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【内容摘要】语文作为教育中的基础学科，同时也是教育中最重要的重点学科之一，是整体学习效率的基础，学生不仅要增强自我语文功底，以促进未来发展，还要具有一定的语文学习能力和创新思维能力，为未来的学习打下基础。作文教学在语文教育中是一大难点重点，本文对作文教学目前在教育中存在的问题和激发学生在作文中创新思维的重要意义进行了探究，提出了在作文教学中激发学生创新思维的路径策略，大量积累写作素材，拓展学生的创新思维空间。
【关键词】语文 作文教学 创新思维 写作素材 教育
前言
有关21世纪学生教育的战略思路和行动建议，联合国教科文组织曾经这样表示：“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力”，整个语文教育中，作文教学是重要的组成部分，在作文教学的创新思维和创新能力培养方面，尤其要受到教育者的重视，开发学生的创新思维，使学生不再局限于作文写作时的条框，指导学生对作文命题进行改革和创新，提升作文的教学效率。
一、创新思维在作文教学中的重要性
创新思维是一切创造力的源泉，作为一种具有创造性的思维，创新思维具有求新性，要求学生“先想后做”，通过创新性思维对问题进行思考、发现和解决，如此才能进行具有创新性的实践能力和创作能力，因此创新性思维在包含作文教学在内的很多个领域都占有重要地位。作文教学的过程中，创新思维很容易被培养起来，作文教师在培养学生的构思和写作中，对学生进行创新性创作培训，如果以传统、常规的构思方式进行写作，创作出来的作文实际上都是“看似新、实际旧”的作文，而创新思维的开发和高效利用，会使学生创作出一篇全新的作文，并且作文内容让人耳目一新，创新能力得到最大限度发挥，创新意识得到培养和发展。成功的作文教学，是通过对作文特点和优势的探索研究，使学生的创新思维在拓展性上得到发展，促进学生成为适应社会发展的全面高素质人才[1]。
二、关于激发学生在作文中创新思维的路径策略探究
1.激发学生想象力，拓宽创新思维空间
丰富的想象力为思维的创新提供了有效的帮助，是培养创新思维的有效途径之一，在日常生活中、课堂上和广泛大量的阅读锻炼中都可以培养學生丰富的想象力，贴近生活的日常中，很多人、事、物都是想象力发挥的源头，作文教师要在生活中对学生进行正面积极的引导，引导学生多去亲近大自然，去观察花草树木、河流山川等自然景象，在生活中对实时地对学生进行情感引导，去发现生活中积极向上的人和事，多进行观察、多动脑思考，在观察和思考中，思维得到创新性的拓展，达到了锻炼作文能力的目的；在课堂上，学生的想象力也是可以得到培养的，通过对文章内容的教学，在过程中进行引导情感引导，丰富学生的感性认知，以饱满的热情对文章进行朗读、分析、理解和深入探究，以达到发挥想象力，拓展学生思维的效果。比如，在对一篇有关亲情或友情的文章进行授课的过程中，可引导学生对文章进行朗读、人物分析、情感分析等，学生之间进行分组探讨，最后完成激发学生想象力的工作，请学生以角色互换的方式，大胆发挥想象力，将自己融入进不同的角色当中，对文中人物特点和心理进行分析和深入探究，以此进行对创新思维的拓宽锻炼；而在大量广泛的阅读锻炼中，想象力更是可以通过对富含想象的文章培养起来，对学生进行感情认知的培养，通过课外阅读上多姿多彩的内容，实现想象力的充分发挥，对作者进行思想上的揣摩，加以想象，形成创新思维[2]。
2.培养起学生的发散思维，锻炼思维拓展能力
发散性思维的含义是指：对待一件事情，要站在多方位的角度进行思考，将思考的方向进行多方向、向外的最大限度发散，类似于“举一反三”的思维模式[3]。作文教学过程中，教师对学生进行建议，使学生学会多方向、多角度地进行思考问题，同一个问题，让学生在发表自身见解的同时，拓宽思路进行发散思考。鼓励学生在语文课堂教学中，对同一问题进行开放性思考和讨论，将每个学生的答案开放化，针对同一问题，学生接收到了不同的见解和创新思考方向，在以后的作文教学中，学生自然会从审题开始就对题目进行多角度思考，进行自由发挥创作，锻炼思维拓展能力。
