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我们以前常说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”现在看来，这不是给学生一杯水的问题，而是应该更多地考虑如何让学生得到这一些水。教师如果还在考虑自己有“一桶水”的学问，那么势必造成学生是被动的知识接受者。这样的教学容易是“满堂灌”式的。《语文课程标准》将学生放到了主体地位，学生所获得的知识应是自己主动探索的结果，教师应该善于引导学生探究，不断增强学生的求知欲。如何将学生放在首位，营造和谐、民主的教学氛围，使课堂焕发生机呢？我觉得要做到以下几点：
一、 正确认识教师的角色
教师的角色是越来越多地激励学生思考；他将成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。因此，教师必须认清自己在教学过程中的作用，绝不能以绝对权威自居。应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，激发学生学习的主动性和创造性。
二、 营造和谐民主的教学氛围
学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来了，才会有利于他们的发展。当学生大胆发表自己的看法时，教师切不可加以遏制，要尊重他们；当他们敢于表现自我，积极思考时，教师要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。课堂是由学生和教师共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，一方面要靠教师发挥自己的创造才能，积极调动学生的积极性；而另一方面也要让学生发挥他们的创造性，勇于发表自己的见解。然而现实中，在我们的课堂上，教师往往站在比学生高得多的角度，扮演的是知识权威的角色。我们的课堂还是不够民主，主要表现在：
从教师自身看，部分教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管自己的教学对象发生了怎样的变化。教师把自己的思维习惯和模式强加于学生，致力于打造出符合考试规格的“答题机器”。
从教学内容侧重上看，受应试教学的影响，侧重于知识、技能的传授，忽视了能力、情感、态度、价值观的培养，课堂教学仍然主要围绕知识和技能进行。重视知识的传授，而不是人的发展，因此教师和学生的注意力就放在知识技能的学习上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的“人的发展”却被忽视了。
三、 把握课堂教学的时机
教学活动常常不会完全按照教师的设计进行，在教学过程中，经常会有各种情况发生。教学的种种意外，体现的是学生主体参与意识被激发，自主求知欲望被唤醒，内在巨大的学习潜能正在适宜生长的土壤里萌芽、涌动，寻求勃发的时机，它有时成就了精彩的课堂。因此，教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动，启发他们去发现问题，解决问题，进而培养学生的创新精神和解决问题的能力。动态性教学过程的乐趣在于教师和学生一起探索新的问题，感受学生思维的律动，捕捉有意义、有价值的想法，引导学生互相启发，共同发展。而要能实现这样的目标，教师在课前要充分地研究教材、研究学生、研究课堂，模拟学生的认知进程，提高预见性，减少盲目性；在课中要因势利导，循循善诱，鼓励和激发学生拓展思维，为课堂的即时生成奠基。对教学中学生的表现要以发展的眼光、积极的意义去评价、引导和欣赏，为生成性资源的研究教学带来新的面貌。
从学习方式来看，接受学习还是在目前的课堂教学中大量存在，以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习更容易导致学习者的被动。而在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。以人为本的课程重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自己去获取知识、建构知识。这就要倡导变革教学方法和学习方式，提倡自主、合作、探究更容易引导学生掌握知识，发展创造性。
新课改立足于关注不断变化的人，关注学生的发展，我们一线的教师要尝试蹲下身子，和学生一起平等对话、交流、思考、解决问题。我们在上课的时候，要多想想学生在干什么，他们需要什么，我该怎样教，要更多地把关注点真正放在学生身上。
（作者单位：苏州市金阊区彩香实验小学）
【孙景华点评】
邱老师是一位思考者，以下的观点既有对传统思想的颠覆，又有对新型教育的思考；既准确地揭露了教育痼疾，又思考着课改的走向。这是学员老师们发出的第一个帖子，令人兴奋，受益匪浅！
——现在看来，这不是给学生一杯水的问题，而是应该更多地考虑如何让学生得到这一些水。教师如果还在考虑自己有“一桶水”的学问，那么势必造成学生是被动的知识接受者。这样的教学容易是“满堂灌”式的。
——如何使课堂焕发生命的活力，一方面要靠教师发挥自己的创造才能，积极调动学生的积极性；而另一方面也要让学生发挥他们的创造性，勇于发表自己的见解。然而现实中，在我们的课堂上，教师往往站在比学生高得多的角度，扮演的是知识权威的角色。
——从教师自身看，部分教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管自己的教学对象发生了怎样的变化。教师把自己的思维习惯和模式强加于学生，致力于打造出符合考试规格的“答题机器”。
