摘要：初中数学作为一门逻辑性强的学科，可以充分锻炼学生的创新思维的扩展和能力素质的提升．学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新．学生在活动中运用新的数学思想、数学方法获得新的知识和技能可对学生心智发展产生积极影响．新课改背景下，初中数学教师必须具有创新意识，改变过去以知识传授为中心的教学思路，大胆突破，改革创新，不断培养和提高学生的创新思维能力．本文分析探讨了初中数学教学中培养学生创新意识的策略．
　　关键词：初中数学；创新意识；培养
　　一、要营造良好的学习氛围
　　在初中数学教学活动中，教师是教育工作的组织者、领导者，在授课过程中发挥着主导性的作用，学生作为被教育的对象，是学习的主体，所以在教学活动中应该营造出一种平等民主、尊师爱生、友好愉快、活泼互动的教学学习气氛，只有这样，学生才可以消除抵制数学的思想，主动积极的参与进来，潜在的创新意识才会被激发出来，探究活动也才能得以真正开展．比如，在讲授“三角形内角和定理”的时候，可以事先讓学生任意画几个三角形，并且测量出每次所画三角形内角和，并且学生随意说出一个三角形的两个角的度数，接着教师猜出第三个角，学生便会很好奇，接着引导学生探究其中的奥秘，从而引起全班同学的浓厚兴趣，在这种和谐愉快的气氛中，探究性学习开展开来，学生的学习兴趣得以激发．
　　二、要创设熟悉的问题情境
　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，在此情景下进行教学收不到好的效果．如果先给学生创设熟悉的问题情境，引导学生进入情景之中，利用学生的好奇、好胜的心理特点，才能促使学生的各种感官处于最活跃的状态．比如，在“随机事件及其概率”教学中，为了讓学生体验频率的统计规律性，我们可以如此设置问题：你知道电脑键盘上哪个键最长?你知道这样设计的原因吗?学生对计算机的键盘可谓十分熟悉，但从来就没有意识到按键的长短设置也有学问．学生的情绪从惊讶到兴奋，在兴趣的驱动下转向自觉思索，这正是我们设计的目的之一．通过创设学生十分熟悉的问题情境，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且能够使学生自主地去探索问题，更重要的是使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，培养学生今后在面对实际问题时，主动运用所学的知识和方法去分析和解决现实问题．
　　三、要强化学生的实践能力
　　数学是一门抽象的学科，初中生对数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等比较抽象的知识不易理解和认识．因此，教师加强直观教具的演示和讓学生操作实践是培养学生发现意识和创新意识的有效途径之一．要充分利用实物操作，讓学生动手实践去观察现象，从而发现问题、找出问题，掌握方法，这样不仅激发起他们参与实践行动的兴趣，也提高了学生学习的主动性和积极性．在教学设计时重点考虑新旧知识的衔接，对有关新知识的原理结论讓学生在操作实践的探索中思考概括．同时，教师指导学生利用学具进行操作性活动，动手动脑，通过拼一拼、摆一摆、量一量等感知学习内容，有助于发展他们的创新思维能力．比如，在“几何”中的巧用材料一节中，可以引导学生用全等的四边形或全等的三角形拼成平整无隙的地板．课前，安排学生准备好较大的硬纸片两张，四种颜色的彩色纸若干张．课上，学生各自用彩色纸剪成一些全等的任意四边形和全等的任意三角形，然后模拟铺地板，将四边形和三角形分别贴满两块硬纸片．要求颜色相同，边与边之间稍留缝隙，做到平整、美观．学生通过动手实践，进一步理解任意全等的四边形能拼成无空隙地板的数学原理，而它们的角可以拼成周角，创新思维能力便在实践操作中得到了提高．
　　四、要注重学生团队精神的培养
　　团队精神是一种互相配合、补充合作的工作精神，有利于凝聚队员的向心力，讓队员的创新思维得到发挥的平台．在数学教学中，要设计一些可以讓学生互相配合能解决的问题，这样一方面可以增进学生合作意识，培养他们的团队精神，另一方面可以为他们创新思维的发挥提供良好的平台．例如，在学习“统计的初步认识”的时候，可以将学生分成组后，先播放一段公路上各种车辆的录像，由于车辆数量多，一个学生当然数不过来，这样他们会分工合作，激发了学生的合作热情，提高了合作效率．
　　综上所述，随着教育改革的推进，培养具有一定创新思维的人才已经成为了全社会的共识．在初中数学实践教学中，教师必须转变观念，与时俱进，摆脱传统数学教学模式的束缚，在培养学生创新思维方面下功夫，讓学生热爱数学、主动地去钻研、去理解、去想象而不是被动地去学习，使学生在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能，鼓励学生敢于探索，勇于创新，科学运用数学思想、观点和方法解决问题，发现问题，全面促进学生创新意识的培养和综合能力的提升．