3.培养学生的质疑精神和能力
培养创新思维的前提条件之一就是质疑精神，因为要打破原有的规则才能对作文进行创新，在原有基础上达成翻新和创造。学生的质疑能力是指学生面对不符合自身认识的事情，提出质疑的能力，并且要在合理的质疑后探索出正确答案。作文教学中，教师要培养学生的创新思维能力，就要在质疑能力的培养上加大力度，鼓励学生在其认为不合理的地方进行积极提问和质疑，不要一味地相信所有听到的内容。学生的质疑精神被开发出来，质疑能力增强，自然会在其他方面也有敢于提出不同意见的想法和能力，形成完善的创新思维，大大提高作文写作能力[4]。
三、激发学生在作文中创新思维的其他策略
1.在日常生活中做好写作素材的积累
在语文课堂学习中教材的知识内容是重点，掌握了课本内容的基础后，要在课本内容之外扩大范围，进行课外知识的延伸和拓展，教师要在课前进行完善全面的准备工作，为帮助学生积累写作素材做准备，帮助学生奠定写作基础。另外，大量优质的课外阅读也是可以帮助学生进行素材积累的，比如欣赏诗歌、阅读小说、定期阅读学生刊物等等，对这些课外读物进行阅读的过程，就是学生创新性思维的培养过程，学生的文字能力、表达能力、作文能力同时得到提高，锻炼丰富的写作手法，加强文字表达方式的锻炼，促进自身作文创新思维的形成，整体提高语文学习能力和作文写作水平[5]。
2.对学生进行专门的写作灵感培养
作文教学中创新思维的培养少不了写作灵感，而灵感并不是先天存在的，而是可以通过后天的培养产生，在实践过程中养成，灵感对于学生的写作创新思维具有很强的推进作用。关于增加灵感产生，可以通过一些方法手段进行激发，比如，引导学生加强自身的阅读量和知识储备，日常生活中养成积累素材的习惯，多思考、多探索，运用灵活的思维方式进行写作，这样就可以帮助学生激发灵感产生的概率，建立更加完善的思维模式，开发创新性思维。 3.提高教学实用度，进行创新作文教学
作文教学中，需要教师在教学策略上进行优化和完善，使学生掌握教学重点和写作的重点难点，提高各方面的学习能力。作文教学的教学观念要以实用性作为中心，使学生在经过学习累积后，提高作文水平。比如让学生对不同的作文类别进行欣赏和分析，挖掘文章中的闪光点，将题目重点进行扩大范围，不要局限于一个重点上，以实用性当作切入点，对分为不同版块的内容进行演练，督促学生进行笔记整理和记录。比如一篇作文的开头是否精彩，決定了这篇作文是否能够吸引人，让人有读下去的兴趣，而结尾也要有画龙点睛的作用，使首尾呼应，更容易在作文考试中得到高分，学生对此进行能力培养和思维创新，作文教学创造了高效的教学效果[6]。
4.提高作文思维性
作文教学中，学生需要对内容表面进行描述，这只是基础要求，还要求学生对更深层次的内容进行描述，通过合理、朴素的语言，挖掘更深的内容。作文教师要对学生的思维进行开发，利用语文学科活泛的特点，在一个作文题目上开拓出不同的思路进行写作。比如根据题目中所包含的人物、事物、事件等进行思维创新，更多层次、更多方位地进行题目挖掘和探索，学生的作文思维被培养起来，再遇到什么题目的作文都可以很快进行思维创新和思维性写作。
结论
综上所述，语文教师应将传统的教学思维模式进行修改和完善，进行作文教学时，避免出现学生对写作无法产生兴趣的现象，开发学生作文创作的多样化，提高写作质量，并且以写作的适应性为重心，激发学生的创新思维，提高整体的作文水平，将语文学习能力提升到最大化，应我国目前的素质教育要求，设立更多巧妙的教学方式，使学生在作文中创新思维得到开发和有效应用，整体提高学生全面素养，成为多方位发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]高碧霞.作文教学中如何培养学生的创新思维[J].甘肃教育，2019（17）：120.
[2]汪君怡.小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究[D].中央民族大学，2019.
[3]孙慧旭.核心素养视域下小学高年级学生习作创新能力培养研究[D].贵州师范大学，2019.
