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【摘要】本次课程改革，对教师提出了更高的要求，为了达到新课程的目标，教师们要以全新的课改理念武装自己，改变传统的教学方式、教学行为，积极转变自己的角色，教师应当由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，因此，新时期学生最喜欢的老师除了具备过硬的专业素质以外，还应具有高尚的师德、良好的个性品质，善于营造宽松的课堂氛围，只有这样的老师才能创造最佳的教学效果，才能促进学生全面、健康的发展。
【关键词】师生情感；小学英语；课堂教学
【作者简介】陈程，浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学。
一位哲人说：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空、永远和永藏在心底的。”教师的爱是教师对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在教师的一言一行、一举一动中。学生在充满爱的教育中体验到了尊重、快乐和自身价值而幸福。教师在与学生的交流沟通中，在得到学生的理解支持和配合中体会到教育的效果而感到幸福，从而使教育收到事半功倍的效果，达到教与学的“双赢”。下面就怎样协调师生情感，提高课堂效益，谈三点粗浅的看法：
一、拥有高尚的师德——做孩子们的良师益友
“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦”等都是我国历代教育家对教师的师德和人格提出的要求。在现代社会，这些也是作为一名合格的老师必须达到的基本要求。以外，在新的教学形势下，要成为一名受学生欢迎的教师，还需要善于与学生交流、交心，把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，有耐心，尽量为学生们的成长创设一种宽松、友善、和谐的环境。平等待人，以学生为友。
案例1：I am sorry
这是一堂对话课，主题是询问职业，重点句型是：What does your father do？在巩固阶段，教师与学生对话：
T： What does your father do？
S1： He’s a teacher.
T： OK. What does your father do？（转向另一生）
S2：He is a…… （脸涨得通红，突然有一男生冒出一句：她爸爸是泥水匠）
T： Oh. I’m sorry. My father is a bricklayer， too. （教师以玩笑的方式及时消除了学生的尴尬，同时也让他们对不同的职业有了正确的认识，机智的教师马上抓住这一契机，针对“泥水匠”一词展开拓展，接下来的巩固练习变得真实而有意义。）
教师能根据课堂的动态生成及时进行调整，对于来自农村的孩子而言，家长是teacher、doctor、TV reporter 等的毕竟是少数，更多的是peasant、 carpenter、bricklayer、plumber等。学生的回答“He is a TV reporter”无非是表面化的句型操练，而没有涉及到实际生活。在本案例中教师对学生的失落尴尬情绪进行了巧妙地疏导，并真诚地向学生道歉，因为自己备课时没有关注学生的实际生活，让学生感受到鼓勵、支持和关爱。
二、培养良好的个性心理品质——使孩子们体验到亲切、温馨、幸福的情感
情感是人的生理机制中心，能够体现极强的内驱力。爱是每个人的基本心理需要，而处于儿童时期的小学生对此更加敏感。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能得到学生爱的回报。教师应尽可能使不同层次的学生有机会参与各种教学活动，对全体学生都要抱有热情，不断给予肯定、赞扬及鼓励，并精心设计难易不等、有针对性的问题，尽量提问不同程度的学生，做到“没有被遗忘的人”。教师在课堂上应把尊重学生人格、爱护学生的自尊心、激励学生放到首要位置。
另外，“幽默风趣”的语言风格也是英语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的讲解会令人愉悦，幽默风趣的诱导能引发兴趣，使学生变得轻松，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
案例2：M and N
在学了字母M、N后，发现部分学生老是把两个字母的前后顺序搞错，我就编了个顺口溜：M、N是兄弟，M闭口跑在前，N开口落在后。向学生解释：M、N两兄弟在跑步，M闭着嘴巴，跑得很认真，N呢开着嘴不停地同旁边人说话，所以就落在后面了，这个顺口溜不仅指出了两字母的发音特点也告诉了他们的前后位置，孩子们很快就记住了两个字母的位置关系。
三、营造宽容的课堂学习环境——使孩子们大胆自信，其乐融融地参与学习
苏霍姆林斯基认为：“教师在课堂上营造的生动活泼、乐观愉快的气氛，对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分激发学生学习英语的积极性。在英语教学过程中，教师应该抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动形象的直观教育手段，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中去，让每一个学生都无拘无束参与其中，不感到紧张、不安和有压力感。这样，才能取得好的教学效果。
教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，用爱心铸就教育的幸福，教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者，这种教育过程本身也是一种幸福的过程。
参考文献：
[1]蒋媚.小学英语新课程校本教研问题与指导[M].陕西师范大学出版社.2009.6.
