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【摘要】生本理念下的小学语文教学，教师要立足文本，以学定教，在分层教学中实现高效教学。教师要采用多种教学方法并巧妙结合进行教学，调动学生的学习积极性和情感参与，让每一个学生都能在合作学习的过程中充分展现自我，提升语文学习能力。
【关键词】生本理念 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0045-02
生本理念下的小学语文教学，教师要让学生真正做学习语文的主人，自主参与到语文学习之中，让学生根据自己的兴趣、能力选择自己喜欢的语文学习方式进行学习。而教师也要立足学生的实际，根据本班学生的学习接受能力、知识水平等情况，有针对性、有目的地进行教学，真正做到让一切学生都在语文学习的过程中得到语文能力的提升。
一、立足文本，以生为本，以学定教
1.以生为本，培养学生语文学习能力
语文教师的责任是培养学生的语文学习兴趣，能够真正让学生感受到语文学习的乐趣，并在语文学习的过程中提高语文能力。但是每个孩子的学科兴趣都不尽相同，有的学生实际上很怕学习语文，这种心理最直接的表现就是上语文课没有积极性。这就要求我们要根据孩子的实际情况，想办法调动学生学习的积极性， 激发他们学习语文的兴奋点。如在小学高年级语文教学的过程中， 教师要通过各种有效测试把握学生的语文基础知识的掌握情况，语文阅读能力以及写作能力的层次的不同，然后在这个基础上点燃学生的学习激情。比如用对话的形式和孩子互动学习。因为对话可以缓解课堂气氛，制造一种平等的氛围，老师和学生处于平等的状态下进行对话，学生才能感觉到自己是被尊重、被重视的。因为受到尊重，所以学生不再认为自己是接受知识的被动者，才会自觉地主动地参与到语文学习中。又如有针对性地拓宽学习的内容和空间，组织学生开展语文综合实践课和非连续性语文阅读，让语文无处不在。
2.分层教学，实现教学利益最大化
教师要创建高效语文课堂，就要制定与学生相对应的教学策略。教师要让每一个学生都能进入到学习情境之中，就要在相同的课堂为不同的学生设置不同的教学目标。教师要创建师生共建生本课堂，就要抓好单位时间内学生的语文成长点，并寻找学生学习效益最大化的方法进行分层教学，让每一个学生都能在这个过程中主动探究，积极思考。
二、巧用多媒体，提高学生单位学习效率
1.多媒体辅助教学，提升课堂学习效率
小学语文文本的阅读过程中，一些学生会因为语文文本和自己的生活实践相差甚远，而对文本的阅读出现了一定的困难。此时在有条件的学校，教师要充分利用学校现有教学资源，采用多媒体课件辅助语文教学，让每一个学生能够在多媒体创设的教学情境中积极思考，深入感悟语文文本，实现学生心灵与文本的衔接。如在《地震中的父与子》的教学中，在学习安曼达父亲在地震后，始终相信儿子还活着，不顾一切困难挖掘废墟的感人事件，教师要通过多媒体出示重点词句解析，通过情景再现等形式让学生深刻感受到如山的父爱，感知到语言运用的精妙之处，达到高效简洁地完成教学重点难点的把握。
2.拓展阅读，让多媒体真正走进学生的生活
小学语文素质的培养需要一个过程，它并不是一朝一夕的事情，不是一节或者几节语文教学可以完成的，它需要学生在课外进行大量的阅读来完成。教师要充分利用多媒体组织学生继续阅读，让学生扩大课外阅读面。一方面教师可以运用多媒体制作课件，让学生通过大屏幕共同阅读，另一方面教师可以让学生制作阅读手抄报、阅读卡等，在有条件的学校采用展台向同学展示制作内容，充分调动学生积极参与，让多媒体真正走进学生的生活，让学生感知到语文学习无处不在，感知到语文阅读的快乐。
三、多种形式教学，促使学生语文能力的提升
1.因材施教，提升每一个学生语文学习能力
教师要把握学生的兴趣点，以及学生基础知识掌握的程度以及基本能力提升的落脚点，调动学生的情感参与，使学生能够快乐成长，积极成长。
2.多种形式并行
