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引言
各高校为培养高素质人才，积极开展大学生社会实践活动，但由于受传统教育理念和模式的制约，加上社会实践教育经费紧张、师资缺乏、制度不完善等多种问题，导致出现较严重的“重理论，轻实践”的情况，使大学生不符合用人单位重能力、重实践的用人标准[1] 。尤其是在专业类院校里，学校的更多社会实践资源和机会都倾向于该院校的王牌专业学生，而一些非主流专业的大学生得不到充足的社會实践机会进行学习和创新。笔者以广西中医药大学和广西医科大学为例，找出医学类院校中人文社科专业大学生在开展社会实践中面临的主要问题及成因，并在思想政治教育实践论的指导下，提出加强大学生社会实践的对策，构建大学生社会实践的保障体系，探讨大学生社会实践的长效机制，为医学类院校人文社科类大学生如何有效参与社会实践提出意见和建议。
一、调查方法
（一）访谈、问卷设计
本研究采用问卷调查法与深度访谈法相结合的方式，详细了解本地具有代表性的两所医学类高校——广西中医药大学和广西医科大学中的人文社科类大学生社会实践的开展情况。访谈、问卷调查于2017年7月开始进行，持续3年，共回收电子问卷675份，其中，有效问卷675份，有效问卷率为100%，
访谈、调查问卷内容包括：人文社科类大学生社会实践活动的基本形式、主要目的、社会实践的体验和效果、制约发展的因素、此类大学生在社会实践中对高校保障体系的满意度、建议和思考。
（二）参与调查学生的基本情况
问卷调查具体采用不同学校、不同年级的分层随机抽样方法。对广西中医药大学和广西医科大学两所医学类院校人文社科类一、二、三、四年级的大学生学生采用多段抽样和简单随机抽样相结合的方法，对四年级学生采用滚雪球的方式进行问卷收集。在675个样本中，男 生 186人，占 总 人 数 的27.56%，女 生489人，占总人数的72.44%；一年级学生218人，占总人数的32.30%；二年级学生253人，占总人数的37.48%，三年级学生145人，占总人数的21.48%，四年级59人，占总人数的8.74%。
（三）统计方法
对采集到的675份有效数据进行汇总，利用问卷星进行频数分析，列出图表并进行原因分析。
二、调查结果分析
（一）大学生社会实践活动的基本形式
经调查统计，医学类院校人文社科类大学生通过参与校方组织的活动进行社会实践的将近60%，这说明学校对学生的社会实践有着重要的引导作用。50%左右的大学生尝试做兼职和打暑假工。参与实习的大多是大三大四的学生，有自行开展和由学校定点开展的，参与此类实践的人数占有17%的比例，而从未做过任何社会实践的学生仅为11%。从大学生参加社会实践活动的情况分析，两所医学类院校的人文社科类大学生较注重社会实践，积极参与校方组织的社会实践，也愿意通过自己的努力在课余时间进行多种校外的社会实践。
（二）大学生社会实践的目的
经调查统计，大学作为学生走向社会的踏板，82%的学生希望抓住社会实践的机会，以此来更多地了解社会，在实践中适应工作角色，58%的学生希望为将来的正式就业做好充足地准备，也有59%学生希望对专业知识学有所用，提升自身的能力。其次，结交更多志同道合的朋友也是大学生参加社会实践的目的之一。
（三）大学生社会实践的地点和单位性质取向
经调查统计，对于医学类院校的人文社科类大学生来说，医院并非最理想的就业单位，所以，学生更愿意到服务单位、企业单位和学校机关去开展社会实践活动，在今后有可能工作的单位开展社会实践，以了解实际情况和学习经验等。其中，近75%的学生选择在城市进行实践活动，因为城市地区有着比农村地区资源更丰富、学习空间更大和工作学习氛围更好的优势。
（四）专业知识在大学生社会实践中的应用程度
经调查统计，医学类院校中，人文社科类专业的大学生认为在社会实践中，专业知识的应用与实践内容基本相符或者完全相符的，仅占28%。人文社科类大学生没有专业的医学护理知识，在学校规定的定点见习或者组织的多数社会实践中，常常没有用武之地，见习的带教老师或者社会实践基地对人文社科类大学生没有细化的人才培养方案，对此类学生的社会实践安排往往停留在递送文件等基础任务。所以在开展与专业并不十分相符的社会实践中，学生较少用到大学中学习的理论知识，但一些社交沟通技巧、办公软件使用和公文写作等知识储备还是有一定用武之地的。
（五）大学生社会实践活动与就业方向的关联性及其成因
在信息化发展日新月异的今天，大学生们通过各种媒介、校方各组织、咨询相关人士等方式对社会实践活动进行了解，在选择社会实践时，70%的学生会选择与自己心中的就业方向有一定关联性的活动，这表现了学生对专业的就业方向和前景的探索和学习，但选择完全没有关联的活动的学生也占有30%，其原因有：不认同自己的专业、就业方向尚不明确、对社会实践中的期待不高、参与社会实践的机会较少等。
