励学生在平常陪父母逛超市时，主动计算购物总额，这样通过生活实践，使学生能够了解数学知识在生活中的运用。再比如，在学习完长度测量这一内容，学生可以测量一下家中电器长宽与房屋的长宽，了解数学知识在生活中的应用。所以，在数学教学中，将课程知识内容同生活实际紧密联系，可以在很好的培养学生的数学思维能力，继而达到提高小学生数学综合能力的目的。
4结语
总之，在小学数学教学中，教师应注重学生逻辑思维能力的培养，为学生创设自主探究的的空间，以从根本上激发学生的求知欲，充分调动学生学习积极性与主动性，继而培养学生积极进取及勇于探索的精神，让学生数学思维能力得到充分发展，进而提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]何学山.探究小学数学教学过程中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015，14（01）：43.
[2]曾宪跃.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养[J].中国校外教育，2014，6（31）：192.
[3]孙刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，5（21）：169.
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
在当前我国素质教育不断推进的现实背景下，我国九年义务教育也更加关注学生综合能力的培养，实际教学中凸显学生思维能力培养的重要性。而对于小学数学教学而言，课堂教学重点在于强化学生逻辑思维能力的培养，强调教学中应联系生活实际，让学生的数学水平及数学应用能力得到显著提升。
1小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
逻辑思维能力指的是对事件做一个正确、合理的思考。逻辑思维能力不但是理科知识学习必备的能力，同时还对学生未来的学习及工作有重要作用。单从逻辑来讲，主要培养学生的学习技巧，掌握事物发展的前因后果，指导学生获得正确的法案。在小学高年级数学教学中，逻辑思维能力对学生学习水平的提升有巨大帮助，同时还可以促进学生创新能力的发展，这对学生未来的学习有巨大帮助。
2小学数学教学中常见的逻辑思维方法
2.1演绎归纳法
演绎归纳法是小学数学教学常用的教学手段，用于低年级数学运算法则以及定理的推理与归纳中，使学生能够从表面认识逐渐深化到理解知识概念。
2.2分类比较法
分类比较是知识加工、梳理时常用到的方法，其中分类主要是将统一类型的事物整合在一起，并且与其它类型的事物区分开来，这样便于理解，而比较则确定对象之间存在的相同与不同之处，通过分类比较，可以让学生逐渐发现数学学科知识的联系。
2.3综合分析法
综合分析法主要将认知对象全部集合起来，然后进行相关研究，从对象整体对对象本质进行更加深入的认识与了解。分析方法主要是将各个部分展开进行研究，继而获得对象本质的认识。
2.4概括抽象法
概括主要指将同一类的事物中的统一本质特征综合起来，以形成一个统一整体。而抽象则指从各种客观事物中将个别属性剔除，抽出同本质相一致的思维方式。
3小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
小学数学是一门理论性比较强的学科，知识内容的逻辑特征也比较明显，知识内容也往往比较抽象。为了让学生更好的学习与理解数学内容，在实际教学中，要求教师渗透逻辑思维能力培养，以为学生的未来发现奠定良好基础。
3.1确定小学数学教学目标
在小学数学教学中，教师要想培养学生的逻辑思维能力，就应在教学中，明确教学目标，同时在目标驱动下，促使学生的逻辑思维能力不断发展。此外，教师制定整体目标后，还需要为学生制定学习目标，这样在学习目标的驱动下，学生才能够获得更加系统的教育，帮助学生掌握相关内容，让学生在获取数学知识过程中不断提高自己的逻辑思维能力。
比如，在教学人教版小学数学一年级的乘法运算口决这一内容时，要求教师在课前制定合理详细的教案，确定该节课的教学目标以及学生学习目标。教学目标的设计上，主要是通过乘法口决表的学习，让学生能够理解乘法口决的由来，帮助学生进行理解性的记忆，进而提升学生的数学成绩。而在学习目标上，则明确学生在该节课中，应知道九九乘法口决的由来，并且能够熟练背诵乘法口决。通过教学目标与学习目标的设计，可以显著提升学生的数学水平，进而促进学生逻辑思维能力发展。
3.2注重在課堂教学中培养学生逻辑思维
课堂是学生重要的学习场地，教师为了培养学生的逻辑思维能力，应不断增加先进的教学方式，促进学生数学发展。实际教学中，教师应关注学生主观能动性的发挥，有意识的培养学生的主体意识，具体可以采取提问的方式让学生进行自主学习或者合作探究，增加学生对数学学习兴趣，促进学生逻辑思维能力发展。
比如在教学小学数学《圆的认识》这一内容时，教师在讲完新课后，就可以采取提问的方式帮助学生巩固新知识。具体操作上，教师可以使用多媒体创设以下问题情境：一次竞速比赛中，有三种车轮不同的赛车参与，第一种赛车的车轮是正方形，第二种赛车的车轮是三角形，第三种赛车车轮是圆形。三辆车在同一起点出发，沿着同一方向行驶，请问三辆车哪一辆率先到达终点？这种提问的方式不但贴合课程实际内容，而且生动有趣，能够激发学生自主探究与合作讨论的积极性。在问题探究过程中，学生的逻辑思维能力能够得到发展。
3.3联系生活实际培养学生逻辑思维能力
小学数学与生活实际联系紧密，在实际教学中，教师可以通过列举生活例子开展数学教学，这样不但能够帮助学生更好的掌握数学相关知识，还可以让学生掌握运用数学思维解决实际问题的能力，继而使学生数学思维能力的创新能力得到提升。
比如在教学小学低年级加减乘法这一内容后，教师就可以鼓励学生在平常陪父母逛超市时，主动计算购物总额，这样通过生活实践，使学生能够了解数学知识在生活中的运用。再比如，在学习完长度测量这一内容，学生可以测量一下家中电器长宽与房屋的长宽，了解数学知识在生活中的应用。所以，在数学教学中，将课程知识内容同生活实际紧密联系，可以在很好的培养学生的数学思维能力，继而达到提高小学生数学综合能力的目的。
4结语
总之，在小学数学教学中，教师应注重学生逻辑思维能力的培养，为学生创设自主探究的的空间，以从根本上激发学生的求知欲，充分调动学生学习积极性与主动性，继而培养学生积极进取及勇于探索的精神，让学生数学思维能力得到充分发展，进而提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]何学山.探究小学数学教学过程中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015，14（01）：43.
[2]曾宪跃.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养[J].中国校外教育，2014，6（31）：192.
[3]孙刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，5（21）：169.