——新课改立足于关注不断变化的人，关注学生的发展，我们一线的教师要尝试蹲下身子，和学生一起平等对话、交流、思考、解决问题。我们在上课的时候，要多想想学生在干什么，他们需要什么，我该怎样教，要更多地把关注点真正放在学生身上。
（孙景华，特级教师、南京凤凰母语教育科学研究所培训部主任）
一、 正确认识教师的角色
教师的角色是越来越多地激励学生思考；他将成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。因此，教师必须认清自己在教学过程中的作用，绝不能以绝对权威自居。应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，激发学生学习的主动性和创造性。
二、 营造和谐民主的教学氛围
学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来了，才会有利于他们的发展。当学生大胆发表自己的看法时，教师切不可加以遏制，要尊重他们；当他们敢于表现自我，积极思考时，教师要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。课堂是由学生和教师共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，一方面要靠教师发挥自己的创造才能，积极调动学生的积极性；而另一方面也要让学生发挥他们的创造性，勇于发表自己的见解。然而现实中，在我们的课堂上，教师往往站在比学生高得多的角度，扮演的是知识权威的角色。我们的课堂还是不够民主，主要表现在：
从教师自身看，部分教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管自己的教学对象发生了怎样的变化。教师把自己的思维习惯和模式强加于学生，致力于打造出符合考试规格的“答题机器”。
从教学内容侧重上看，受应试教学的影响，侧重于知识、技能的传授，忽视了能力、情感、态度、价值观的培养，课堂教学仍然主要围绕知识和技能进行。重视知识的传授，而不是人的发展，因此教师和学生的注意力就放在知识技能的学习上，教师为知识而教，学生为知识而学。这样，最主要的“人的发展”却被忽视了。
三、 把握课堂教学的时机
教学活动常常不会完全按照教师的设计进行，在教学过程中，经常会有各种情况发生。教学的种种意外，体现的是学生主体参与意识被激发，自主求知欲望被唤醒，内在巨大的学习潜能正在适宜生长的土壤里萌芽、涌动，寻求勃发的时机，它有时成就了精彩的课堂。因此，教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动，启发他们去发现问题，解决问题，进而培养学生的创新精神和解决问题的能力。动态性教学过程的乐趣在于教师和学生一起探索新的问题，感受学生思维的律动，捕捉有意义、有价值的想法，引导学生互相启发，共同发展。而要能实现这样的目标，教师在课前要充分地研究教材、研究学生、研究课堂，模拟学生的认知进程，提高预见性，减少盲目性；在课中要因势利导，循循善诱，鼓励和激发学生拓展思维，为课堂的即时生成奠基。对教学中学生的表现要以发展的眼光、积极的意义去评价、引导和欣赏，为生成性资源的研究教学带来新的面貌。
从学习方式来看，接受学习还是在目前的课堂教学中大量存在，以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习更容易导致学习者的被动。而在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。以人为本的课程重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自己去获取知识、建构知识。这就要倡导变革教学方法和学习方式，提倡自主、合作、探究更容易引导学生掌握知识，发展创造性。
新课改立足于关注不断变化的人，关注学生的发展，我们一线的教师要尝试蹲下身子，和学生一起平等对话、交流、思考、解决问题。我们在上课的时候，要多想想学生在干什么，他们需要什么，我该怎样教，要更多地把关注点真正放在学生身上。
（作者单位：苏州市金阊区彩香实验小学）
【孙景华点评】
邱老师是一位思考者，以下的观点既有对传统思想的颠覆，又有对新型教育的思考；既准确地揭露了教育痼疾，又思考着课改的走向。这是学员老师们发出的第一个帖子，令人兴奋，受益匪浅！
——现在看来，这不是给学生一杯水的问题，而是应该更多地考虑如何让学生得到这一些水。教师如果还在考虑自己有“一桶水”的学问，那么势必造成学生是被动的知识接受者。这样的教学容易是“满堂灌”式的。
——如何使课堂焕发生命的活力，一方面要靠教师发挥自己的创造才能，积极调动学生的积极性；而另一方面也要让学生发挥他们的创造性，勇于发表自己的见解。然而现实中，在我们的课堂上，教师往往站在比学生高得多的角度，扮演的是知识权威的角色。
——从教师自身看，部分教师仍然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学，不管自己的教学对象发生了怎样的变化。教师把自己的思维习惯和模式强加于学生，致力于打造出符合考试规格的“答题机器”。
——新课改立足于关注不断变化的人，关注学生的发展，我们一线的教师要尝试蹲下身子，和学生一起平等对话、交流、思考、解决问题。我们在上课的时候，要多想想学生在干什么，他们需要什么，我该怎样教，要更多地把关注点真正放在学生身上。
（孙景华，特级教师、南京凤凰母语教育科学研究所培训部主任）