由于每个年龄段的孩子的知识水平、领悟能力和情感感知能力不同，所以参与程度也不一样。教师要想让每个孩子在不同的年龄层的语文能力都有不断的提升，就要让每一个学生都能选择自己喜欢的方式进行参与。如在低年级段语文说话写话练习的过程中，教师可以采取口头作文的形式，让学生进行组内交流，全班交流，让每一个学生都能通过沟通思考感知到表达的方式，获得表达的快乐，从而逐渐喜欢上表达，让学生在情感的通透理解中品味、共鸣，在同一个话题表达中获得思维的生成，获得语言能力的提升。而在高年级作文应用文“书信”的教学中，教师可以组织学生真正参与到与兄弟学校和联谊学校的小朋友开展书信活动，让书信真正走入生活。这样，学生参与的积极性上来了。同时也可以发挥家校联谊的作用，让家长也参与到和孩子书信互动中来。这样丰富的学习活动，也让孩子在生活中学习语文，又促进家庭的和谐。
四、合作学习，共同发展
1.合作学习是让学生发展能力的重要途径
随着生本理念在小学语文教学过程中的应用程度的加深，合作学习的方式已经走进学生的语文学习。教师要准确把握班上每个孩子的学习特点、学习方式及习惯，让学生能够在每个语文活动中发挥所长。但是在学生合作学习的过程中，怎样让每个孩子学会合作学习，首先就要按照每个学生的成绩、兴趣、能力等各方面的差异，帮助同学组建语文合作学习小组， 教师要让学生在合作交流中既能发挥个人所长，又相互学习，共同成长。
2.能力共建，共同发展
合作讲求的是协调。每个孩子都是学习的主人，从开始合作小组的组建到后来学生的自我管理教师要积极参与进来，并要充分发挥每个小组成员的作用，做好组内合作的组织安排工作，让学生都能根据自己的优势做好力所能及的事情，让学生能够在同样的时间内高效完成组内教学任务，发挥自身特长，让每一个学生都能在组内合作中达到能力共建，促使学生的语文阅读能力、习作能力以及口语交际能力都能得到发展，同时能够获得语文基础知识、基础素养的提升。
总之生本理念下的小学语文教学，教师要针对每个学生的实际语文能力选择适合学生的教学策略。对不同学年段的学生教师要把握学生的学习心理以及年龄特点，让学生在教师的引导下真正能够参与到学习中来。教师要立足文本，让学生在学生自主张扬个性的过程中彰显语言文字的美，实现生本高效的语文课堂，让每一个学生都能在语文课堂上提高语文能力。
参考文献：
[1]蓝丽霞；小学语文阅读教学方法杂谈[J].快乐阅读
【关键词】生本理念 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0045-02
生本理念下的小学语文教学，教师要让学生真正做学习语文的主人，自主参与到语文学习之中，让学生根据自己的兴趣、能力选择自己喜欢的语文学习方式进行学习。而教师也要立足学生的实际，根据本班学生的学习接受能力、知识水平等情况，有针对性、有目的地进行教学，真正做到让一切学生都在语文学习的过程中得到语文能力的提升。
一、立足文本，以生为本，以学定教
1.以生为本，培养学生语文学习能力
语文教师的责任是培养学生的语文学习兴趣，能够真正让学生感受到语文学习的乐趣，并在语文学习的过程中提高语文能力。但是每个孩子的学科兴趣都不尽相同，有的学生实际上很怕学习语文，这种心理最直接的表现就是上语文课没有积极性。这就要求我们要根据孩子的实际情况，想办法调动学生学习的积极性， 激发他们学习语文的兴奋点。如在小学高年级语文教学的过程中， 教师要通过各种有效测试把握学生的语文基础知识的掌握情况，语文阅读能力以及写作能力的层次的不同，然后在这个基础上点燃学生的学习激情。比如用对话的形式和孩子互动学习。因为对话可以缓解课堂气氛，制造一种平等的氛围，老师和学生处于平等的状态下进行对话，学生才能感觉到自己是被尊重、被重视的。因为受到尊重，所以学生不再认为自己是接受知识的被动者，才会自觉地主动地参与到语文学习中。又如有针对性地拓宽学习的内容和空间，组织学生开展语文综合实践课和非连续性语文阅读，让语文无处不在。
2.分层教学，实现教学利益最大化
教师要创建高效语文课堂，就要制定与学生相对应的教学策略。教师要让每一个学生都能进入到学习情境之中，就要在相同的课堂为不同的学生设置不同的教学目标。教师要创建师生共建生本课堂，就要抓好单位时间内学生的语文成长点，并寻找学生学习效益最大化的方法进行分层教学，让每一个学生都能在这个过程中主动探究，积极思考。
