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◆摘 要：随着我国教育事业的不断发展，中学历史教学改革的速度在不断加快，历史教材、教学方法及考试方式也在持续发生改变，对教师的要求也越来越高。本文结合前人研究成果并采用文献研究法和案例分析法，首先分析新课标对高中历史教学的新要求;其次，从教学目标、教学方式和教学内容三方面提出目前高中历史教学改革中存在的问题;最后，从这三方面提出教学改革的建议。
◆关键词：新课标;高中历史;教学改革
一、新课标对高中历史教学提出新要求
随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》即“新课标”的颁布，其对高中历史的课程性质、课程目标、课程内容以及课程结构等方面进行了修改，其中最大的变化是将原来的“三维目标”修订为“五大核心素养”，这就要求教师在进行教学时紧紧围绕核心素养进行教学安排。此外，新课标明确“促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠基”，因此高中历史教师要及时更新教学理念，改变“应试教育”背景下的低效教学模式。首先，教师关注点要更广泛，不能在教学中只关注书本教材上知识的传授，忽视了学生历史学习能力的培养。其次，教师应该为学生营造轻松氛围的历史课堂，学生通过与其他同学的交流，充分发挥自身的创造性思维，将历史知识融入生活。此外，教师要灵活运用不同的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。
二、目前高中历史教学改革存在的问题
（一）教学目标落后
教学目标是教学活动的出发点和归宿。就目前实际情况来看，我国历史教学存在着明显的教学目标落后问题。比如在大部分学校中，仍然仅仅以学生的学习成绩和升学率为依据衡量教师的教学能力，在这样的模式下，大多数教师往往容易忽视学生的全面发展，仅仅将学生的分数作为教学目标，进而违背新课标下的立德树人要求。
（二）教学方式单一
在传统课堂教学中，通常是以教师为中心，把教学内容传递甚至灌输给学生的教学模式，其优点是有利于教师主导作用的发挥，但学生在实际学习过程中缺乏自主性，学生的主体地位未能够有效突出，因此学生的核心素养和综合能力目标无法达到要求。
（三）教学内容枯燥
高中历史学科具有很强的人文性特点，内容丰富且形成时间悠久，但在实际教学过程中，由于缺乏正确目标进行引导，很多教师将课本当作唯一内容，单纯引导学生对书本知识进行机械化学习，机械记忆课本知识，因此在实际历史教学中，课堂变得枯燥乏味，严重影响学生的历史学习兴趣。
三、对高中历史教学改革的建议
为了符合新课标的要求，促进高中历史教学改革的顺利进行，教师要正确认识当下存在的问题，积极进行有效解决。
（一）规范教学目标
随着教学改革的不断推进，教师要学会在新课标的指导下规范教学目标。不仅要关注知识的传授，更要注重学生核心素养的培养。在新课标背景下，高中历史教师应该深入研究把握新课标标准，以学期为单位明确每一层的教学目标。此外，在每一节课开始前都要规划出具体的课程目标。例如在学习《中外历史纲要（下）》第五课《古代非洲与美洲》时，由于学生对于这节课的知识点比较陌生，教师可以提前要求学生预习教材中的内容，在制定学习目标时，首先从时空上学生能够在地图中准确指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，并运用时间轴梳理非洲、美洲主要国家的历史发展脉络;其次结合史料，分析东非、西非等国家的主要特点及地理环境对文明的历史影响;最后通过了解中古时期主要大洲社会发展状况，初步形成对这一时期世界文明的整体认识。这种层层递进的目标可以引导学生更全面地了解世界文明的多样性。
（二）丰富教学方式
随着新课改的不断深入，信息技术和教学之间的结合度日益密切。为了培养学生的历史学习兴趣，充分发挥学生在课堂上的主动性，提升历史课堂教学效率，高中历史教师可以利用现代信息技术开展教学，利用多媒体等现代信息技术为学生创设历史情境，营造良好的教学氛围，还可以将文字、图片、声音及动画有机结合起来，全方位、多视角地将历史呈现在学生面前。教师在实际教学中要针对不同的教学内容，选择不同的教学方法，比如：教师在讲授新航路开辟时，利用多媒体展示四位航海家的航海路线，学生可以清晰直观地了解新航路开辟过程。疫情期间，大部分高中历史教师主要采用直播课堂的线上教学方式，教师与学生通过网络进行互动学习，直播课堂按照教学进度将教学内容传递给学生。
（三）充实教学内容
高中历史知识内容多且较为琐碎，教学负担重，很多学生只死记硬背历史事件发生的时间、地点及影响，但是在实际应用中一知半解。因此选择符合学生发展的教学内容是至关重要的。首先，教师要依据高中历史教学目标科学安排教学内容，选择可使学生主体地位得以突出的内容进行教学;其次，在实际教学过程中，教师要合理取舍教材中的内容，对教学内容进行创新处理与整合，同时要适当扩展，保证教学内容的衔接性和完整性;最后教师进行教学时应该更深入化，培养学生独立思考的能力，不能对课本的知识无条件的全盘吸收，而是要有思辨能力，对于历史问题要有自己的看法，并时刻关注学术成果，同时与课本结论相结合。
综上所述，新课标背景下，高中历史教师应当清楚认识当前教学改革中所面临的问题，加强教学思想与行为的规范，在教学中肯定学生的主体地位，丰富教学方式和内容，推动中学历史教学改革的不斷发展。
参考文献
[1]范淑英.浅析当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题[J].吉林教育，2017.1.
[2]闫竹英.新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考[J].成才之路，2020，6（17）.
