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【摘要】英语作为中学阶段的一门基础性学科，在学生的未来学习和发展中有着深远影响。词汇是英语学习中的基础内容，学生掌握丰富的词汇，能够提高学生的英语学习能力，加强听说读写英语基本能力的培养。目前，不少的中学生认为英语词汇学生比较困难，词汇量比较多，记忆和应用难度较大。因此，中学英语教学的过程中，需要深入了解学生词汇学习困难的原因，采取有效的詞汇教学方式。文章中分析中学英语词汇教学困难的原因，并且对改善词汇教学的策略进行探究。
【关键词】中学英语;词汇教学;困难成因;有效策略
【作者简介】高岩，商丘市第六中学。
【基金项目】本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目课题，课题名称：中学生中学生英语单词学习困难的成因及对策研究，课题编号：JCJYC18051418。
词汇是学生英语学习的基础，想要提高学生的英语能力和水平，需要从词汇学习入手。在全球经济一体化的趋势下，英语不仅仅是中学阶段一门重要的课程，同时也是学生未来发展必须具备的一种能力，在学生的学习生活中有着重要地位。学生在词汇学习的过程中，存在死记硬背等情况，使得学生的词汇学习比较困难，逐渐丧失学习兴趣。在中学英语词汇教学中，教师应当深入了解词汇困难的原因，创新课堂教学方式，提高英语词汇教学质量。
一、中学生英语词汇学习存在困难的原因
中学英语教学的过程中，学生词汇学习困难的原因有很多，主要有以下几点因素：首先，词汇量比较大，学生学习途径比较单一。中学阶段的词汇教学中，词汇量明显增加，并且包含很多的语法知识内容，使得学生对词汇的记忆效果不佳。同时学科科目的增加，学生的学习任务比较中，学习时间比较少，词汇学习具有局限性。学生在词汇学习时，具有比较强的依赖性，很少接触到课外阅读材料，查询工具很少使用，导致学生词汇学习和应用能力较低。其次，缺少有效的词汇学习方式。中学英语词汇教学中，不少学生缺少英语词汇学习方法，将词汇作为独立的学习过程。单独学习词汇很容易忘记，一些学生掌握词汇的拼写，但是对其意思、用法以及词性等掌握不牢固，脱离语境和文化背景进行词汇学习，很难长期掌握词汇，不能够灵活使用词汇。最后，词汇遗忘现象普遍。在词汇学习的过程中，虽然一些学生掌握了英语词汇，但是遗忘的速度非常快速。在实际的词汇学习中，没有灵活掌握词汇的用法，对文化、语言之间的差异不够了解，导致学生词汇学习效果不理想。
二、中学生单词学习困难的有效教学策略
1.借助文化背景引导学生词汇学习。中学英语词汇教学中，学习困难影响学习的词汇学习效果。教师不能够仅仅从学生角度分析词汇学习困难的原因，同时需要分析词汇学习困难的根本原因，开展相应的学习引导活动。教师可以利用英语词汇的文化背景，引导学生词汇学习，掌握英语词汇的同时，理解词汇中的文化内涵。例如，湘教版中学英语“come and meet my family”的课堂教学中，需要掌握这些词汇内容，如uncle（叔叔、伯伯）、aunt（姨母、舅母）、cousin（堂、表兄弟），教师可以让学生思考已经学习过的词汇，如sister（姐姐、妹妹）以及brother（哥哥、弟弟），这些词汇中表示好几种称呼，如uncle这个词，有叔叔、伯伯的意思，同时也有舅舅、姨夫以及姑父的意思。这和我国的亲属称呼有着明显的差异。在英语国家的文化中，讲究辈分，并没有明确长幼。在我国的文化中注重辈分，也讲解长幼。因此，中学英语词汇教学的过程中，教师需要充分利用词汇中的文化背景和语言内涵，引导学生开展词汇学习和记忆活动，掌握英语词汇的同时，了解相关的英语文化，深入理解词汇。
2.结合文本内容灵活掌握词汇。词汇是英语学习的基础内容，在词汇教学的过程中，教师应当充分利用文本内容，结合语境开展词汇学习活动。通过语境学习词汇帮助学生掌握词汇搭配方式，理解词汇的词性色彩，掌握词汇的使用方式。结合文本学习词汇掌握词汇内容的同时，体会文本的语境。例如，湘教版中学英语“Are you going to play a basketball？”的词汇教学中，教师可以这样开展词汇教学：A great cheer （欢呼、喝彩声）went up from the crowd as they caught sight of their idol。A thousand supporters packed into the stadium to cheer them on（为...加油）。在词汇教学的过程中，利用文本语境，帮助学生理解词汇的多种含义，同时掌握词汇的不同用法，培养学生的英语词汇使用能力，更加深刻的理解和记忆词汇。
3.培养学生良好的英语应用习惯。中学英语教学的过程中，教师不仅仅注重学生课堂学习方式的引导，同时需要培养学生良好的英语学习习惯，敢于开口讲英语，使用英语表达自己的情感和想法，形成一种良好的行为方式。在学生英语表达的过程中，教师需要让学生了解英语和汉语之间的差异，从文化、风俗以及历史等多个层面入手，掌握英语思维方式，培养学生正确的对话方式和习惯。
三、结语
在中学英语教学的过程中，词汇学习是基础和提前。在实际的词汇教学中，学生存在学习困难的问题，由于课堂教学方式单一，缺少学习方式，词汇遗忘比较普遍。因此，针对学生词汇学习困难的问题，教师应当创新词汇教学方式，引导学生词汇学习，结合语境引导学生掌握词汇学习方式，培养学生良好的学习习惯，更好的理解、掌握以及应用英语词汇。
参考文献：
[1]施小霞.初中生英语词汇学习困难成因及其应对策略[J].新课程导学， 2017（28）.
