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信息的价值在不断地被越来越多的人逐渐认识，对信息的追求和捕捉不同于一般凭直觉和经验的信息感知。时代明确告诉我们，信息处理能力将是21世纪的人应具有的如同“听、说、读、算”同样重要的生存能力，在不断涌现的浩若烟海的信息中，要准确地选择，迅速地获取所需要的那部分特定的信息，往往取决于此。
《初中物理新课程标准》第二部分“课程目标”中明确要求学生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力”和“学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力”。还强调，物理教学必须“培养发现、探究、解决问题的能力”。“发现、探究、解决问题”，其实就是一个完整地搜集、分析、加工、利用、输出信息的过程。培养发现、探究、解决问题的能力，可以通过培养学生的信息素养来实现。下面就本人多年的教学实践，谈谈初中物理教学中培养学生的信息素养的途径。
一、培養观察能力，善于收集信息
物理学是观察、实验加上科学思维的产物，这也是物理学的基本研究方法。从信息处理的角度来看，通过观察发现问题是获取信息的过程。培养学生的观察能力，这是培养学生的信息素养的重要途径之一。
1.在物理课堂教学中引导学生善于观察
物理是一门以实验为基础的学科，实验课直观、形象、生动的特点为培养学生观察能力提供了较为优越的条件。另一方面，对于刚开始学习物理的初中学生来说，观察是学习物理的基本方法之一，通过观察物理现象、物理实验，使我们对物理事实获得明确而具体的认识，从而更好地理解物理概念和规律。所以，在物理课堂教学中，应注意激发学生的观察兴趣，帮助学生确定观察目标，指导学生掌握观察顺序，教给学生观察方法，从而提高他们的观察能力和获取信息的能力。
2.留心观察生活，善于收集信息
初中物理中的大多概念与规律可以在生活中找到它的原型，联系教学实际，经常设计一些信息不全的问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉收集信息的习惯。如学习了电功与电功率后，可向学生提出这样的问题：“你能估算班级教室一个月消耗多少度电吗？”坚持这样做，有三大好处：一是形成收集信息的意识；二是锻炼收集信息的能力；三是扩大和丰富学生自己的信息量。在学生初步形成独立获取信息的能力后，教师可统一印制表格，发给学生，让学生留心观察生活，搜集生活中有关的信息，填写收集的内容，每周汇报一两条信息。然后根据信息的内容分类整理、整理成册，建立“信息库”，实现“资源共享，合理利用”。课堂教学时，教师就可以有目的地从“信息库”中提取与物理有关的信息，并将其与书本知识有机结合。
“信息库”是鲜活的“物理教材”，积累信息资源的过程培养了学生收集信息的能力，更培养了他们用物理的眼光去观察、认识周围事物，用物理的概念与语言反映和描述社会生产和生活实际中的物理问题的能力。
二、优化作业练习，培养获取、加工处理信息的能力
1.设计开放练习
开放的练习为学生发表自己的意见提供了广阔的空间，同时，通过练习激活了思维，培养了学生捕捉物理信息的能力。
如：在初三复习练习中，出示电工常用的胶把钢丝钳，请学生指出这种工具在设计上、结构上或使用中应用物理知识的三处地方，并写出所依据的物理知识。
2.重视材料信息题的练习
材料信息题具有联系生活、关注社会热点、反映新科技、立意境界高、知识落点低等特点，它使学生身在课堂又不囿于课堂,通过对试题的阅读，了解课堂学习内容之外的精彩世界。而且信息量较大，题中有时有很多干扰因素，要求学生在有限的时间内从文字、图表中抓住关键句子和关键词语，提取有用信息，排除干扰因素，弄清物理情景、物理过程，建立物理模型，动用已学过的物理知识求解，从中找出规律，然后解答题目中的问题，从而可以有效培养和提高学生的信息收集、加工以及处理能力。
三、开展实践活动，综合运用信息
获取信息是手段，不是目的。综合利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。物理实践活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。
1.开展综合实践活动
如学习电功与电热知识后，可设计一次“探究分时段定电价的实际意义”的物理调查和探究活动。学生分成几个小组，到家中和社区，通过调查访问，然后把测算和调查的数据进行归纳整理计算，分析数据和统计揭示问题。最后全班同学进行交流、讨论、总结。这样的物理活动，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中，学生获得的能力是综合的。
2.编制物理小报
办报的过程既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程，是信息加工、创新的过程，更是学生创造力发展的过程。在教学实践中，我经常让学生自愿组合，编写物理小报，或介绍物理学家的故事，或介绍物理学习方法，或自编物理习题，或记录生活中的物理。总之，让他们根据各自的特长和爱好去编辑，给学生更多的自主权和更大的空间。这样，不仅激励了他们的编报兴趣，而且促进了综合运用信息能力的提高。
四、充分利用信息技术提供环境资源
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识的唯一来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生视野开阔，思路广阔。目前我校已建成校园网，真正达到了班班通，实现了智慧资源与信息资源在学习过程中协同发展，为学生信息素养的提高奠定了基础。信息技术提供环境资源，主要培养学生信息能力中获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面的了解。我校充分利用校园网的优势，为每一位学生提供了充分的环境资源。资源网站不仅为教师创造性地进行教学提供了便利。同时使学生能顺利地获取信息提供了方便。
随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。物理学科在培养学生信息素养的过程中有着其他学科不可替代的重要作用。在建构主义学习环境下，信息素养又是学生学习能力的决定因素。因此，培养学生的信息素养，培养学生主动地、广泛地、高效地获得利用和输出信息的能力，是时代的需要，也是提高物理课堂教学效果的需要。