[3]中华人民共和教育部.普通高中历史课程标准（2017版）[S].人民教育出版社，2018.
作者简介
张佳琪（1995—），女，汉族，山西人，赤峰学院在读教育硕士，研究方向：学科教学（历史）。
◆关键词：新课标;高中历史;教学改革
一、新课标对高中历史教学提出新要求
随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》即“新课标”的颁布，其对高中历史的课程性质、课程目标、课程内容以及课程结构等方面进行了修改，其中最大的变化是将原来的“三维目标”修订为“五大核心素养”，这就要求教师在进行教学时紧紧围绕核心素养进行教学安排。此外，新课标明确“促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠基”，因此高中历史教师要及时更新教学理念，改变“应试教育”背景下的低效教学模式。首先，教师关注点要更广泛，不能在教学中只关注书本教材上知识的传授，忽视了学生历史学习能力的培养。其次，教师应该为学生营造轻松氛围的历史课堂，学生通过与其他同学的交流，充分发挥自身的创造性思维，将历史知识融入生活。此外，教师要灵活运用不同的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。
二、目前高中历史教学改革存在的问题
（一）教学目标落后
教学目标是教学活动的出发点和归宿。就目前实际情况来看，我国历史教学存在着明显的教学目标落后问题。比如在大部分学校中，仍然仅仅以学生的学习成绩和升学率为依据衡量教师的教学能力，在这样的模式下，大多数教师往往容易忽视学生的全面发展，仅仅将学生的分数作为教学目标，进而违背新课标下的立德树人要求。
（二）教学方式单一
在传统课堂教学中，通常是以教师为中心，把教学内容传递甚至灌输给学生的教学模式，其优点是有利于教师主导作用的发挥，但学生在实际学习过程中缺乏自主性，学生的主体地位未能够有效突出，因此学生的核心素养和综合能力目标无法达到要求。
（三）教学内容枯燥
高中历史学科具有很强的人文性特点，内容丰富且形成时间悠久，但在实际教学过程中，由于缺乏正确目标进行引导，很多教师将课本当作唯一内容，单纯引导学生对书本知识进行机械化学习，机械记忆课本知识，因此在实际历史教学中，课堂变得枯燥乏味，严重影响学生的历史学习兴趣。
三、对高中历史教学改革的建议
为了符合新课标的要求，促进高中历史教学改革的顺利进行，教师要正确认识当下存在的问题，积极进行有效解决。
（一）规范教学目标
随着教学改革的不断推进，教师要学会在新课标的指导下规范教学目标。不仅要关注知识的传授，更要注重学生核心素养的培养。在新课标背景下，高中历史教师应该深入研究把握新课标标准，以学期为单位明确每一层的教学目标。此外，在每一节课开始前都要规划出具体的课程目标。例如在学习《中外历史纲要（下）》第五课《古代非洲与美洲》时，由于学生对于这节课的知识点比较陌生，教师可以提前要求学生预习教材中的内容，在制定学习目标时，首先从时空上学生能够在地图中准确指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，并运用时间轴梳理非洲、美洲主要国家的历史发展脉络;其次结合史料，分析东非、西非等国家的主要特点及地理环境对文明的历史影响;最后通过了解中古时期主要大洲社会发展状况，初步形成对这一时期世界文明的整体认识。这种层层递进的目标可以引导学生更全面地了解世界文明的多样性。
（二）丰富教学方式
随着新课改的不断深入，信息技术和教学之间的结合度日益密切。为了培养学生的历史学习兴趣，充分发挥学生在课堂上的主动性，提升历史课堂教学效率，高中历史教师可以利用现代信息技术开展教学，利用多媒体等现代信息技术为学生创设历史情境，营造良好的教学氛围，还可以将文字、图片、声音及动画有机结合起来，全方位、多视角地将历史呈现在学生面前。教师在实际教学中要针对不同的教学内容，选择不同的教学方法，比如：教师在讲授新航路开辟时，利用多媒体展示四位航海家的航海路线，学生可以清晰直观地了解新航路开辟过程。疫情期间，大部分高中历史教师主要采用直播课堂的线上教学方式，教师与学生通过网络进行互动学习，直播课堂按照教学进度将教学内容传递给学生。
（三）充实教学内容
高中历史知识内容多且较为琐碎，教学负担重，很多学生只死记硬背历史事件发生的时间、地点及影响，但是在实际应用中一知半解。因此选择符合学生发展的教学内容是至关重要的。首先，教师要依据高中历史教学目标科学安排教学内容，选择可使学生主体地位得以突出的内容进行教学;其次，在实际教学过程中，教师要合理取舍教材中的内容，对教学内容进行创新处理与整合，同时要适当扩展，保证教学内容的衔接性和完整性;最后教师进行教学时应该更深入化，培养学生独立思考的能力，不能对课本的知识无条件的全盘吸收，而是要有思辨能力，对于历史问题要有自己的看法，并时刻关注学术成果，同时与课本结论相结合。
综上所述，新课标背景下，高中历史教师应当清楚认识当前教学改革中所面临的问题，加强教学思想与行为的规范，在教学中肯定学生的主体地位，丰富教学方式和内容，推动中学历史教学改革的不斷发展。
参考文献
[1]范淑英.浅析当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题[J].吉林教育，2017.1.
[2]闫竹英.新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考[J].成才之路，2020，6（17）.
[3]中华人民共和教育部.普通高中历史课程标准（2017版）[S].人民教育出版社，2018.
作者简介
张佳琪（1995—），女，汉族，山西人，赤峰学院在读教育硕士，研究方向：学科教学（历史）。