[4]沈晓燕.高中学生写作能力提升研究[D].延安大学，2019.
[5]张灵.小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究[D].江苏大学，2019.
[6]赫诗涵.后现代课程观视域下高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2019.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）
【关键词】语文 作文教学 创新思维 写作素材 教育
前言
有关21世纪学生教育的战略思路和行动建议，联合国教科文组织曾经这样表示：“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力”，整个语文教育中，作文教学是重要的组成部分，在作文教学的创新思维和创新能力培养方面，尤其要受到教育者的重视，开发学生的创新思维，使学生不再局限于作文写作时的条框，指导学生对作文命题进行改革和创新，提升作文的教学效率。
一、创新思维在作文教学中的重要性
创新思维是一切创造力的源泉，作为一种具有创造性的思维，创新思维具有求新性，要求学生“先想后做”，通过创新性思维对问题进行思考、发现和解决，如此才能进行具有创新性的实践能力和创作能力，因此创新性思维在包含作文教学在内的很多个领域都占有重要地位。作文教学的过程中，创新思维很容易被培养起来，作文教师在培养学生的构思和写作中，对学生进行创新性创作培训，如果以传统、常规的构思方式进行写作，创作出来的作文实际上都是“看似新、实际旧”的作文，而创新思维的开发和高效利用，会使学生创作出一篇全新的作文，并且作文内容让人耳目一新，创新能力得到最大限度发挥，创新意识得到培养和发展。成功的作文教学，是通过对作文特点和优势的探索研究，使学生的创新思维在拓展性上得到发展，促进学生成为适应社会发展的全面高素质人才[1]。
二、关于激发学生在作文中创新思维的路径策略探究
1.激发学生想象力，拓宽创新思维空间
丰富的想象力为思维的创新提供了有效的帮助，是培养创新思维的有效途径之一，在日常生活中、课堂上和广泛大量的阅读锻炼中都可以培养學生丰富的想象力，贴近生活的日常中，很多人、事、物都是想象力发挥的源头，作文教师要在生活中对学生进行正面积极的引导，引导学生多去亲近大自然，去观察花草树木、河流山川等自然景象，在生活中对实时地对学生进行情感引导，去发现生活中积极向上的人和事，多进行观察、多动脑思考，在观察和思考中，思维得到创新性的拓展，达到了锻炼作文能力的目的；在课堂上，学生的想象力也是可以得到培养的，通过对文章内容的教学，在过程中进行引导情感引导，丰富学生的感性认知，以饱满的热情对文章进行朗读、分析、理解和深入探究，以达到发挥想象力，拓展学生思维的效果。比如，在对一篇有关亲情或友情的文章进行授课的过程中，可引导学生对文章进行朗读、人物分析、情感分析等，学生之间进行分组探讨，最后完成激发学生想象力的工作，请学生以角色互换的方式，大胆发挥想象力，将自己融入进不同的角色当中，对文中人物特点和心理进行分析和深入探究，以此进行对创新思维的拓宽锻炼；而在大量广泛的阅读锻炼中，想象力更是可以通过对富含想象的文章培养起来，对学生进行感情认知的培养，通过课外阅读上多姿多彩的内容，实现想象力的充分发挥，对作者进行思想上的揣摩，加以想象，形成创新思维[2]。
2.培养起学生的发散思维，锻炼思维拓展能力
发散性思维的含义是指：对待一件事情，要站在多方位的角度进行思考，将思考的方向进行多方向、向外的最大限度发散，类似于“举一反三”的思维模式[3]。作文教学过程中，教师对学生进行建议，使学生学会多方向、多角度地进行思考问题，同一个问题，让学生在发表自身见解的同时，拓宽思路进行发散思考。鼓励学生在语文课堂教学中，对同一问题进行开放性思考和讨论，将每个学生的答案开放化，针对同一问题，学生接收到了不同的见解和创新思考方向，在以后的作文教学中，学生自然会从审题开始就对题目进行多角度思考，进行自由发挥创作，锻炼思维拓展能力。
3.培养学生的质疑精神和能力
