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【内容摘要】随着目前网络信息技术的不断进步，多元化的教学模式也借助网络技术逐渐被推广应用在各类实际课堂教学里，其中翻转课堂教学模式便是其中之一。根据教学实践发现，教师如果能够积极的把翻转教学模式融入初中道德与法治教学活动中，就能够有效的改善学生在学习质量，促进学生主动学习能力发展，还可以增近学生与教师之间的关系，使师生间能够很自然地进行交流沟通。本文结合我多年的教学实践，针对翻转课堂教学在初中道德与法治教学中的应用做如下分析。
【关键词】翻转课堂 初中道德 法治教学
教师合理采用翻转课堂教学模式配合教学，是实现新课程教学目标的主要途径，由于新课改以后对初中教师的教学模式及教学质量提出了更高要求，不但需要教师能够在日常教育活动中加强对学生基础知识的传授，同时还需要教师在学生掌握基础知识的前提上，可以让学生正确运用自身所学知识解决实际问题，进一步提高學生各方面的素质。如此以来，新课程的改革让初中教师在教学时会产生很大的心理压力，如果教师没有积极的选择创新的教学模式开展教学，那么就难以达到教学目标。
一、培养学生独立查找学习资源的能力
翻转课堂教学模式之所以被许多教师广泛应用于课堂教学中，主要是因为它的教学效果和教学途径与传统的教学模式相比具有较大优势，传统教学模式其实就是教师在课堂教学中仅借助教材的内容为学生开展教学，随后就要求学生在课外对课堂的学习内容再次进行复习巩固的学习流程。而翻转课堂的教学模式主要是学生事先对教学内容进行预习，培养学生独立学习的能力，从而促使学生在学习过程中能够把所遇到难以理解的知识点进行标识，然后在教师正式开展课堂教学的时候，便可以在课堂上集中精力帮助学生对事先标识出难以理解的知识点进行详细讲解。这样不仅可以使学生能够更好的开展学习任务，还能够配合教师借助翻转课堂模式提升整体教学质量。例如，我在开展“融入社会”这节课的教学时，我在教学之前把该节课程的教学课件发放给每位学生，然后就要求学生参照课件内容，同时借助网络或者教材自己独立预习，在预习过程中可以把自己无法理解的内容归类总结。最后我在正式进入对本节课教学时，我便随机提出几个问题，通过学生的回答来了解学生自学的情况，再对其进行针对性讲解，从而更好的帮助学生掌握课堂内容。
二、提供学生间相互交流，促使学生共同学习、共同进步
在传统的课堂教学活动中，教师和学生，学生和学生之间的交流也仅限于课堂上，而在课堂外，学生只能够依靠自己在课堂上所掌握的知识内容去开展后续学习，这样就会使学生容易出现知识面限制，之所以会出现这样的现象，就是因为之前的网络信息技术不发达。随着新课程教学标准要求的不断提高，学习课堂的教学内容已经不再是学生独自学习的任务，同时从学生学习的角度进行分析，如果要使学生能够不断提高自主学习的能力，就需要学生可以积极组织合作学习，共同探讨学习的方法、解决学习遇到的困难，因为只有共同学习，才可以促使学生在学习过程中利用集体的智慧去解决遇到的问题，从而提高学生学习效率，帮助其树立学习信心。如今在二十一世纪网络迅速发展的时代里，信息通信技术也随着全面推广应用在实际生活中，这时候学生就可以借助信息技术随时随地的进行交流沟通。例如，我在开展“如何拥有自尊”这节课的教学时，我就事先建立一个微信群，然后就利用微信群向学生开展课外翻转教学进行互相交流学习，在学习过程中我为学生布置了一个课外作业：让学生思考哪些行为与自尊有关。题目布置好以后，我就要求每位学生在课外独立进行提前学习，如果在学习中遇到不明白的问题，可以在微信群里面互相沟通。通过在微信群里的互动，也改善了班级里比较内向的学生学习状况，使其也能够积极主动参与学习谈论中，从而真正达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、积极开展演讲竞赛活动，增加师生间的关系
由于道德与法治相关知识内容较广泛，理论性、实践性知识强，所以会使学生在学习上不能产生兴趣，产生消极的学习状态。因此教师在采用翻转教学模式配合教学时，可以对教材内容进行适当的变化，让学生有一个可以自由实践和操作的平台，从而发挥学生主体性；促使每位学生都能够主动参与到教学中来，获得足够的主动发言权；使学生和教师之间能对针对一些疑难问题面对面的探讨，如此便可以使师生之间关系更亲密，配合教师利用翻转教学模式完成教学目标。例如，我在开展“宽以待人”这节课的教学之前，就要求学生在课外先预习本节课的内容，同时在正式教学时，我会让学生结合自己预习的情况以及对生活中涉及宽以待人的事件进行演讲，最后我会评选出演讲比较优秀的学生给予奖励。借助翻转课堂教学的模式，可以有效的调动学生学习的动力，从而使学生能够情不自禁的去开展学习，激发学生的思维能力。
结语
总之，翻转教学模式它可以让学生在课堂学习之前事先预习所要学习的知识内容，所以就能够有效的促使学生在课堂上积极参与教学活动，从而增近师生间的关系。在目前教育事业的不断改造和深化的过程中，把翻转教学模式应用在教学活动中，还能够帮助道德与法治教学的有效改革，从而可以为社会培养出更多的优秀人才。
【参考文献】
[1] 黄英. 初中思想品德学科教学中翻转课堂的有效运用探讨[J]. 当代教研论丛，2017（4）.
