论文部分内容阅读
英语是一门交际性语言，它是全世界使用最广泛的语言之一，也是我们学习文化科学知识、获取信息的重要工具。因此，我们国家新课程实施以来，都非常重视英语教学，目前许多学校从一年级开始就开设英语课程。但是，许多孩子对英语学习的兴趣并不是很浓，他们认为英语枯燥、乏味。那么，我们要怎样做才能改变这种状况呢？
一、运用心理学规律教英语
1.用学生的好奇心理，培养学习兴趣。
学习英语伊始，学生对于英语这门新课程充满好奇，十分喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，好奇心逐渐减弱。此时，教师就有必要在学生渐弱的“好奇之火”中加一点油，以重燃他们的火焰，充分调动他们的积极性。比如今天的课堂我用两只puppy玩具对话，请学生做“木偶导演”，明天的课堂我就用“声控可乐罐”来进行语言操练，学生们看到自己大声说英语时罐子在扭动，当然更加乐意出声用英语表达了。这样，学生们的兴趣被激发起来，高涨的积极性使他们更乐于接触英语，并逐渐养成良好的习惯。
2.用求新求异心理，提高思维扩散能力。
学生处在一个日新月异的时代中，他们见识广，也喜欢在新异中表现自己的与众不同。利用这一心理，我们可以让学生在求新求异中提高自己的思维扩散能力。如在教学leg一词时，我请学生指出leg，学生都马上拍拍自己的腿。为了能让学生举一反三，我提示学生还有没有其他特别的观点。学生一点就灵，立刻指问图片上兔子的腿、青蛙的腿，还有学生指向桌子的腿。对于这些答案，我都给予奖励。学生也懂得了思维扩散会让自己运用起英语来更加灵活自如。于是，在学习long和short时，学生除了会比较铅笔、直尺之外，也能很快联想到头发，自己的手指等。有些学生还会将橡皮筋拉长或缩短表示long or short.很快，学生已学会在思维扩散时将英语中学到的“点”引申到了“线”。他们的知识含量很快得到了提高。
3.用自我展示心理，树立竞争意识。
小学生一般都有很强的自我表现欲望，教师就要抓住这一特点，通过灵活多样的方式组织开展活动，给学生提供学习和自我表现的机会。让学生在你追我赶的学习气氛中互相竞争、共同前进。每周我都会设置一节英语展示课，它包括三个内容：（1）请学生轮流当“小老师”，教给其他同学自己所学到的课外英语知识（当然，这要请教师做到课前审核）。（2）让学生自编小小英语节目登台亮相（这包括了英语歌曲、英语故事、笑话、英语小短剧等）。（3）“今天我播音”（这是周末从学生送交上来的磁带作业中选出读课文最好的三个同学的录音进行播放）。这样的课程设置，恰当地为学生创造了良好的表现与学习机会，在建立学生竞争意识的同时也提高了学生的心理承受能力，并能让他们感到英语是我的一技之长，“I’m the best！”从而推动他们能够奋发向上，在竞争中获取更大的进步。
4.用爱表扬心理，树立学生的自信。
对于学生的闪光点、努力、进步应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，充分发挥他们的主观能动性。但是我们也不能一味地投其所好，只是表扬而忽视批评的作用，这样反而会引起未被表扬学生的反感。那么，如何让学生在老师的表扬和同学的钦佩中产生奋进的动力呢？这就要求老师善于表扬、深谙表扬艺术：对优秀学生，我常用“You’ve done a good job！”来表示赞赏；对中等学生，我常说“Great！You can do better！”；对后进生，则采取优点鼓励法，我会在看到他们优点时说“Oh，I’m glad to see that！”。有时，可采用体态语对学生进行表扬，如抚摸一下他们的头，搂一下他们的肩膀，来表示赞赏。
二、提高课堂教学效率的方法
1.运用英语组织教学。
运用英语组织课堂教学，可以增加语言实践的机会。在用英语组织教学的过程中，学生对语言材料的理解经历了一个由模糊到精确，再到熟练运用的过程。
2.运用直观情景，引起有意注意。
