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【摘要】近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，国家对中学生综合素养的要求也随之提升。而音乐素质是中学生综合素质的重要组成部分。在初中音乐教学过程中，教师应在充分研究教材的基础上，结合班级学生的实际情况，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手段，来为学生塑造一个可观、可想、可思的真实学习空间，进而在激发学生学习热情的同时，促进其自主学习能力的培养和提升。
【关键词】教学内容 教学手法 改革探究 自主学习能力
众所周知，音乐是一门集视觉、听觉、触觉于一体的艺术形式，其具有节奏感强、密集性高、能陶冶人的情操等特点。在新课程背景下，对初中音乐教学进行适当、适时、适度的改革是构建高效优质音乐课堂的前提和基础。海伦辛普森曾经说过：通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。由此可见，音乐教学不仅仅局限于课堂上教师对音乐专业理论的讲解，同时，教师应融入情感教育、思维能力和创新能力等方面的训练，从而在提升学生音乐素养的同时，促进其自身综合素养的提升和发展。
一、 寓教于乐，构建良好学习氛围
毋容置疑，和谐、轻松、愉快的学习氛围是提高学习效率、促进思维发展的前提和基础。因此，在初中音乐教学过程中，教师应从授课内容、教学手法、课外延展等方面入手，来增强音乐课堂的灵活性、多样性和层次性，让学生在参与课堂音乐活动、开展课下音乐兴趣小组的过程中，逐步培养自身对音乐的热爱，从而促进自身音乐素养的提升和发展。
例如：教师在讲解中国民族音乐发展史时，由于枯燥、冗繁的音乐知识本身无法激发学生的学习主动性和积极性，此时，教师可以采用音像、视频、音响、报纸、杂志等形式，介绍音乐的由来、发展和壮大。此外，教师也可以组织如音乐知识竞赛、听名曲识作者比赛、歌唱比赛等形式来增强音乐课堂的灵活性和生动性。这种寓教于乐、教学一体的学习氛围，不仅能使得学生的身心得到充分的放松，同时也为学生听音乐、欣赏音乐、感受音乐构建了良好的氛围。
二、 因材施教，尊重个性化发展
陶行知曾经说过："人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由"。由此可见，尊重学生的个体性差异，开展层次化教学是初中音乐教学中不可或缺的重要环节。因此，在初中音乐教学过程中，教师应紧扣新课标大纲，结合学生的学习特点和学习规律，开展具有针对性、代表性和实用性的音乐教学活动，从而促进不同学习层次学生的能力得到最大程度上的提升和发展。
例如：对于学习能力差一些的同学，教师应将帮助其巩固基本音乐知识、构建音乐知识体系、提高其学习兴趣放在教学的重心；而对于学习能力强的学生，教师应为其提供思考空间大、操作难度高、鉴赏水平强的音乐拓展训练。这种针对不同学习水平学生开展的梯度化教学，不仅使得教师能在教学过程中做到有的放矢、因势利导，同时，也为学生的个性化发展提供了广阔的空间。
三、 推陈出新，促进创新能力的培养
贝多芬曾经说过：音乐当使人类精神爆出火花。音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。由此可见，在新课程背景下，逐步培养学生的音乐思考能力、音乐创新能力和音乐实践能力是新课改教育精髓的具体体现。因此，在初中音乐教学过程中，教师应在向学生讲解音乐知识的过程中，引导学生去体会音乐中蕴含的美感、思想和情感，让学生在充分学习音乐、感知音乐、领悟音乐的过程中，逐步提升自身的音乐思维能力和音乐创新能力。
例如：在学习贝多芬的《命运交响曲》时，教师可以利用多媒体技术给学生播放这首名曲。让学生在荡气回肠的音乐节奏中感受作者面对厄运时，不屈不挠、奋勇向前的精神。而后，教师可以选取一些操作难度适中、层次鲜明、节奏感强的曲目供学生模仿、学习和探究，让学生对感兴趣的片段进行自由地改编、重组和再创作。这种科学、合理、适当的音乐引导，不仅能为学生接触音乐、感受音乐、思考音乐提供了丰富的音乐资源，同时，也为学生音乐自主创新能力的培养和提升构建了良好的平台。
四、结束语
正如罗杰诺斯所说：音乐不仅以其纯净之和声愉悦人的感官，同时也感动或激发着人的热情。由此可见，音乐在陶冶人的情操、激发人的创造能力和思维能力方面发挥着举足轻重的作用。因此，在初中音乐教学过程中，教师应结合班级学生的实际情况，选取一些难度适中、新颖灵活、感染力强的音乐来丰富日常的音乐教学活动，同时辅之灵活的音乐实践活动，增强师生间互动、生生间互动，让音乐课堂真正"动起来"。进而让学生在感知音乐、享受音乐的过程中，积极自主地去探索音乐、创作音乐。
参考文献：
[1].于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].《新课程研究（基础教育）》，2011（08）.
[2].刘雪梅.初中音乐教学中对学生创新能力的培养研究[J].《读写算（教研版）》，2013（24）.