[2]黄燕.中国教师缺什么[M].浙江大学出版社，2009.1.
[3]李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社，2010.8.
【关键词】师生情感；小学英语；课堂教学
【作者简介】陈程，浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学。
一位哲人说：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空、永远和永藏在心底的。”教师的爱是教师对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在教师的一言一行、一举一动中。学生在充满爱的教育中体验到了尊重、快乐和自身价值而幸福。教师在与学生的交流沟通中，在得到学生的理解支持和配合中体会到教育的效果而感到幸福，从而使教育收到事半功倍的效果，达到教与学的“双赢”。下面就怎样协调师生情感，提高课堂效益，谈三点粗浅的看法：
一、拥有高尚的师德——做孩子们的良师益友
“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦”等都是我国历代教育家对教师的师德和人格提出的要求。在现代社会，这些也是作为一名合格的老师必须达到的基本要求。以外，在新的教学形势下，要成为一名受学生欢迎的教师，还需要善于与学生交流、交心，把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，有耐心，尽量为学生们的成长创设一种宽松、友善、和谐的环境。平等待人，以学生为友。
案例1：I am sorry
这是一堂对话课，主题是询问职业，重点句型是：What does your father do？在巩固阶段，教师与学生对话：
T： What does your father do？
S1： He’s a teacher.
T： OK. What does your father do？（转向另一生）
S2：He is a…… （脸涨得通红，突然有一男生冒出一句：她爸爸是泥水匠）
T： Oh. I’m sorry. My father is a bricklayer， too. （教师以玩笑的方式及时消除了学生的尴尬，同时也让他们对不同的职业有了正确的认识，机智的教师马上抓住这一契机，针对“泥水匠”一词展开拓展，接下来的巩固练习变得真实而有意义。）
教师能根据课堂的动态生成及时进行调整，对于来自农村的孩子而言，家长是teacher、doctor、TV reporter 等的毕竟是少数，更多的是peasant、 carpenter、bricklayer、plumber等。学生的回答“He is a TV reporter”无非是表面化的句型操练，而没有涉及到实际生活。在本案例中教师对学生的失落尴尬情绪进行了巧妙地疏导，并真诚地向学生道歉，因为自己备课时没有关注学生的实际生活，让学生感受到鼓勵、支持和关爱。
二、培养良好的个性心理品质——使孩子们体验到亲切、温馨、幸福的情感
情感是人的生理机制中心，能够体现极强的内驱力。爱是每个人的基本心理需要，而处于儿童时期的小学生对此更加敏感。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能得到学生爱的回报。教师应尽可能使不同层次的学生有机会参与各种教学活动，对全体学生都要抱有热情，不断给予肯定、赞扬及鼓励，并精心设计难易不等、有针对性的问题，尽量提问不同程度的学生，做到“没有被遗忘的人”。教师在课堂上应把尊重学生人格、爱护学生的自尊心、激励学生放到首要位置。
另外，“幽默风趣”的语言风格也是英语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的讲解会令人愉悦，幽默风趣的诱导能引发兴趣，使学生变得轻松，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
案例2：M and N
在学了字母M、N后，发现部分学生老是把两个字母的前后顺序搞错，我就编了个顺口溜：M、N是兄弟，M闭口跑在前，N开口落在后。向学生解释：M、N两兄弟在跑步，M闭着嘴巴，跑得很认真，N呢开着嘴不停地同旁边人说话，所以就落在后面了，这个顺口溜不仅指出了两字母的发音特点也告诉了他们的前后位置，孩子们很快就记住了两个字母的位置关系。
三、营造宽容的课堂学习环境——使孩子们大胆自信，其乐融融地参与学习
苏霍姆林斯基认为：“教师在课堂上营造的生动活泼、乐观愉快的气氛，对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分激发学生学习英语的积极性。在英语教学过程中，教师应该抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动形象的直观教育手段，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中去，让每一个学生都无拘无束参与其中，不感到紧张、不安和有压力感。这样，才能取得好的教学效果。
教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，用爱心铸就教育的幸福，教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者，这种教育过程本身也是一种幸福的过程。
参考文献：
[1]蒋媚.小学英语新课程校本教研问题与指导[M].陕西师范大学出版社.2009.6.
[2]黄燕.中国教师缺什么[M].浙江大学出版社，2009.1.
[3]李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社，2010.8.