小学英语课堂教学所采用的直观情景一般有：人（师生）、实物（教室里学生的各种学习用品）、图片（卡片或简笔画），这些直观的实物都能够引起学生的兴趣，从而使他们更快地掌握所学知识。例如：在教学身体部位单词时，不能让学生对这些单词的认识，只停留在看图片、触摸身体部位上，而要让孩子们充分发挥自己的想象力，用自己的画笔描绘出一个“人”的身体部位。虽然画不是很美观，但孩子们却在这个“丑人”的诞生过程中学会了对身体部位的认识，使他们的印象极其深刻。
3.运用多媒体，激发学生兴趣。
在小学英语课堂教学中，我们可以把多媒体引入课堂。例如：在讲“Who is this？This is？摇 ？摇？摇？摇.”时，我把学生的照片录入电脑，此时，每个同学的桌面上都呈现了这张照片。然后问Who is this？由于是自己的同学或是自己照片出现在大屏幕上，激发了孩子们的兴趣，他们非常乐意向老师介绍自己的同学和朋友：This is Dong Ye，my classmate.This is Li Lu，My good friend.在这种相对真实的情景中轻松学会了本课的会话。此外，还充分利用一切条件给学生看一些英语动画片，因为动画片内容丰富、语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，所以可以产生强烈的动态效果，为学生创建一个语言习得的自然环境。
4.扮演角色，在情景中表演对话。
创造英语教学环境，能激起学生们的兴趣，能使他们易于理解、快速掌握。例如，在教This is my dad./mum/grandpa/grandma.时，我先从“小博士英语”上截取了一首家庭称呼的歌曲：爸爸，爸爸dad；妈妈，妈妈mum；又补充了哥哥、弟弟brother；姐姐、妹妹sister；伯伯、叔叔和舅舅英语全部叫uncle；姑姑、婶婶和阿姨全部叫aunt。然后在班里分别选定一些孩子扮演各个家庭成员，让他们组成一家。我先做示范，介绍自己的全家，引得很多学生跃跃欲试，孩子们在这个真实的情景中尽情地表演着。这个看似抽象的介绍，在这样的氛围中被学生轻松掌握了。
总之，小学英语课堂教学效率的提高，需要我们巧妙地运用心理学规律去激发学生的学习兴趣，运用恰当的教学手段丰富教学内容，这样学生才能在课上学得开心，学得快乐，并为他们未来的英语学习打好基础。
一、运用心理学规律教英语
1.用学生的好奇心理，培养学习兴趣。
学习英语伊始，学生对于英语这门新课程充满好奇，十分喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，好奇心逐渐减弱。此时，教师就有必要在学生渐弱的“好奇之火”中加一点油，以重燃他们的火焰，充分调动他们的积极性。比如今天的课堂我用两只puppy玩具对话，请学生做“木偶导演”，明天的课堂我就用“声控可乐罐”来进行语言操练，学生们看到自己大声说英语时罐子在扭动，当然更加乐意出声用英语表达了。这样，学生们的兴趣被激发起来，高涨的积极性使他们更乐于接触英语，并逐渐养成良好的习惯。
2.用求新求异心理，提高思维扩散能力。
学生处在一个日新月异的时代中，他们见识广，也喜欢在新异中表现自己的与众不同。利用这一心理，我们可以让学生在求新求异中提高自己的思维扩散能力。如在教学leg一词时，我请学生指出leg，学生都马上拍拍自己的腿。为了能让学生举一反三，我提示学生还有没有其他特别的观点。学生一点就灵，立刻指问图片上兔子的腿、青蛙的腿，还有学生指向桌子的腿。对于这些答案，我都给予奖励。学生也懂得了思维扩散会让自己运用起英语来更加灵活自如。于是，在学习long和short时，学生除了会比较铅笔、直尺之外，也能很快联想到头发，自己的手指等。有些学生还会将橡皮筋拉长或缩短表示long or short.很快，学生已学会在思维扩散时将英语中学到的“点”引申到了“线”。他们的知识含量很快得到了提高。
3.用自我展示心理，树立竞争意识。