[3].刘晓燕.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].《课程教育研究》，2014（10）.
[4].李雪.初中音乐教学中培养学生创新能力的策略[J].《学周刊B版》，2014（01）.
【关键词】教学内容 教学手法 改革探究 自主学习能力
众所周知，音乐是一门集视觉、听觉、触觉于一体的艺术形式，其具有节奏感强、密集性高、能陶冶人的情操等特点。在新课程背景下，对初中音乐教学进行适当、适时、适度的改革是构建高效优质音乐课堂的前提和基础。海伦辛普森曾经说过：通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。由此可见，音乐教学不仅仅局限于课堂上教师对音乐专业理论的讲解，同时，教师应融入情感教育、思维能力和创新能力等方面的训练，从而在提升学生音乐素养的同时，促进其自身综合素养的提升和发展。
一、 寓教于乐，构建良好学习氛围
毋容置疑，和谐、轻松、愉快的学习氛围是提高学习效率、促进思维发展的前提和基础。因此，在初中音乐教学过程中，教师应从授课内容、教学手法、课外延展等方面入手，来增强音乐课堂的灵活性、多样性和层次性，让学生在参与课堂音乐活动、开展课下音乐兴趣小组的过程中，逐步培养自身对音乐的热爱，从而促进自身音乐素养的提升和发展。
例如：教师在讲解中国民族音乐发展史时，由于枯燥、冗繁的音乐知识本身无法激发学生的学习主动性和积极性，此时，教师可以采用音像、视频、音响、报纸、杂志等形式，介绍音乐的由来、发展和壮大。此外，教师也可以组织如音乐知识竞赛、听名曲识作者比赛、歌唱比赛等形式来增强音乐课堂的灵活性和生动性。这种寓教于乐、教学一体的学习氛围，不仅能使得学生的身心得到充分的放松，同时也为学生听音乐、欣赏音乐、感受音乐构建了良好的氛围。
二、 因材施教，尊重个性化发展
陶行知曾经说过："人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由"。由此可见，尊重学生的个体性差异，开展层次化教学是初中音乐教学中不可或缺的重要环节。因此，在初中音乐教学过程中，教师应紧扣新课标大纲，结合学生的学习特点和学习规律，开展具有针对性、代表性和实用性的音乐教学活动，从而促进不同学习层次学生的能力得到最大程度上的提升和发展。
例如：对于学习能力差一些的同学，教师应将帮助其巩固基本音乐知识、构建音乐知识体系、提高其学习兴趣放在教学的重心；而对于学习能力强的学生，教师应为其提供思考空间大、操作难度高、鉴赏水平强的音乐拓展训练。这种针对不同学习水平学生开展的梯度化教学，不仅使得教师能在教学过程中做到有的放矢、因势利导，同时，也为学生的个性化发展提供了广阔的空间。
三、 推陈出新，促进创新能力的培养
贝多芬曾经说过：音乐当使人类精神爆出火花。音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。由此可见，在新课程背景下，逐步培养学生的音乐思考能力、音乐创新能力和音乐实践能力是新课改教育精髓的具体体现。因此，在初中音乐教学过程中，教师应在向学生讲解音乐知识的过程中，引导学生去体会音乐中蕴含的美感、思想和情感，让学生在充分学习音乐、感知音乐、领悟音乐的过程中，逐步提升自身的音乐思维能力和音乐创新能力。
例如：在学习贝多芬的《命运交响曲》时，教师可以利用多媒体技术给学生播放这首名曲。让学生在荡气回肠的音乐节奏中感受作者面对厄运时，不屈不挠、奋勇向前的精神。而后，教师可以选取一些操作难度适中、层次鲜明、节奏感强的曲目供学生模仿、学习和探究，让学生对感兴趣的片段进行自由地改编、重组和再创作。这种科学、合理、适当的音乐引导，不仅能为学生接触音乐、感受音乐、思考音乐提供了丰富的音乐资源，同时，也为学生音乐自主创新能力的培养和提升构建了良好的平台。
四、结束语
正如罗杰诺斯所说：音乐不仅以其纯净之和声愉悦人的感官，同时也感动或激发着人的热情。由此可见，音乐在陶冶人的情操、激发人的创造能力和思维能力方面发挥着举足轻重的作用。因此，在初中音乐教学过程中，教师应结合班级学生的实际情况，选取一些难度适中、新颖灵活、感染力强的音乐来丰富日常的音乐教学活动，同时辅之灵活的音乐实践活动，增强师生间互动、生生间互动，让音乐课堂真正"动起来"。进而让学生在感知音乐、享受音乐的过程中，积极自主地去探索音乐、创作音乐。
参考文献：
[1].于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].《新课程研究（基础教育）》，2011（08）.
[2].刘雪梅.初中音乐教学中对学生创新能力的培养研究[J].《读写算（教研版）》，2013（24）.
[3].刘晓燕.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].《课程教育研究》，2014（10）.
[4].李雪.初中音乐教学中培养学生创新能力的策略[J].《学周刊B版》，2014（01）.