培养创新思维的前提条件之一就是质疑精神，因为要打破原有的规则才能对作文进行创新，在原有基础上达成翻新和创造。学生的质疑能力是指学生面对不符合自身认识的事情，提出质疑的能力，并且要在合理的质疑后探索出正确答案。作文教学中，教师要培养学生的创新思维能力，就要在质疑能力的培养上加大力度，鼓励学生在其认为不合理的地方进行积极提问和质疑，不要一味地相信所有听到的内容。学生的质疑精神被开发出来，质疑能力增强，自然会在其他方面也有敢于提出不同意见的想法和能力，形成完善的创新思维，大大提高作文写作能力[4]。
三、激发学生在作文中创新思维的其他策略
1.在日常生活中做好写作素材的积累
在语文课堂学习中教材的知识内容是重点，掌握了课本内容的基础后，要在课本内容之外扩大范围，进行课外知识的延伸和拓展，教师要在课前进行完善全面的准备工作，为帮助学生积累写作素材做准备，帮助学生奠定写作基础。另外，大量优质的课外阅读也是可以帮助学生进行素材积累的，比如欣赏诗歌、阅读小说、定期阅读学生刊物等等，对这些课外读物进行阅读的过程，就是学生创新性思维的培养过程，学生的文字能力、表达能力、作文能力同时得到提高，锻炼丰富的写作手法，加强文字表达方式的锻炼，促进自身作文创新思维的形成，整体提高语文学习能力和作文写作水平[5]。
2.对学生进行专门的写作灵感培养
作文教学中创新思维的培养少不了写作灵感，而灵感并不是先天存在的，而是可以通过后天的培养产生，在实践过程中养成，灵感对于学生的写作创新思维具有很强的推进作用。关于增加灵感产生，可以通过一些方法手段进行激发，比如，引导学生加强自身的阅读量和知识储备，日常生活中养成积累素材的习惯，多思考、多探索，运用灵活的思维方式进行写作，这样就可以帮助学生激发灵感产生的概率，建立更加完善的思维模式，开发创新性思维。 3.提高教学实用度，进行创新作文教学
作文教学中，需要教师在教学策略上进行优化和完善，使学生掌握教学重点和写作的重点难点，提高各方面的学习能力。作文教学的教学观念要以实用性作为中心，使学生在经过学习累积后，提高作文水平。比如让学生对不同的作文类别进行欣赏和分析，挖掘文章中的闪光点，将题目重点进行扩大范围，不要局限于一个重点上，以实用性当作切入点，对分为不同版块的内容进行演练，督促学生进行笔记整理和记录。比如一篇作文的开头是否精彩，決定了这篇作文是否能够吸引人，让人有读下去的兴趣，而结尾也要有画龙点睛的作用，使首尾呼应，更容易在作文考试中得到高分，学生对此进行能力培养和思维创新，作文教学创造了高效的教学效果[6]。
4.提高作文思维性
作文教学中，学生需要对内容表面进行描述，这只是基础要求，还要求学生对更深层次的内容进行描述，通过合理、朴素的语言，挖掘更深的内容。作文教师要对学生的思维进行开发，利用语文学科活泛的特点，在一个作文题目上开拓出不同的思路进行写作。比如根据题目中所包含的人物、事物、事件等进行思维创新，更多层次、更多方位地进行题目挖掘和探索，学生的作文思维被培养起来，再遇到什么题目的作文都可以很快进行思维创新和思维性写作。
结论
综上所述，语文教师应将传统的教学思维模式进行修改和完善，进行作文教学时，避免出现学生对写作无法产生兴趣的现象，开发学生作文创作的多样化，提高写作质量，并且以写作的适应性为重心，激发学生的创新思维，提高整体的作文水平，将语文学习能力提升到最大化，应我国目前的素质教育要求，设立更多巧妙的教学方式，使学生在作文中创新思维得到开发和有效应用，整体提高学生全面素养，成为多方位发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]高碧霞.作文教学中如何培养学生的创新思维[J].甘肃教育，2019（17）：120.
[2]汪君怡.小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究[D].中央民族大学，2019.
[3]孙慧旭.核心素养视域下小学高年级学生习作创新能力培养研究[D].贵州师范大学，2019.
[4]沈晓燕.高中学生写作能力提升研究[D].延安大学，2019.
[5]张灵.小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究[D].江苏大学，2019.
[6]赫诗涵.后现代课程观视域下高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2019.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）