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语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。教师具有高度的语言修养、优良的谈吐风度，可以给学生树立文明、有教养的榜样，可以赢得学生的信任和好感，增进师生情感，取得更好的教学效果，完成人民教师教书育人的神圣使命。政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当教学方法来吸引学生外，很重要的一条是怎样发挥语言的力量，来粘住学生的思维和心灵。那么，政治教师的语言修养应从何着手？
一、要注意教学语言的思想性
语言是人类交际的极重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。但是，社会的阶级分化和对立，必然会在语言中有所反映。社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。为此，政治教师的语言必须做到：
1.旗帜鲜明。我们的旗帜就是社会主义的旗帜。对此，我们不能有丝毫的模糊与动摇。有些政治教师不敢在课上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。这对一个应该立场鲜明的政治教师来说，实在是很不相称的。例如，在对待“法轮功”的问题上，我们就应该认清其反人类、反社会、反科学的邪教本质，高举邓小平理论伟大旗帜，坚定不移、义无返顾地支持我国政府依法取缔“法轮功”的行动。
2.反对不负责任的胡说八道。面对着思想尚未定型的青少年学生宣传马克思主义理论，这是一个很严肃的任务，因此，政治教师的一言一语，都应对学生的健康成长负责。在教学中，我们应严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，不信口雌黄、不哗众取宠。讲课时如有必要引述反面观点或事例，应有所选择并应有分析批判，以免发生副作用。
3.不使用污言秽语。教学语言应符合文明礼貌的要求，做到语言美。教师应尊重学生的人格，不使用讽刺、挖苦、辱骂学生的语言；招呼学生应带“请”字：“请举手”、“请回答”、“请坐下”等等；讲课时“他妈的”之类污言秽语应该杜绝。
二、注意语言的科学性
就象任何事物的发展变化都有自己的规律性一样，语言也有自己内在的规律。因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言，才是具有科学性的语言。
1.语言的科学性首先在于确切、明白、实事求是。政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题来不得半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到政治课在学生心目中的地位。
2.语言的科学性要求我们严格按照语法结构遣词造句，不要出现结构错误和不合理的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。
3.说话简洁通俗，也是语言科学性的反映。我国古代文化典籍、先秦时期的《学记》中对教师的教学语言就作出了精辟的论述：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语，阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生透彻理解。如果我们上课拖泥带水，罗罗嗦嗦不得要领，或夹杂些“这个”、“那个”、“啊”等“口头禅”，就会让人听了心烦，这只会使学生“倒胃口”，影响学生对老师所授学科的兴趣。通俗是指易懂、不晦涩。在教学中“不要生造除自己之外，谁也听不懂的形容词之类”，以免影响学生的理解。通俗也不是孱杂听不懂的方言土话，不是南腔北调。
4.语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑性强，不要颠三倒四、支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。
此外，语言的科学性还要求我们必须规范我们的普通话。
三、要提高语言的艺术性
语言的艺术性主要表现在：
1.生动风趣。唯有生动风趣的语言，才能调动青少年学生上好政治课、学好马克思主义理论的兴趣。毛泽东同志曾经把“语言无味，象个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果一堂政治课，颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯糙乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？
为了使语言生动风趣，当然不是去堆砌一大堆形容语，或故作斯文、卖弄词藻、华而不实，搞得学生头昏脑胀，而是要恰倒好处地引用名人名言、古典或现代诗词、方言土语、成语、俗语、谚语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。
2.形象化。中学生知识少、阅历浅，习惯于形象思维，而抽象思维的能力比较弱。因此，政治教师应努力把抽象的政治理论，通过学生熟悉的事物，用形象化的语言加以分析说明，这样才能较容易地为学生所理解和接受。比如我在讲授“塑造良好的性格”这一课时，鉴于学生对“性格”一词并不陌生，经常能听到家长、老师、同学对别人“性格”的评价，但对“性格”一词的含义并不十分理解。所以，我在教学过程中，精心挑选了几个学生耳熟能详的形象：猪八戒、小燕子。让学生说说其性格特点： 猪八戒：憨厚、老实、懒惰、胆小、贪婪…… 小燕子：活泼、机灵、善辩、直率、爽朗……
然后，问同学们：为什么会有如此的印象？他们的这些特点是否贯彻始终？根据学生的回答，教师归纳出：“性格是表现一个人的态度和行为中比较稳定的心理特征。”这个过程既生动又形象，大大激发了学生的兴趣和热情。
3.启发性。教师在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一 切，都是语言的艺术。
