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摘 要： 宽容教育是尊重和耐心，是包容中的促进，是承认人性美、未来更美好的理念。广大教育工作者要倡导、实施宽容教育，用宽容的思想、方法对待、教育每一位学生。
关键词： 宽容教育 中学教学管理 内涵 意义 实施途径
新时期的中学生素质教育要求培养出具有创新精神、创新思维的人才，实现学生个性的全面发展，充分挖掘学生的内在潜质，广大教育工作者要倡导、实施宽容教育。用宽容的思想、方法对待、教育每一位学生。不可否认，宽容的确有其独特的教育效果。那么，什么是宽容教育？宽容教育在中学教学管理实践中有何重要作用？怎样实施宽容教育？本文将围绕上述三个问题展开讨论。
一、宽容教育的内涵
有这样一则故事：古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步。忽见墙角下有一把椅子，他一看便知有人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙下，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有个和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子而是师傅的背，小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备，只是平静地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。于是，很多人引用这个故事说明宽容是一种无声的教育，对学生应该宽容。
二、在中学教学管理中实施宽容教育的意义
1.宽容教育可以有效消除学生的逆反心理
“亲其师，信其道，信其道，改其过”。中学时期是学生观察周围世界、形成人生观和价值观的重要时期。这个时期，他们心理发生急剧变化，反抗意识增强，自尊心和自信心明显提高，个性出现严重的不平衡，即通常的逆反心理，独生子女表现得尤为突出。基于中学生这种心理特征，教师对学生进行教育时更应加强情感投入，对学生的不良行为采取宽容态度，引导学生换位思考。教师可以站在受教育者的角度思考和认识问题，理解学生，进而消除学生的逆反心理，达到教育的目的。教师对学生情感虐待是心理教育的天敌。一位教育家的名言：“不是棒槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
2.后进生的转化需要宽容教育
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感。这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。后进生由于长期受压抑，缺少温暖，觉得周围的人和事总与自己过不去，很容易产生偏激情绪。
转化后进生，采取适当的宽容会收到良好的效果。严于律己，宽以待人是一种美德，是一种对后进生的包容。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符、出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改。因此，转化后进生还必须有耐心、信心，能用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生，而这个过程始终需要教师特别是班主任的宽容和感化。
三、在中学教学管理中实施宽容教育的途径
要使宽容教育在中学教学管理中收到良好的教育效果，必须做到以下几个方面。
1.以承认学生的个性差异为前提
长期以来，传统教育只强调发展学生的求同思维，而忽视学生求异思维的训练，结果学生的个性被抹杀。在日常教学中，我们应该对学生个体进行具体分析。老禅师之所以对小和尚施以宽容，是因为他对小和尚的行为品德、性格特点了如指掌，认为宽容能促其改过从善，而不会使其继续作恶。学生不可能都是小和尚，因而在教育实践中不能强求学生发展的一致性。心理学的有关理论告诉我们，人的思想认识是不断发展变化的。少年儿童受自我认识水平的限制有多情绪性行为、多模仿性行为，学校不能仅靠成文的纪律约束他们，更不能要求他们不犯错。教育者必须清醒地认识到这一点。
2.以尊重、信任学生为基础
人非圣贤，孰能无过。学生在校期间，无论是行为规范方面，还是认知方面出现错误都是很正常的。对于性质不是十分严重的错误，就要给予宽容。树大自然直的思想虽然有失公允，但它强调的是充足的阳光和水分对树的滋润作用，教师只要对所“树”之人广施爱心，有理由相信这样的树就一定会茁壮成材。
3.宽容以教师提高自身修养为依托
海纳百川，有容乃大。一名优秀教师的大智大慧，很多时候就体现在教育的宽容中。宽容有错误的学生、有缺点的学生、甚至是冒犯过自己的学生，是一个教师厚德的表现。教师厚德的形成不但需要丰富的教育学、心理学的知识汲取，而且需要世界观、人生观的不断改造，更需要对科学发展观理论和和谐社会理论的学习和研究。
4.宽容教育要坚持辩证、适度的原则
老禅师之所以达到了教育目的，是因为那个徒弟有了悔过之心，但是在教育中，并不是靠一言两语就能改变某些学生的。如果案例中的这个徒弟没有任何悔过之心，没有任何对老师的感恩之心，认为师傅只是传授知识的工具，那么宽容教育还有作用吗？宽容教育固然有其独到之处，我认为批评、惩罚、冷处理同样也有作用。学生的个性差异决定了一味地宽容很难时时奏效。我们既要把宽容与批评、惩罚结合起来，又要把宽容与学生的特点及时代要求结合起来，这样才能实现教育的科学性与和谐性的统一。
另外，宽容要以适度为原则。一个学生的个人言行只要不影响他人，不危害国家、集体利益就可以被宽容。相反，如果个人举动危及他人安全，有损国家、集体利益，就不能坐视不管。虽然宽容可以带来和谐，可以造就学生自由奔放的个性，但是宽容不当却会造成学生的懒惰无知和任性胡为，以致贻误学生终生。
要做到对学生知识缺陷的宽容，最根本的是教师要积极贯彻素质教育方针，不断学习现代教育技术，正确认识和处理知识、教育和人才三者之间的关系，抛却功利之心，切莫以恨铁不成钢为借口，做拔苗助长之事。我们提倡的宽容教育是尊重和耐心，是包容中的促进，是承认人性美、未来更美好的理念。如果广大教育工作者都能用宽容的思想、方法对待、教育每一位学生，少年儿童的健康成长就不会是一句空话。