小学生一般都有很强的自我表现欲望，教师就要抓住这一特点，通过灵活多样的方式组织开展活动，给学生提供学习和自我表现的机会。让学生在你追我赶的学习气氛中互相竞争、共同前进。每周我都会设置一节英语展示课，它包括三个内容：（1）请学生轮流当“小老师”，教给其他同学自己所学到的课外英语知识（当然，这要请教师做到课前审核）。（2）让学生自编小小英语节目登台亮相（这包括了英语歌曲、英语故事、笑话、英语小短剧等）。（3）“今天我播音”（这是周末从学生送交上来的磁带作业中选出读课文最好的三个同学的录音进行播放）。这样的课程设置，恰当地为学生创造了良好的表现与学习机会，在建立学生竞争意识的同时也提高了学生的心理承受能力，并能让他们感到英语是我的一技之长，“I’m the best！”从而推动他们能够奋发向上，在竞争中获取更大的进步。
4.用爱表扬心理，树立学生的自信。
对于学生的闪光点、努力、进步应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，充分发挥他们的主观能动性。但是我们也不能一味地投其所好，只是表扬而忽视批评的作用，这样反而会引起未被表扬学生的反感。那么，如何让学生在老师的表扬和同学的钦佩中产生奋进的动力呢？这就要求老师善于表扬、深谙表扬艺术：对优秀学生，我常用“You’ve done a good job！”来表示赞赏；对中等学生，我常说“Great！You can do better！”；对后进生，则采取优点鼓励法，我会在看到他们优点时说“Oh，I’m glad to see that！”。有时，可采用体态语对学生进行表扬，如抚摸一下他们的头，搂一下他们的肩膀，来表示赞赏。
二、提高课堂教学效率的方法
1.运用英语组织教学。
运用英语组织课堂教学，可以增加语言实践的机会。在用英语组织教学的过程中，学生对语言材料的理解经历了一个由模糊到精确，再到熟练运用的过程。
2.运用直观情景，引起有意注意。
小学英语课堂教学所采用的直观情景一般有：人（师生）、实物（教室里学生的各种学习用品）、图片（卡片或简笔画），这些直观的实物都能够引起学生的兴趣，从而使他们更快地掌握所学知识。例如：在教学身体部位单词时，不能让学生对这些单词的认识，只停留在看图片、触摸身体部位上，而要让孩子们充分发挥自己的想象力，用自己的画笔描绘出一个“人”的身体部位。虽然画不是很美观，但孩子们却在这个“丑人”的诞生过程中学会了对身体部位的认识，使他们的印象极其深刻。
3.运用多媒体，激发学生兴趣。
在小学英语课堂教学中，我们可以把多媒体引入课堂。例如：在讲“Who is this？This is？摇 ？摇？摇？摇.”时，我把学生的照片录入电脑，此时，每个同学的桌面上都呈现了这张照片。然后问Who is this？由于是自己的同学或是自己照片出现在大屏幕上，激发了孩子们的兴趣，他们非常乐意向老师介绍自己的同学和朋友：This is Dong Ye，my classmate.This is Li Lu，My good friend.在这种相对真实的情景中轻松学会了本课的会话。此外，还充分利用一切条件给学生看一些英语动画片，因为动画片内容丰富、语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，所以可以产生强烈的动态效果，为学生创建一个语言习得的自然环境。
4.扮演角色，在情景中表演对话。
创造英语教学环境，能激起学生们的兴趣，能使他们易于理解、快速掌握。例如，在教This is my dad./mum/grandpa/grandma.时，我先从“小博士英语”上截取了一首家庭称呼的歌曲：爸爸，爸爸dad；妈妈，妈妈mum；又补充了哥哥、弟弟brother；姐姐、妹妹sister；伯伯、叔叔和舅舅英语全部叫uncle；姑姑、婶婶和阿姨全部叫aunt。然后在班里分别选定一些孩子扮演各个家庭成员，让他们组成一家。我先做示范，介绍自己的全家，引得很多学生跃跃欲试，孩子们在这个真实的情景中尽情地表演着。这个看似抽象的介绍，在这样的氛围中被学生轻松掌握了。
总之，小学英语课堂教学效率的提高，需要我们巧妙地运用心理学规律去激发学生的学习兴趣，运用恰当的教学手段丰富教学内容，这样学生才能在课上学得开心，学得快乐，并为他们未来的英语学习打好基础。