（六）大学生在社会实践中面临的问题和校方的作用
调查中，当问到在社会实践活动中，面临较为突出的问题有哪些，人文社科类大学生的回答有：活动时间短；难以真正进入角色；选题太空泛；可操作性不强；创新度不够；活动不够务实。再究其成因，学生们表示：自身的实践能力不够强、态度不够端正，指导教师的缺乏以及校方的社会实践建立制度不够完善等，都会导致此类问题的出现。
当此类大学生被问到“你认为以往本校的大学生进行暑期社会实践时，学校所起的作用是什么？”的问题时，接近50%的大学生表示：只是提出暑期社会实践的要求和大体方向，以及提供一些经费，但没有详细信息和指导（如下图）；有近18%的大学生甚至认为学校并没有起到什么作用。
（七）人文社科类学生对医学类专业的社会实践活动的态度及其成因 在医学类院校就读人文社科类专业的学生，有许多是曾经志愿学医学药的，所以对于医学类的社会实践，愿意尝试参与的占有90%，原因是学习医学知识在生活中能灵活运用，可实践性强，在医学类院校中的人文社科专业也不乏有医学类的课程，学生也希望能够在实践中学习。但是不能不看到，也有很大部分的原因是：学校对医药类专业的暑期社会实践活动重视程度更高、投入的经费更多、进行指导的力度更大等，并且人文社科类的专业社会实践方向太窄，学生在实践中的收获并不多。
三、建议与对策
西班牙著名思想家奥尔特加指出：“大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触，否则就要萎缩退化，而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放，必须投身于真正的生活，必须整个地融入外部环境。”但本研究发现，医学类院校的人文社科类大学生社会实践活动存在形式较单一、内容单调、实施效果不明显、实施体系不健全等缺陷。加强和改进医学类院校人文社科类大学生的社会实践活动，需要坚持以实际操作为途径，内容和形式上以实践专业知识的岗位见习为重点，以兴趣实践为辅，努力完善机制建设，评估环节上以为社会服务为核心。只有各个环节都做到位了，才能够提升社会实践活动对大学生的教育价值，真正为提升大学生综合素质奠定扎实基础。根据本次调查分析，笔者提出以下建议和对策：
（一）坚持以实际操作为途径，积极拓展大学生社会实践活动的内容和形式
大学生社会实践活动的开展，应突出实际操作的重要性，锻炼人文社科类大学生的职业能力，培养其综合素质并跳出“死读书”的模式，学以致用，并从实践中再学习，这样才能实现社会实践的最终目的。人才培养要适应新的形势发展需要，就要不断地丰富和发展大学生社会实践活动的内容，与时代接轨，让医学类院校的人文社科类专业的学生有更多与理工科类学生、医学专业类学生的竞争优势，使其具备进入社会的生存本领，增强此类大学生的就业竞争力，为大学生未来的职业生涯铺平道路。
当前，针对医学类院校的人文社科类大学生社会实践活动的内容、形式和学生需求，探寻并实现以下三个层面的有机结合，才能更有效和发挥作用。首先，以培养实际操作能力为基点，把社会实践活动与学生的专业学习、工作能力结合起来。其次，从学生的兴趣出发，把发掘学生潜力和社会实践的形式、内容结合起来。最后，加强社会实践活动与科技服务、生产力转化结合起来，培养学生的社会责任感并充分体现社会实践的价值。
具体而言，应加强医学类院校人文社科类大学生的社会实践环节，不断丰富和充实社会实践内容，分阶段、分层次对社会实践活动进行设计。对于低年级学生，社会实践应以社团活动、社会调查、志愿服务等服务社会的活动为主，促进学生的参与积极性和增强其社会使命感。对于高年级学生，社会实践应以岗位见习、竞赛活动、创业活动、“三下乡”等结合学生专业的活动为主，为其提供創新和施展才能的空间。
（二）使学生社会实践形式的规范化、多元化
1.将社会实践日常化、项目化
调查结果显示：有90%的大学生愿意在周末、寒暑假或其它空闲时间参加社会实践，更是有4%的学生愿意在任何时间参加社会实践。针对学生的时间情况和意愿，我们应该采取假期集中实践与平时分散实践相结合的办法，让大学生们除了在假期实践外，将实践活动扩展到课余时间、双休日等，贯穿到整个大学学习中。通过活动项目申报竞标的方式进行社会实践。首先由广大同学申报社会实践项目或课题，然后结合学科、专业特色确定专业指导教师或参与社会实践，将社会实践同实际业务工作结合起来，在各类相关的工作单位试行。这种运动方式既保证了实践项目的目的性、计划性，又能使活动经费、实践基地等有限资源发挥最大效益。
2.提高指导教师参与度、完善的激励制度