关键词： 宽容教育 中学教学管理 内涵 意义 实施途径
新时期的中学生素质教育要求培养出具有创新精神、创新思维的人才，实现学生个性的全面发展，充分挖掘学生的内在潜质，广大教育工作者要倡导、实施宽容教育。用宽容的思想、方法对待、教育每一位学生。不可否认，宽容的确有其独特的教育效果。那么，什么是宽容教育？宽容教育在中学教学管理实践中有何重要作用？怎样实施宽容教育？本文将围绕上述三个问题展开讨论。
一、宽容教育的内涵
有这样一则故事：古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步。忽见墙角下有一把椅子，他一看便知有人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙下，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有个和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子而是师傅的背，小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备，只是平静地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。于是，很多人引用这个故事说明宽容是一种无声的教育，对学生应该宽容。
二、在中学教学管理中实施宽容教育的意义
1.宽容教育可以有效消除学生的逆反心理
“亲其师，信其道，信其道，改其过”。中学时期是学生观察周围世界、形成人生观和价值观的重要时期。这个时期，他们心理发生急剧变化，反抗意识增强，自尊心和自信心明显提高，个性出现严重的不平衡，即通常的逆反心理，独生子女表现得尤为突出。基于中学生这种心理特征，教师对学生进行教育时更应加强情感投入，对学生的不良行为采取宽容态度，引导学生换位思考。教师可以站在受教育者的角度思考和认识问题，理解学生，进而消除学生的逆反心理，达到教育的目的。教师对学生情感虐待是心理教育的天敌。一位教育家的名言：“不是棒槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
2.后进生的转化需要宽容教育
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感。这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。后进生由于长期受压抑，缺少温暖，觉得周围的人和事总与自己过不去，很容易产生偏激情绪。
转化后进生，采取适当的宽容会收到良好的效果。严于律己，宽以待人是一种美德，是一种对后进生的包容。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符、出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改。因此，转化后进生还必须有耐心、信心，能用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生，而这个过程始终需要教师特别是班主任的宽容和感化。
三、在中学教学管理中实施宽容教育的途径
要使宽容教育在中学教学管理中收到良好的教育效果，必须做到以下几个方面。
1.以承认学生的个性差异为前提
长期以来，传统教育只强调发展学生的求同思维，而忽视学生求异思维的训练，结果学生的个性被抹杀。在日常教学中，我们应该对学生个体进行具体分析。老禅师之所以对小和尚施以宽容，是因为他对小和尚的行为品德、性格特点了如指掌，认为宽容能促其改过从善，而不会使其继续作恶。学生不可能都是小和尚，因而在教育实践中不能强求学生发展的一致性。心理学的有关理论告诉我们，人的思想认识是不断发展变化的。少年儿童受自我认识水平的限制有多情绪性行为、多模仿性行为，学校不能仅靠成文的纪律约束他们，更不能要求他们不犯错。教育者必须清醒地认识到这一点。
2.以尊重、信任学生为基础
人非圣贤，孰能无过。学生在校期间，无论是行为规范方面，还是认知方面出现错误都是很正常的。对于性质不是十分严重的错误，就要给予宽容。树大自然直的思想虽然有失公允，但它强调的是充足的阳光和水分对树的滋润作用，教师只要对所“树”之人广施爱心，有理由相信这样的树就一定会茁壮成材。
3.宽容以教师提高自身修养为依托
海纳百川，有容乃大。一名优秀教师的大智大慧，很多时候就体现在教育的宽容中。宽容有错误的学生、有缺点的学生、甚至是冒犯过自己的学生，是一个教师厚德的表现。教师厚德的形成不但需要丰富的教育学、心理学的知识汲取，而且需要世界观、人生观的不断改造，更需要对科学发展观理论和和谐社会理论的学习和研究。
4.宽容教育要坚持辩证、适度的原则
老禅师之所以达到了教育目的，是因为那个徒弟有了悔过之心，但是在教育中，并不是靠一言两语就能改变某些学生的。如果案例中的这个徒弟没有任何悔过之心，没有任何对老师的感恩之心，认为师傅只是传授知识的工具，那么宽容教育还有作用吗？宽容教育固然有其独到之处，我认为批评、惩罚、冷处理同样也有作用。学生的个性差异决定了一味地宽容很难时时奏效。我们既要把宽容与批评、惩罚结合起来，又要把宽容与学生的特点及时代要求结合起来，这样才能实现教育的科学性与和谐性的统一。
另外，宽容要以适度为原则。一个学生的个人言行只要不影响他人，不危害国家、集体利益就可以被宽容。相反，如果个人举动危及他人安全，有损国家、集体利益，就不能坐视不管。虽然宽容可以带来和谐，可以造就学生自由奔放的个性，但是宽容不当却会造成学生的懒惰无知和任性胡为，以致贻误学生终生。
要做到对学生知识缺陷的宽容，最根本的是教师要积极贯彻素质教育方针，不断学习现代教育技术，正确认识和处理知识、教育和人才三者之间的关系，抛却功利之心，切莫以恨铁不成钢为借口，做拔苗助长之事。我们提倡的宽容教育是尊重和耐心，是包容中的促进，是承认人性美、未来更美好的理念。如果广大教育工作者都能用宽容的思想、方法对待、教育每一位学生，少年儿童的健康成长就不会是一句空话。