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【摘 要】
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地理是一门综合性很强、并与人们生活与发展息息相关的科学。学生学习地理科学和运用地理的能力，它可以归纳为：逻辑思维能力、地理图象运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息收集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等。而这些能力的培养和形成不仅需要具备较强的空间想象力，更需要较好的阅读能力。多年的地理教学的实践以为：学生地理阅读能力的缺失，是制约学生地理能力发展和应用的关键。因此引
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2013年48期
其他文献
一次在网上看到一篇调查文章，看到一个个学生都那么讨厌音乐课，对音乐课是想爱不能爱，看到他们那么幼小天真的的心灵里充满了对音乐课的无奈……我的内心久久不能平静，音乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受，怎么就变成无聊的、令人讨厌痛恨的课呢？是学生对音乐课的的要求高吗？学生又需要怎样的音乐课呢？ 放眼看一下我们音乐教师的音乐课，在上公开课时，可以说各个都是很不错的、好样的，那
体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展并培养幼儿自主性，发挥创造性的一项活动。大班的幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，他们在生理和心理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们在体育游戏的自主性、主动性水平明显提高，他们已经能够同小伙伴合作游戏，因此，体育活动对大班幼儿的自
原发性肝脏恶性纤维组织细胞瘤在临床上比较少见,文献报道甚少.本文报道了一例53岁的男性患者,上腹痛伴消瘦一月入院.B超和CT检查都提示左肝一个巨大的富含血管的肿块.组织病
幼儿期是培养艺术素质的大好契机。幼儿绘画有其独特的优势，我们提出了“让孩子快乐地画画”。让孩子们在画画中流露真情、释放自我！ 一、激发兴趣，鼓励大胆作画 幼儿随着年龄地增长，认知视野地拓展，情感的丰富，会产生表现自己成长、及周围活动的强烈欲望。他们用画笔来表达自我。作为老师和家长，我们应该了解孩子画画的特点，要有长期培养孩子的耐心。他们有自己的想象和创造，我们不能用成年人的眼光和统一的标准去要
如何讲述历史上的少数民族和民族关系，如何评价历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至 产生不满心理，更为严重的是影响民族感情。教师在历史课堂教学中如何讲述这些问题？下面就自己在教学实践中的体会谈几点看法。 一、讲述历史上的少数民族要实事求是 我国自古以来就是一个多民族国家，汉族和其他各民族都
【摘要】新课程标准指出，在地理课堂教学中运用“控制论”的原理，可收到理想的教学效果。加强课堂教学管理，是我们教育者在教育中应该重点把握的问题。 【关键词】地理课堂教学调控 教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。 一、教师在教学中对教法的调控
随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育
【摘要】新课程标准对高中地理明确指出：地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。本文作者结合新课标高中地理改革中的实践，从不同方面进行了总结和反思。 【关键词】新课程标准教师体会 高中地理新课程改革在我们试验区实施
新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为学习的主体，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？下面我谈谈自己在历史教学中的一点见解。 一、让学生真正成为学习的主体 新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。 让学生自觉主动地去发现、探索、理解知识
【摘要】在新课标形势下，通过“板块构造学说”教学目标设计，探究教学三维目标的具体落实。 【关键词】板块构造三维目标 “三维目标”是地理教学目标的三个维度，其内涵是通过知识与技能载体，依托过程和方法，达到情感和价值观的实现。因此，地理教学目标就是将知识与技能，情感态度与价值观的获得，融合贯穿在过程和方法中。这就要求在教学内容的基本概念、原理、技能的基础上，深入挖掘其中蕴含的地理概念、地理思想方法