[2] 莫秀丽、吕洪伟. 翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2016（9）：119-119.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）
【关键词】翻转课堂 初中道德 法治教学
教师合理采用翻转课堂教学模式配合教学，是实现新课程教学目标的主要途径，由于新课改以后对初中教师的教学模式及教学质量提出了更高要求，不但需要教师能够在日常教育活动中加强对学生基础知识的传授，同时还需要教师在学生掌握基础知识的前提上，可以让学生正确运用自身所学知识解决实际问题，进一步提高學生各方面的素质。如此以来，新课程的改革让初中教师在教学时会产生很大的心理压力，如果教师没有积极的选择创新的教学模式开展教学，那么就难以达到教学目标。
一、培养学生独立查找学习资源的能力
翻转课堂教学模式之所以被许多教师广泛应用于课堂教学中，主要是因为它的教学效果和教学途径与传统的教学模式相比具有较大优势，传统教学模式其实就是教师在课堂教学中仅借助教材的内容为学生开展教学，随后就要求学生在课外对课堂的学习内容再次进行复习巩固的学习流程。而翻转课堂的教学模式主要是学生事先对教学内容进行预习，培养学生独立学习的能力，从而促使学生在学习过程中能够把所遇到难以理解的知识点进行标识，然后在教师正式开展课堂教学的时候，便可以在课堂上集中精力帮助学生对事先标识出难以理解的知识点进行详细讲解。这样不仅可以使学生能够更好的开展学习任务，还能够配合教师借助翻转课堂模式提升整体教学质量。例如，我在开展“融入社会”这节课的教学时，我在教学之前把该节课程的教学课件发放给每位学生，然后就要求学生参照课件内容，同时借助网络或者教材自己独立预习，在预习过程中可以把自己无法理解的内容归类总结。最后我在正式进入对本节课教学时，我便随机提出几个问题，通过学生的回答来了解学生自学的情况，再对其进行针对性讲解，从而更好的帮助学生掌握课堂内容。
二、提供学生间相互交流，促使学生共同学习、共同进步
在传统的课堂教学活动中，教师和学生，学生和学生之间的交流也仅限于课堂上，而在课堂外，学生只能够依靠自己在课堂上所掌握的知识内容去开展后续学习，这样就会使学生容易出现知识面限制，之所以会出现这样的现象，就是因为之前的网络信息技术不发达。随着新课程教学标准要求的不断提高，学习课堂的教学内容已经不再是学生独自学习的任务，同时从学生学习的角度进行分析，如果要使学生能够不断提高自主学习的能力，就需要学生可以积极组织合作学习，共同探讨学习的方法、解决学习遇到的困难，因为只有共同学习，才可以促使学生在学习过程中利用集体的智慧去解决遇到的问题，从而提高学生学习效率，帮助其树立学习信心。如今在二十一世纪网络迅速发展的时代里，信息通信技术也随着全面推广应用在实际生活中，这时候学生就可以借助信息技术随时随地的进行交流沟通。例如，我在开展“如何拥有自尊”这节课的教学时，我就事先建立一个微信群，然后就利用微信群向学生开展课外翻转教学进行互相交流学习，在学习过程中我为学生布置了一个课外作业：让学生思考哪些行为与自尊有关。题目布置好以后，我就要求每位学生在课外独立进行提前学习，如果在学习中遇到不明白的问题，可以在微信群里面互相沟通。通过在微信群里的互动，也改善了班级里比较内向的学生学习状况，使其也能够积极主动参与学习谈论中，从而真正达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、积极开展演讲竞赛活动，增加师生间的关系
由于道德与法治相关知识内容较广泛，理论性、实践性知识强，所以会使学生在学习上不能产生兴趣，产生消极的学习状态。因此教师在采用翻转教学模式配合教学时，可以对教材内容进行适当的变化，让学生有一个可以自由实践和操作的平台，从而发挥学生主体性；促使每位学生都能够主动参与到教学中来，获得足够的主动发言权；使学生和教师之间能对针对一些疑难问题面对面的探讨，如此便可以使师生之间关系更亲密，配合教师利用翻转教学模式完成教学目标。例如，我在开展“宽以待人”这节课的教学之前，就要求学生在课外先预习本节课的内容，同时在正式教学时，我会让学生结合自己预习的情况以及对生活中涉及宽以待人的事件进行演讲，最后我会评选出演讲比较优秀的学生给予奖励。借助翻转课堂教学的模式，可以有效的调动学生学习的动力，从而使学生能够情不自禁的去开展学习，激发学生的思维能力。
结语
总之，翻转教学模式它可以让学生在课堂学习之前事先预习所要学习的知识内容，所以就能够有效的促使学生在课堂上积极参与教学活动，从而增近师生间的关系。在目前教育事业的不断改造和深化的过程中，把翻转教学模式应用在教学活动中，还能够帮助道德与法治教学的有效改革，从而可以为社会培养出更多的优秀人才。
【参考文献】
[1] 黄英. 初中思想品德学科教学中翻转课堂的有效运用探讨[J]. 当代教研论丛，2017（4）.
[2] 莫秀丽、吕洪伟. 翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2016（9）：119-119.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）