【摘 要】
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随着新课改的深入,如何深层次激发学生地理学习兴趣、提高课堂教学质量,已成为当今初中地理教学面临的重要问题.项目式教学可以让学生通过观察、实践,有效提升学习效率.本文从地理教学的特征入手,探究项目式教学在地理教学中的具体应用过程,并根据应用过程中遇到的问题给出建议,为初中地理教师提供较好的参考资料.
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随着新课改的深入,如何深层次激发学生地理学习兴趣、提高课堂教学质量,已成为当今初中地理教学面临的重要问题.项目式教学可以让学生通过观察、实践,有效提升学习效率.本文从地理教学的特征入手,探究项目式教学在地理教学中的具体应用过程,并根据应用过程中遇到的问题给出建议,为初中地理教师提供较好的参考资料.
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我校是一所以外来务工人员子女为主的农村初中.近年来,外来务工人员子女均占在校学生总人数85％以上,且5年来学生人数几近翻倍.学校设施设备及师资力量的发展远远跟不上学生的增长速度.在这一困难情况下,学校提出“打造\'琢石\'文化,办学生有记忆的教育”这一办学理念,并大力开展课堂教学结构改革.在这个过程中,笔者就如何提高学生的生物学科核心素养开展了一系列研究,本文主要就学生生物识图能力提升的相关问题进行阐述.
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历史问题情境的有效创设能激发学生的学习兴趣,增强教学效果.初中生正处于青春期,身心方面都发生着巨大变化.教师有必要了解此阶段学生的心理特征,并根据他们在认知等方面表现出的基本共性特点,确定有效创设问题情境的具体途径.认知能力是人们从事某个活动所需要的基本能力,是决定活动能否顺利完成的一个重要条件.初中阶段学生的认知能力如感知、记忆、注意、思维等已经发展到一个新的高度,表现出一定的发展特点.
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