（作者单位 常州市武进区淹城初级中学）
《初中物理新课程标准》第二部分“课程目标”中明确要求学生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力”和“学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力”。还强调，物理教学必须“培养发现、探究、解决问题的能力”。“发现、探究、解决问题”，其实就是一个完整地搜集、分析、加工、利用、输出信息的过程。培养发现、探究、解决问题的能力，可以通过培养学生的信息素养来实现。下面就本人多年的教学实践，谈谈初中物理教学中培养学生的信息素养的途径。
一、培養观察能力，善于收集信息
物理学是观察、实验加上科学思维的产物，这也是物理学的基本研究方法。从信息处理的角度来看，通过观察发现问题是获取信息的过程。培养学生的观察能力，这是培养学生的信息素养的重要途径之一。
1.在物理课堂教学中引导学生善于观察
物理是一门以实验为基础的学科，实验课直观、形象、生动的特点为培养学生观察能力提供了较为优越的条件。另一方面，对于刚开始学习物理的初中学生来说，观察是学习物理的基本方法之一，通过观察物理现象、物理实验，使我们对物理事实获得明确而具体的认识，从而更好地理解物理概念和规律。所以，在物理课堂教学中，应注意激发学生的观察兴趣，帮助学生确定观察目标，指导学生掌握观察顺序，教给学生观察方法，从而提高他们的观察能力和获取信息的能力。
2.留心观察生活，善于收集信息
初中物理中的大多概念与规律可以在生活中找到它的原型，联系教学实际，经常设计一些信息不全的问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉收集信息的习惯。如学习了电功与电功率后，可向学生提出这样的问题：“你能估算班级教室一个月消耗多少度电吗？”坚持这样做，有三大好处：一是形成收集信息的意识；二是锻炼收集信息的能力；三是扩大和丰富学生自己的信息量。在学生初步形成独立获取信息的能力后，教师可统一印制表格，发给学生，让学生留心观察生活，搜集生活中有关的信息，填写收集的内容，每周汇报一两条信息。然后根据信息的内容分类整理、整理成册，建立“信息库”，实现“资源共享，合理利用”。课堂教学时，教师就可以有目的地从“信息库”中提取与物理有关的信息，并将其与书本知识有机结合。
“信息库”是鲜活的“物理教材”，积累信息资源的过程培养了学生收集信息的能力，更培养了他们用物理的眼光去观察、认识周围事物，用物理的概念与语言反映和描述社会生产和生活实际中的物理问题的能力。
二、优化作业练习，培养获取、加工处理信息的能力
1.设计开放练习
开放的练习为学生发表自己的意见提供了广阔的空间，同时，通过练习激活了思维，培养了学生捕捉物理信息的能力。
如：在初三复习练习中，出示电工常用的胶把钢丝钳，请学生指出这种工具在设计上、结构上或使用中应用物理知识的三处地方，并写出所依据的物理知识。
2.重视材料信息题的练习
材料信息题具有联系生活、关注社会热点、反映新科技、立意境界高、知识落点低等特点，它使学生身在课堂又不囿于课堂,通过对试题的阅读，了解课堂学习内容之外的精彩世界。而且信息量较大，题中有时有很多干扰因素，要求学生在有限的时间内从文字、图表中抓住关键句子和关键词语，提取有用信息，排除干扰因素，弄清物理情景、物理过程，建立物理模型，动用已学过的物理知识求解，从中找出规律，然后解答题目中的问题，从而可以有效培养和提高学生的信息收集、加工以及处理能力。
三、开展实践活动，综合运用信息
获取信息是手段，不是目的。综合利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。物理实践活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。
1.开展综合实践活动
如学习电功与电热知识后，可设计一次“探究分时段定电价的实际意义”的物理调查和探究活动。学生分成几个小组，到家中和社区，通过调查访问，然后把测算和调查的数据进行归纳整理计算，分析数据和统计揭示问题。最后全班同学进行交流、讨论、总结。这样的物理活动，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中，学生获得的能力是综合的。
2.编制物理小报
办报的过程既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程，是信息加工、创新的过程，更是学生创造力发展的过程。在教学实践中，我经常让学生自愿组合，编写物理小报，或介绍物理学家的故事，或介绍物理学习方法，或自编物理习题，或记录生活中的物理。总之，让他们根据各自的特长和爱好去编辑，给学生更多的自主权和更大的空间。这样，不仅激励了他们的编报兴趣，而且促进了综合运用信息能力的提高。
四、充分利用信息技术提供环境资源
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识的唯一来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生视野开阔，思路广阔。目前我校已建成校园网，真正达到了班班通，实现了智慧资源与信息资源在学习过程中协同发展，为学生信息素养的提高奠定了基础。信息技术提供环境资源，主要培养学生信息能力中获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面的了解。我校充分利用校园网的优势，为每一位学生提供了充分的环境资源。资源网站不仅为教师创造性地进行教学提供了便利。同时使学生能顺利地获取信息提供了方便。
随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。物理学科在培养学生信息素养的过程中有着其他学科不可替代的重要作用。在建构主义学习环境下，信息素养又是学生学习能力的决定因素。因此，培养学生的信息素养，培养学生主动地、广泛地、高效地获得利用和输出信息的能力，是时代的需要，也是提高物理课堂教学效果的需要。
（作者单位 常州市武进区淹城初级中学）