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摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，学生在愉悦的氛围中能更快更牢地记住生字。让学生玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。
关键词： 识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么怎样才能将识字教学进行得有声有色得呢？托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生识字兴趣。
1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经对字进行了内化，这样一来会记得更牢。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字教学一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，从而增强学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时补充。
二、编一编，在想象中识字
1.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形形成直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
2.编生字歌。为了让学生轻松愉快地学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。这样，儿童在不知不觉中记住了生字，又提高了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
1.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，才能识好字。日积月累，识字的数量也会与日俱增。
2.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇感。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于利用这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，让学生在识字活动中感受到汉字就像朋友一样无处不在，也就激发了他们浓厚的学习兴趣。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有数，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较高的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。引导积累，让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。使学生感受到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步提高学生识字的兴趣。
参考文献：
[1]吕虹.还识字教学一份“情”.教学月刊，2008（9）.
[2]王彩彩.增加识字乐趣激发识字意愿.教学月刊，2008（10）.
[3]语文课程标准解读.湖北教育出版社.
[4]时光霞.浅谈课外识字方法和途径.小学语文教师，2009（2）.
关键词： 识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么怎样才能将识字教学进行得有声有色得呢？托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生识字兴趣。
1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经对字进行了内化，这样一来会记得更牢。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字教学一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，从而增强学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时补充。
二、编一编，在想象中识字
1.编儿歌。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形形成直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
2.编生字歌。为了让学生轻松愉快地学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。这样，儿童在不知不觉中记住了生字，又提高了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
1.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，才能识好字。日积月累，识字的数量也会与日俱增。
2.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇感。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于利用这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，让学生在识字活动中感受到汉字就像朋友一样无处不在，也就激发了他们浓厚的学习兴趣。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有数，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较高的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。引导积累，让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。使学生感受到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步提高学生识字的兴趣。
参考文献：
[1]吕虹.还识字教学一份“情”.教学月刊，2008（9）.
[2]王彩彩.增加识字乐趣激发识字意愿.教学月刊，2008（10）.
[3]语文课程标准解读.湖北教育出版社.
[4]时光霞.浅谈课外识字方法和途径.小学语文教师，2009（2）.