4.语言的艺术性还表现在音色声调上应有浓厚的感情色彩、应有节奏感，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾用一个频率发声。否则，无异于对学生的大脑施行疲劳刺激，使其昏昏欲睡。
此外，还应以必要的动作和姿势辅助语言，以增强其效果。
以上所述，是政治教师语言修养的一些基本要求。为了达到这些要求，我们应该下一番功夫去学习语言，从而更好地完成政治课的教学任务。
一、要注意教学语言的思想性
语言是人类交际的极重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。但是，社会的阶级分化和对立，必然会在语言中有所反映。社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。为此，政治教师的语言必须做到：
1.旗帜鲜明。我们的旗帜就是社会主义的旗帜。对此，我们不能有丝毫的模糊与动摇。有些政治教师不敢在课上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。这对一个应该立场鲜明的政治教师来说，实在是很不相称的。例如，在对待“法轮功”的问题上，我们就应该认清其反人类、反社会、反科学的邪教本质，高举邓小平理论伟大旗帜，坚定不移、义无返顾地支持我国政府依法取缔“法轮功”的行动。
2.反对不负责任的胡说八道。面对着思想尚未定型的青少年学生宣传马克思主义理论，这是一个很严肃的任务，因此，政治教师的一言一语，都应对学生的健康成长负责。在教学中，我们应严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，不信口雌黄、不哗众取宠。讲课时如有必要引述反面观点或事例，应有所选择并应有分析批判，以免发生副作用。
3.不使用污言秽语。教学语言应符合文明礼貌的要求，做到语言美。教师应尊重学生的人格，不使用讽刺、挖苦、辱骂学生的语言；招呼学生应带“请”字：“请举手”、“请回答”、“请坐下”等等；讲课时“他妈的”之类污言秽语应该杜绝。
二、注意语言的科学性
就象任何事物的发展变化都有自己的规律性一样，语言也有自己内在的规律。因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言，才是具有科学性的语言。
1.语言的科学性首先在于确切、明白、实事求是。政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题来不得半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到政治课在学生心目中的地位。
2.语言的科学性要求我们严格按照语法结构遣词造句，不要出现结构错误和不合理的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。
3.说话简洁通俗，也是语言科学性的反映。我国古代文化典籍、先秦时期的《学记》中对教师的教学语言就作出了精辟的论述：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语，阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生透彻理解。如果我们上课拖泥带水，罗罗嗦嗦不得要领，或夹杂些“这个”、“那个”、“啊”等“口头禅”，就会让人听了心烦，这只会使学生“倒胃口”，影响学生对老师所授学科的兴趣。通俗是指易懂、不晦涩。在教学中“不要生造除自己之外，谁也听不懂的形容词之类”，以免影响学生的理解。通俗也不是孱杂听不懂的方言土话，不是南腔北调。
4.语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑性强，不要颠三倒四、支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。
此外，语言的科学性还要求我们必须规范我们的普通话。
三、要提高语言的艺术性
语言的艺术性主要表现在：
1.生动风趣。唯有生动风趣的语言，才能调动青少年学生上好政治课、学好马克思主义理论的兴趣。毛泽东同志曾经把“语言无味，象个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果一堂政治课，颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯糙乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？
为了使语言生动风趣，当然不是去堆砌一大堆形容语，或故作斯文、卖弄词藻、华而不实，搞得学生头昏脑胀，而是要恰倒好处地引用名人名言、古典或现代诗词、方言土语、成语、俗语、谚语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。
2.形象化。中学生知识少、阅历浅，习惯于形象思维，而抽象思维的能力比较弱。因此，政治教师应努力把抽象的政治理论，通过学生熟悉的事物，用形象化的语言加以分析说明，这样才能较容易地为学生所理解和接受。比如我在讲授“塑造良好的性格”这一课时，鉴于学生对“性格”一词并不陌生，经常能听到家长、老师、同学对别人“性格”的评价，但对“性格”一词的含义并不十分理解。所以，我在教学过程中，精心挑选了几个学生耳熟能详的形象：猪八戒、小燕子。让学生说说其性格特点： 猪八戒：憨厚、老实、懒惰、胆小、贪婪…… 小燕子：活泼、机灵、善辩、直率、爽朗……
然后，问同学们：为什么会有如此的印象？他们的这些特点是否贯彻始终？根据学生的回答，教师归纳出：“性格是表现一个人的态度和行为中比较稳定的心理特征。”这个过程既生动又形象，大大激发了学生的兴趣和热情。
3.启发性。教师在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一 切，都是语言的艺术。
4.语言的艺术性还表现在音色声调上应有浓厚的感情色彩、应有节奏感，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾用一个频率发声。否则，无异于对学生的大脑施行疲劳刺激，使其昏昏欲睡。
此外，还应以必要的动作和姿势辅助语言，以增强其效果。
以上所述，是政治教师语言修养的一些基本要求。为了达到这些要求，我们应该下一番功夫去学习语言，从而更好地完成政治课的教学任务。