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摘要：英语语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语不是我国母语，对于义务教育阶段学生学习英语基础不足，存在“哑巴英语”课堂。如何打破“哑巴英语”课堂僵局，笔者从剖析“哑巴英语”的成因和转化方法探讨。
关键词：成因；“哑巴英语”；策略
G633.41
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是联合国工作语言之一。《英语课程标准》课程性质指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”历年来我县英语中考和其它科目比较，成为最差的一门学科。笔者着重从课堂教学分析，得出“哑巴英语”现象存在课堂教学。如何打破这种“哑巴英语”现象，笔者做出了有益的探讨和尝试。
一、剖析“哑巴英语”的成因
（一）“哑巴英语”课堂的主要教学理念
1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的，强调学生按教师的思路思考问题。
2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感、态度、价值观则至少不是教师的主要关注点。
3.以讲授法为主要教学方法，甚至一些理、化、生实验也以讲代做，即使是传统教学中的启发式教学，也是教师通过一个个问题的设计，最终引导学生得出标准的答案。
（二）“哑巴英语”课堂的教学评价
1.评价目的：通过评价来判断教师的课前准备情况，判断教师处理教材的能力，判断教师的课堂表达能力，关注教师教学的能力，以及学生掌握知识的多少。
2.被评价的对象：傳统的教学评价就是评价教师，教师可以说是唯一的被评价对象。
3.评价体系：
（1）评教学目标：课堂教学目标是否明确、具体，是否符合《大纲》和教材的要求，是否符合中考的要求。
（2）评教学环节：教学环节是否包括复习旧知识、传授新知识、课堂练习、课堂小结、布置作业。
（三）“哑巴英语”课堂教学评价存在的问题：
（1）以教师的教学行为为评价中心，几乎没有评价学生的学习行为。
（2）以知识的掌握与否为评价核心，几乎没有评价学生的学习能力是否提高、学生的情感、态度、价值观目标是否达成。
（四）、“哑巴英语”课堂的学生学习理念
1.学生英语学习重视不够，念出口头禅：“不学ABC，照样开飞机。”
2.学生学习信心不足，有自卑感。课堂提问学生总是害羞，怕说错。
3.工业社会发达，爸爸妈妈长年在外打工。多数学生就有一本英语书，要向爷爷奶奶拿到钱来购买英语听力MP3、MP4很难。
二、化解“哑巴英语”课堂，提高口语表达能力
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（一）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文，创设栩栩如生情景，例如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演，用英语对话其中的角色。
2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。例如七年级教了1-10的数字后， 我们可以让学生带来他们的最喜爱的毽子， 一边踢，一边数。学生们既踢了毽子，又复习数字，一举两得。
3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已经学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语口语学习的创造性，使他们的英语口语和听力水平得到充分的展现。
（二）借助各种现代化手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1.充分利用班班通英语教学音像资源。如图画、录音、录像等多媒体资源。不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及手势、动作、表情等体态语的示范。
2.多媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的初中英语课尤为重要。
（三）运用多种激励方式 ，鼓励初中生积极进取
初中生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。初中英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性。对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。抓住学生害羞心理，解除学生的自卑感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励机制、信任激励、和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该给予表扬。
三、结论
英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版集团，2011
关键词：成因；“哑巴英语”；策略
G633.41
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是联合国工作语言之一。《英语课程标准》课程性质指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”历年来我县英语中考和其它科目比较，成为最差的一门学科。笔者着重从课堂教学分析，得出“哑巴英语”现象存在课堂教学。如何打破这种“哑巴英语”现象，笔者做出了有益的探讨和尝试。
一、剖析“哑巴英语”的成因
（一）“哑巴英语”课堂的主要教学理念
1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的，强调学生按教师的思路思考问题。
2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感、态度、价值观则至少不是教师的主要关注点。
3.以讲授法为主要教学方法，甚至一些理、化、生实验也以讲代做，即使是传统教学中的启发式教学，也是教师通过一个个问题的设计，最终引导学生得出标准的答案。
（二）“哑巴英语”课堂的教学评价
1.评价目的：通过评价来判断教师的课前准备情况，判断教师处理教材的能力，判断教师的课堂表达能力，关注教师教学的能力，以及学生掌握知识的多少。
2.被评价的对象：傳统的教学评价就是评价教师，教师可以说是唯一的被评价对象。
3.评价体系：
（1）评教学目标：课堂教学目标是否明确、具体，是否符合《大纲》和教材的要求，是否符合中考的要求。
（2）评教学环节：教学环节是否包括复习旧知识、传授新知识、课堂练习、课堂小结、布置作业。
（三）“哑巴英语”课堂教学评价存在的问题：
（1）以教师的教学行为为评价中心，几乎没有评价学生的学习行为。
（2）以知识的掌握与否为评价核心，几乎没有评价学生的学习能力是否提高、学生的情感、态度、价值观目标是否达成。
（四）、“哑巴英语”课堂的学生学习理念
1.学生英语学习重视不够，念出口头禅：“不学ABC，照样开飞机。”
2.学生学习信心不足，有自卑感。课堂提问学生总是害羞，怕说错。
3.工业社会发达，爸爸妈妈长年在外打工。多数学生就有一本英语书，要向爷爷奶奶拿到钱来购买英语听力MP3、MP4很难。
二、化解“哑巴英语”课堂，提高口语表达能力
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（一）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文，创设栩栩如生情景，例如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演，用英语对话其中的角色。
2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。例如七年级教了1-10的数字后， 我们可以让学生带来他们的最喜爱的毽子， 一边踢，一边数。学生们既踢了毽子，又复习数字，一举两得。
3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已经学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语口语学习的创造性，使他们的英语口语和听力水平得到充分的展现。
（二）借助各种现代化手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1.充分利用班班通英语教学音像资源。如图画、录音、录像等多媒体资源。不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及手势、动作、表情等体态语的示范。
2.多媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的初中英语课尤为重要。
（三）运用多种激励方式 ，鼓励初中生积极进取
初中生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。初中英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性。对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。抓住学生害羞心理，解除学生的自卑感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励机制、信任激励、和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该给予表扬。
三、结论
英语是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版集团，2011