从教十余载，总感觉自己在教学上并无长足进步。辗转反侧，回首过往，总结经验，谨记教训，直面课改，拿出对策，方能更上层楼。
　　记得著名教育家苏霍姆林斯基说过 “教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养”，朱熹也有诗云“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，这些无不说明一个道理，教师自身要经常学习充电，掌握先进的教育理念，学习名家名师的课堂教学经验，方能时常有“活水”，正所谓给学生一瓢水，老师必须有一桶水，甚至最好是像一条奔腾的小溪。因此，我想作为语文老师，必须要有“三主动”：一、主动阅读。近些年由于一些凡俗琐事，自己疲于应付，静心阅读学习的时间越来越少，导致眼界狭窄，教学方法陈旧，如此一来，“打开学生思维”便成一句笑谈，还应赶紧回到书桌旁，好好地读一些书，让自己充实起来；二、主动思考。很多思考都是建立在大量阅读的基础上。比如《语文学习》的“关注”“争鸣”，《语文教学通讯》的“杏坛茶座”“教学争鸣”等栏目；三、主动参与课堂。教师必须成为课堂的参与者，这意味着教师不能靠“一本教参一本书”当裁判员，同时也不能在“好好”声里安安稳稳地当旁观者，他必须思考，和学生一起寻找课文中最有价值的深层内涵，做一个踏踏实实的参与者。一名优秀的教师应该是在听中学，在做中悟，把听到的做出来，在做中悟出来，把悟出来的写出来。
　　“老师的高尚不在于在讲台上用过多时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间与空间。”这个观点，对我启发触动很大，想想以前，自己在课堂上有点“保姆式教学”，有以讲代学的味道，甚至会为追求趣味性而放弃了一些基础性知识的教学。今后，课堂上应立足于引导学生自主构建知识框架，形成讨论性课堂，学会无为而治，相信自己的学生，充分发挥学生的主体作用。
　　让语文教学主体最大化，可从以下三方面努力：一、要对教师的角色作科学定位。课堂中，教师的理想身份是“主持人”和“导游”，他们是学习的组织者、服务者、激活者。教师应“主持”课堂，而不应“主宰”课堂，应引导学生自己“游览”，而不能代替学生“游览”；二、要确保学生在学习中充分活动，在教师的巧妙激发下，学生受疑、质疑、思疑、解疑，思维活动频繁主动、积极活跃。这样的课堂，学生才能充分实践：自主地质疑、探讨、交流、积累、延伸，自主地创造，学生的主动学习活动才能充盈整个课堂；三、要变“圈养”为“放养”，解除学生的束缚，让其自由地觅食、成长。因为语文学习本来就与别的科目不一样：一是相对无序性——并无严格的先后次序，固定的程序，完全可以自由取舍和操作；二是“杂食搏取”——大量的，包罗万象的阅读才能真正构建学生良好的语文素质和思维品质；三是“融通默化”规律——即在一定阅读量的积累之上，学生的语感、文感会自然地发生质变，不断地融会贯通，潜移默化，领悟力、思辨力会与日俱增，加速度发展。下面我就教《杜十娘怒沉百宝箱》一文时的收获谈几点浅见，以求教于大方之家。
　　我在认真备好教材之外，还阅读了很多冯梦龙“三言”中的作品，充分了解了话本小说的相关知识。自己掌握的东西越多，上起课来越能旁征博引，酣畅淋漓。
　　教《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，我连环设问：（1）请用最简练的语言概括其情节。（2）文中人物有怎样的性格？这一系列的问题就把小说的情节、人物、环境、都凸显出来了，问题提出后，学生就能动脑、动手、动口，调动起每一个思考细胞。之后，我巧设过渡语：“如此美丽的杜十娘投江自尽，一代名姬从此香消玉殒，她的悲剧是怎样造成的？”学生沉思片刻，陆续发言，直挖根源，揭示主题，颇有深度。然后我又想办法拓宽学生的思路，设计了一个问题：“杜十娘的爱情以悲剧谢幕，其他的爱情故事还在上演，请谈谈你读过的关于爱情的作品及你读后的看法。”意在引导学生树立正确的爱情观、人生观，褒扬真善美。
　　这堂课最大的亮点就是课堂演出及自由发言一节。我预先布置学生排演了“杜十娘怒沉百宝箱”这一高潮部分，课上，学生全情投入，演杜十娘的学生演得身泪俱下，观者无不唏嘘。而后我要学生迅速完成角色转换，女生为十娘姐妹，男生皆李甲、孙富兄弟，各自发表感慨。女生或杏眼圆睁，或怒目而视，皆痛骂孙李无情，就连男生也不讲兄弟情分，不替孙、李求饶，愤而指责其薄倖。一堂课，师生共演一台戏，学生的活力和超常发挥激发了老师的灵感，促使课堂妙语连珠，渐入佳境。
　　从本堂课我悟到：师生之间应建立一种和谐的关系，教师要把学生当作朋友，注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴的关系，教师要由教学管理者变为学生学习的合作者、引导者和学生成长的促进者。
　　当然，学无止境，教无止境，教学应是一个常说常新的话题，我们呼唤着语文课的青春与活力！呼唤着语文课的魅力！争取来年花胜今年红！
　　（责任编辑：谢先国）