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【摘 要】
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一、设计理念 本单元教学设计采取将单元与课时计划合二为一的形式，以“健康第一”为指导思想，“以学生为本”，采用“寓教育于活动之中，寓趣味于教学之中”的总体设计思路，重视学生的主体地位，动之以情，启之以悟，让学生随情境的展开而步步深入地探索、实践、反复学练，感受耐久跑活动带来的愉快，体验成功。 二、学情分析 我校水平二阶段的学生活泼好动，有丰富的想象力，对新事物充满了好奇心，具有直观形象思维能
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2007年6期
其他文献
连续带了几届高考体考生,在练习中发现一部分学生全身力量虽好,但在掷铅球时成绩平平,经过多年的训练实践及学生的反馈信息总结出现这种现象的原因主要有:技术概念不明确;用力不协调、推球时用不上腰背肌力量和下肢力量;单纯靠手臂的力量,或是手臂过早用力,或是对用力顺序不明确,或是最后用力姿势不正确。针对这种情况,大致采用了以下一些方法来引导、帮助学生,并取得了较好的成绩,在此和各位同人共同商榷学习,希望能找
【摘 要】为避免学生创作故事时出现千篇一律的现象，增加习作的趣味性，习作课可以“游戏”为载体，激发学生的想象力：让数字游戏构建想象的“支点”，让联想游戏把“支点”连成故事的“主线”，让填充游戏把“线”变成“面”，形成完整的故事。三种游戏激发了学生的写作兴趣，打开了想象的大门，提升了学生的写作能力。 【关键词】游戏;习作教学;故事创编 统编教材六年级上册第四单元的习作目标为“发挥想象，创编生活故
教学目标是课堂的灵魂，是实现有效教学的前提与保障。但我们有些教师在日常教学预设时，往往比较重视流程的设计，而对教学目标的研制有如蜻蜓点水。笔者有次要带一位学员送教下乡，但迟迟不见他的教案，多次催促之下，终于见到了他的教学方案。一看，发现只有教学流程，没有教学目标的描述，于是连忙指出。这位教师笑着说：“我马上补，但好像没有您说的那样严重，我感觉不会影响我的课堂效果。”听后我陷入了深深的思考。于是开始
【课堂实录】 一、比对阅读，认识剧本 师：同学们，去年我们学了童话《去年的树》，是吧？还记得这个故事是怎么讲的？ 生：讲了小鸟找树的故事。 师：记性真好。小鸟去找树，找了几次呢？ 生：找了三次。 师：还记得是哪三次吗？ 生：第一次问的是树根。 师：第二次？ 生：第二次问的是工厂里的大门。 师：嗯，第三次？ 生：第三次问的是小女孩。 师：请坐。这是一个鸟儿找树泪花流的故事。小
【摘 要】统编小学语文教材在三年级上册中首次编排了习作单元。针对这一全新的单元设置，教师要在施教前深入钻研教材，以教材为本，牢牢把握该单元的独特体例，并调整传统的作文教学视角，从整体把握习作要求、指导积累素材、整合例文与习作、多元评价突出重点等方面实施精准教学，以提高习作教学的效率。 【关键词】习作单元；教材分析；教学建议 观察是认识的源头。统编小学语文教材三年级上册第一个“习作单元”的主题就
对于《去年的树》这篇童话，教师应该都不陌生。它是日本著名童话作家新美南吉的代表作之一，文字朴实无华，情感却至真至切。人教版教材将其编入四年级上册，统编教材则把它放在了三年级上册。 也许有人会问，这样一篇脍炙人口的经典童话，运用的是白描的手法，主旨也很清晰明了，有什么好讨论的呢？其实不然。 虽然《去年的树》开篇第一句话就说“一棵树和一只鸟儿是好朋友”，中心句点明了全文主要围绕树和鸟儿伟大的友谊展
聚焦07，并非只是年度的总结，更是时代的要求。中华民族现阶段的重大事件08奥运将至，从微观层面的筹备活动，营造气氛，到宏观意义上的社会、政治、经济应势而动，于斯为盛。 也是07那一年，历史上也有今天。早在1907年的天津学界运动会颁奖仪式上，著名教育家、中国奥委会第一位主席张伯苓呼吁成立奥林匹克运动代表队。以至于，次年《天津青年》发表的文章中，向国人提出那三个著名的关于奥运问题，不能不让人归功于
在写人物的作文中，很多学生笔下的人物没有鲜明的特点，就像是“木偶”一样，给人一种不舒服的感觉，从而影响了内容的表达。那么，如何让学生把人物写“活”呢？这就需要我们指导学生抓住人物的典型特征，从以下几个方面去训练。 第一，写声音。声音是人物的一个典型特征，如果在作文中把这个特点写出来，就会给读者留下深刻的印象。 例如，一位同学在写妈妈的作文中写道：“我的妈妈嗓门特别大，还没进门，我就听到了她的声
面对繁忙的体育成绩的考核与统计，EXCEL是一款功能强大的数据处理软件，用来统计成绩，有其独特的优势。过去，我们得对照标准表一一核查，再行统计，现在EXCEL可以帮助我们从这项繁杂的工作中解放出来。 一、成绩录入有技巧 跑类项目的时间成绩涉及到标点，输入相对较烦，因此为了提高录入速度，对于要求输入时间格式的单元格(列)，可以选定该列，然后点击“格式→单元格”，在“数字”选项卡下选择“自