二、巧用多媒体，提高学生单位学习效率
1.多媒体辅助教学，提升课堂学习效率
小学语文文本的阅读过程中，一些学生会因为语文文本和自己的生活实践相差甚远，而对文本的阅读出现了一定的困难。此时在有条件的学校，教师要充分利用学校现有教学资源，采用多媒体课件辅助语文教学，让每一个学生能够在多媒体创设的教学情境中积极思考，深入感悟语文文本，实现学生心灵与文本的衔接。如在《地震中的父与子》的教学中，在学习安曼达父亲在地震后，始终相信儿子还活着，不顾一切困难挖掘废墟的感人事件，教师要通过多媒体出示重点词句解析，通过情景再现等形式让学生深刻感受到如山的父爱，感知到语言运用的精妙之处，达到高效简洁地完成教学重点难点的把握。
2.拓展阅读，让多媒体真正走进学生的生活
小学语文素质的培养需要一个过程，它并不是一朝一夕的事情，不是一节或者几节语文教学可以完成的，它需要学生在课外进行大量的阅读来完成。教师要充分利用多媒体组织学生继续阅读，让学生扩大课外阅读面。一方面教师可以运用多媒体制作课件，让学生通过大屏幕共同阅读，另一方面教师可以让学生制作阅读手抄报、阅读卡等，在有条件的学校采用展台向同学展示制作内容，充分调动学生积极参与，让多媒体真正走进学生的生活，让学生感知到语文学习无处不在，感知到语文阅读的快乐。
三、多种形式教学，促使学生语文能力的提升
1.因材施教，提升每一个学生语文学习能力
教师要把握学生的兴趣点，以及学生基础知识掌握的程度以及基本能力提升的落脚点，调动学生的情感参与，使学生能够快乐成长，积极成长。
2.多种形式并行
由于每个年龄段的孩子的知识水平、领悟能力和情感感知能力不同，所以参与程度也不一样。教师要想让每个孩子在不同的年龄层的语文能力都有不断的提升，就要让每一个学生都能选择自己喜欢的方式进行参与。如在低年级段语文说话写话练习的过程中，教师可以采取口头作文的形式，让学生进行组内交流，全班交流，让每一个学生都能通过沟通思考感知到表达的方式，获得表达的快乐，从而逐渐喜欢上表达，让学生在情感的通透理解中品味、共鸣，在同一个话题表达中获得思维的生成，获得语言能力的提升。而在高年级作文应用文“书信”的教学中，教师可以组织学生真正参与到与兄弟学校和联谊学校的小朋友开展书信活动，让书信真正走入生活。这样，学生参与的积极性上来了。同时也可以发挥家校联谊的作用，让家长也参与到和孩子书信互动中来。这样丰富的学习活动，也让孩子在生活中学习语文，又促进家庭的和谐。
四、合作学习，共同发展
1.合作学习是让学生发展能力的重要途径
随着生本理念在小学语文教学过程中的应用程度的加深，合作学习的方式已经走进学生的语文学习。教师要准确把握班上每个孩子的学习特点、学习方式及习惯，让学生能够在每个语文活动中发挥所长。但是在学生合作学习的过程中，怎样让每个孩子学会合作学习，首先就要按照每个学生的成绩、兴趣、能力等各方面的差异，帮助同学组建语文合作学习小组， 教师要让学生在合作交流中既能发挥个人所长，又相互学习，共同成长。
2.能力共建，共同发展
合作讲求的是协调。每个孩子都是学习的主人，从开始合作小组的组建到后来学生的自我管理教师要积极参与进来，并要充分发挥每个小组成员的作用，做好组内合作的组织安排工作，让学生都能根据自己的优势做好力所能及的事情，让学生能够在同样的时间内高效完成组内教学任务，发挥自身特长，让每一个学生都能在组内合作中达到能力共建，促使学生的语文阅读能力、习作能力以及口语交际能力都能得到发展，同时能够获得语文基础知识、基础素养的提升。
总之生本理念下的小学语文教学，教师要针对每个学生的实际语文能力选择适合学生的教学策略。对不同学年段的学生教师要把握学生的学习心理以及年龄特点，让学生在教师的引导下真正能够参与到学习中来。教师要立足文本，让学生在学生自主张扬个性的过程中彰显语言文字的美，实现生本高效的语文课堂，让每一个学生都能在语文课堂上提高语文能力。
参考文献：
[1]蓝丽霞；小学语文阅读教学方法杂谈[J].快乐阅读