摘 要：学生把生活中真实的体验记录下来，便是真情的流露，最朴实的表白，最能深入人心，这就是生活作文。生活写作，是以学生生活为大的载体，让学生从身边的景物和事物出发，用描写和叙述（即运用“白描”手法）反应周围生活的写作。
　　关键词：生活；习作；大自然
　　一、走近自然，净化心灵，感受生活
　　倾听自然的声音，走进自然的怀抱，人类本应与自然融为一体。而走近自然，也不一定离开喧嚣的城市，回归乡村生活。我们的校园，我们的社区绿化也很多，花草树木一点儿也不比公园逊色。走近自然，其实就是心灵的放松，与大自然零距离亲密接触，你会发现一切都是那样美好。教师要让学生感受这样的美好，首先要让学生热爱自然，用心去感受自然。
　　1.用心感受自然，孕育情感
　　著名作家丁玲曾经说过：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”作为一名语文教师，首先要做的就是教会学生热爱自然，用心去感受自然。教师在课间、午后，可以同学生一起去校园的竹林探访春笋破土而出的勃发生命力，同学生一起去开心农场寻找蝴蝶、蜜蜂的踪迹，让每个学生在接触自然中感悟生命，体验生活。每个学生都有潜在的情感，在课堂上，教师要善于发现和捕捉学生情感的触发点，帮助、带动学生走出自我，走进自然，孕育学生心灵沉淀的情感。
　　2.开设情景作文课，激发情感
　　面对实情实景，教师和学生共同在创设的特定范围内有组织、有目的地写作，易于创设氛围，调动情绪，触发灵感。
　　学生天天接触自然，但作文课上让学生走出教室，站在阳光下，沐浴着微风，观察自然的情景，让学生用心感受生命的强大，发现自然的美好，写出自己的佳作。如果没有教师的引领，学生会觉得无从写起。而和教师一起走进自然，在教师的带领下，细致地、有步骤地观察，记录下自然界细微的变化，用敏锐的目光捕捉写作的素材，这样写出来的作文是有凭有据、有血有肉的。让学生从写作中感悟如何写真话，写好真话。
　　二、融于自然，放飞心灵，洞察生活
　　生活作文的教学策略主要以观察日记为主。让学生学会观察身边的事物。教师也要做一个有心人。知道学生对什么东西比较感兴趣。
　　1.观察日记
　　春日课间，有学生发现了柳絮在操场上飞来飞去，学生就自主地玩捉柳絮的游戏。看学生玩得这么快乐，我也感觉很快乐。于是就带着学生去开心农场观察柳絮。学生在自然中触摸柳絮，追赶柳絮，于是也有了一篇篇写柳絮的真实习作。
　　《捉柳絮》
　　春天来了，柳树的种子——柳絮随风飘扬。棕色的种子加上雪白的绒毛就像一把把小小的降落伞，美丽极了！
　　操场上柳絮最多了，捉几天几夜都捉不完，但想把它捉住是很难的，动作要特别轻，不然的话它会从你的指尖溜走的。
　　听其他同学说，只要捉满十个柳絮，就可以许一个愿望，今天我捉了二十个柳絮，已经可以许两个愿望啦！柳絮就像一个调皮的小精灵，你要捉它，它就不让你捉到。一到阳光下，柳絮就会隐形，你根本看不到它，但一到阴凉处，它又变魔术般地出现了。
　　柳絮真好玩！
　　朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，这些都能成为学生的观察日记的材料。除此之外，教师还可以有意识地教学生观察。春天是播种的季节，让学生带一个废旧的花盆，种上一些种子，观察种子发芽长叶的过程，把这个过程如实记录下来，在提高学生写作能力的同时，也让学生理解了生命的强大。
　　2.心情日记
　　根据每个年级学生的心理特点，一二年级重点了解大自然变化的初步知识，学习人类的一些基本的美德，三四年级重点观察学校生活和社会生活。三年级的观察写作采取“片段素描”的方法，着重发展学生有顺序的、精确的观察能力，继续发展学生大胆、合理的想象能力，同时帮助学生掌握最常见的“段”的结构形式和写作技能，积累日常生活各个细节的知识和词汇。把这些内容呈现在心情日记本上，让作文成为学生与自己的对话，与社会的对话。五六年级让学生从记一件事情的篇章训练过渡到记几件事情的篇章训练。
　　总之，一个亲近自然的人必定热爱生活、敬畏生命。教师要让学生的心灵在自然中飞翔，在写作中与自然对话，与生活对话，与自己的内心对话，写出真情实感。
　　参考文献：
　　[1]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
　　[2]非常.作文多大点事儿[M].北京：人民邮电出版社，2011.