[2]党祥.初中生英语词汇学习困难的原因及对策[J].甘肃教育， 2018.
【关键词】中学英语;词汇教学;困难成因;有效策略
【作者简介】高岩，商丘市第六中学。
【基金项目】本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目课题，课题名称：中学生中学生英语单词学习困难的成因及对策研究，课题编号：JCJYC18051418。
词汇是学生英语学习的基础，想要提高学生的英语能力和水平，需要从词汇学习入手。在全球经济一体化的趋势下，英语不仅仅是中学阶段一门重要的课程，同时也是学生未来发展必须具备的一种能力，在学生的学习生活中有着重要地位。学生在词汇学习的过程中，存在死记硬背等情况，使得学生的词汇学习比较困难，逐渐丧失学习兴趣。在中学英语词汇教学中，教师应当深入了解词汇困难的原因，创新课堂教学方式，提高英语词汇教学质量。
一、中学生英语词汇学习存在困难的原因
中学英语教学的过程中，学生词汇学习困难的原因有很多，主要有以下几点因素：首先，词汇量比较大，学生学习途径比较单一。中学阶段的词汇教学中，词汇量明显增加，并且包含很多的语法知识内容，使得学生对词汇的记忆效果不佳。同时学科科目的增加，学生的学习任务比较中，学习时间比较少，词汇学习具有局限性。学生在词汇学习时，具有比较强的依赖性，很少接触到课外阅读材料，查询工具很少使用，导致学生词汇学习和应用能力较低。其次，缺少有效的词汇学习方式。中学英语词汇教学中，不少学生缺少英语词汇学习方法，将词汇作为独立的学习过程。单独学习词汇很容易忘记，一些学生掌握词汇的拼写，但是对其意思、用法以及词性等掌握不牢固，脱离语境和文化背景进行词汇学习，很难长期掌握词汇，不能够灵活使用词汇。最后，词汇遗忘现象普遍。在词汇学习的过程中，虽然一些学生掌握了英语词汇，但是遗忘的速度非常快速。在实际的词汇学习中，没有灵活掌握词汇的用法，对文化、语言之间的差异不够了解，导致学生词汇学习效果不理想。
二、中学生单词学习困难的有效教学策略
1.借助文化背景引导学生词汇学习。中学英语词汇教学中，学习困难影响学习的词汇学习效果。教师不能够仅仅从学生角度分析词汇学习困难的原因，同时需要分析词汇学习困难的根本原因，开展相应的学习引导活动。教师可以利用英语词汇的文化背景，引导学生词汇学习，掌握英语词汇的同时，理解词汇中的文化内涵。例如，湘教版中学英语“come and meet my family”的课堂教学中，需要掌握这些词汇内容，如uncle（叔叔、伯伯）、aunt（姨母、舅母）、cousin（堂、表兄弟），教师可以让学生思考已经学习过的词汇，如sister（姐姐、妹妹）以及brother（哥哥、弟弟），这些词汇中表示好几种称呼，如uncle这个词，有叔叔、伯伯的意思，同时也有舅舅、姨夫以及姑父的意思。这和我国的亲属称呼有着明显的差异。在英语国家的文化中，讲究辈分，并没有明确长幼。在我国的文化中注重辈分，也讲解长幼。因此，中学英语词汇教学的过程中，教师需要充分利用词汇中的文化背景和语言内涵，引导学生开展词汇学习和记忆活动，掌握英语词汇的同时，了解相关的英语文化，深入理解词汇。
2.结合文本内容灵活掌握词汇。词汇是英语学习的基础内容，在词汇教学的过程中，教师应当充分利用文本内容，结合语境开展词汇学习活动。通过语境学习词汇帮助学生掌握词汇搭配方式，理解词汇的词性色彩，掌握词汇的使用方式。结合文本学习词汇掌握词汇内容的同时，体会文本的语境。例如，湘教版中学英语“Are you going to play a basketball？”的词汇教学中，教师可以这样开展词汇教学：A great cheer （欢呼、喝彩声）went up from the crowd as they caught sight of their idol。A thousand supporters packed into the stadium to cheer them on（为...加油）。在词汇教学的过程中，利用文本语境，帮助学生理解词汇的多种含义，同时掌握词汇的不同用法，培养学生的英语词汇使用能力，更加深刻的理解和记忆词汇。
3.培养学生良好的英语应用习惯。中学英语教学的过程中，教师不仅仅注重学生课堂学习方式的引导，同时需要培养学生良好的英语学习习惯，敢于开口讲英语，使用英语表达自己的情感和想法，形成一种良好的行为方式。在学生英语表达的过程中，教师需要让学生了解英语和汉语之间的差异，从文化、风俗以及历史等多个层面入手，掌握英语思维方式，培养学生正确的对话方式和习惯。
三、结语
在中学英语教学的过程中，词汇学习是基础和提前。在实际的词汇教学中，学生存在学习困难的问题，由于课堂教学方式单一，缺少学习方式，词汇遗忘比较普遍。因此，针对学生词汇学习困难的问题，教师应当创新词汇教学方式，引导学生词汇学习，结合语境引导学生掌握词汇学习方式，培养学生良好的学习习惯，更好的理解、掌握以及应用英语词汇。
参考文献：
[1]施小霞.初中生英语词汇学习困难成因及其应对策略[J].新课程导学， 2017（28）.
[2]党祥.初中生英语词汇学习困难的原因及对策[J].甘肃教育， 2018.