对于认识学校社会实践存在的不足在哪里的问题，认为原因是缺乏教师指导的学生占总人数的30%。目前高校管理组织大学生社会实践活动的主体还是学校的学生管理部门和团委，专业教师的重视程度不够，参与度不高。加强社会实践专业指导教师队伍建设，是做好大学生社会实践与专业特点结合的关键因素。指导教师是大学生社会实践活动的带领着和参与者，他们自身具备学科和理论前瞻性，能够使得实践活动围绕着目标展开；同时他们的资源优势也使得实践活动能够有针对性地开展，有利于活动内容的丰富和活动形式的创新。因此，大学生社会实践要发挥专业优势服务社会和提高自身专业能力，有专业指导教师的支持势会更为顺利。医学类院校要鼓励和要求专业教师参与到社会实践中，指定工作能力较强和思想素质良好的教室担任指导教师，并将工作情况纳入教师考评体系，以此鼓励更多教师指导大学生社会实践。
在激励学生方面，学校也可将大学生社会实践纳入学校的教育管理中，设置相应的学时和学分来进行考核，使其与学生的学业成绩或评优推优等方面挂钩，以此提高学生的参与率，有效地平衡社会实践质与量的关系。
3.建立经费保障
大学生参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用对于大学生来说是个不小的经济负担，尽管学校每年都要划出一定的专项经费，但是对于参加人数多、涉及面广的大学生社会实践活动来说只是杯水车薪。学生在参加社会实践，锻炼自身能力的同时有时还要付出一定的经费，无疑拔高了学生参加社会实践的门槛，这也是学校的实施状况不能令人满意的其中一个原因。医学类院校应鼓励人文社科类学生勇于进行多元化实践，开发人文社科类专业对应的免费实践基地资源，给此类专业学生更多的经费保障和施展空间。
4.基地保障制度
医学类院校也要整合资源，规范社会实践基地建设，建立和巩固好相对稳定的实践基地，不仅避免了学生自己去找单位的分散性、临时性、随意性、低成功性的问题，而且通过校方了联系建设的实践基地能持续性的开展，校方提供的培养方案可以作为实践基地的指导方针，将学校与实践基地形成双赢的交往模式。学生也能在基地的岗位实践学习中提前梳理所学的理论知识，模拟和应用各种技能方法，提高自身在岗位上的应变能力和灵活性，这对加快向职场人员的转变过程具有重要作用。
（三）大学生社会实践与专业特点有效结合
大学生社会实践要有较强的针对性和实效性，必须突出专业优势，围绕大学生的专业背景策划选题，这是做好大学生社会实践与专业特点结合的基本前提。因人文社科类专业氛围甚广，对口的工作岗位并不十分明确，所以要结合专业特点，从实际出发拓展社会实践活动的选题，扬长避短，充分发挥专业优势。可以由指导教师直接根据社会实践具体要求，结合学生所学专业特点，设计社会实践选题以供学生参考和选择。也可以学生结合专业特点和当地实践资源，找准理论和实际的结合点，有的放矢地设计选题。例如，广西中医药大学公共卫生与管理学院结合学院专业特点开展的“生物多样性调查和研究”、“疫苗预防接种宣传”等社会实践活动，对学生的专业学习和实践能力有很大的提高。
总结
医学类院校人文社科类的大学生社会实践与普通高校大学生相比，具有开展难度更大、选择范围更小、受重视程度更低等的特点。所以，要保证此类大学生的社会实践质量并通过社会实践促进学生全面发展，需具体情况具体分析，抓住实际操作的重点，联合推进学生参与、指导教师负责和校方组织开发等多方面的政策制度保障，形成社会实践发展的长效机制，明确大学生社会实践的目的和意义，并积极利用社会实践这一学习途径培养新时代医学类院校人文社科专业的大学生。
参考文献：
[1] 周彩姣，林寒.大学生社会实践活动现状调查与完善策略[J].高等教育研究，2012，33（09）：74-79.
[2] 沈思雅.以提高大学生就业能力为目标的高校社会实践模式探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：153-154.
[3] 李梦，安若愚.大学生社会实践活动管理体系建设[J].西部素质教育，2016，2（01）：76.
[4] 张徐.刍议如何借用社会实践促进大学生就业能力提高[J].高教学刊，2016（02）：158-159.
[5] 雷起宏，王曦阳，徐鹏，魏秀琴.大学生社会实践与专业特点结合的有效途径探讨[J].科技创新导报，2009（20）：161+163.
（作者单位：广西中医药大学公共卫生与管理学院）
各高校为培养高素质人才，积极开展大学生社会实践活动，但由于受传统教育理念和模式的制约，加上社会实践教育经费紧张、师资缺乏、制度不完善等多种问题，导致出现较严重的“重理论，轻实践”的情况，使大学生不符合用人单位重能力、重实践的用人标准[1] 。尤其是在专业类院校里，学校的更多社会实践资源和机会都倾向于该院校的王牌专业学生，而一些非主流专业的大学生得不到充足的社會实践机会进行学习和创新。笔者以广西中医药大学和广西医科大学为例，找出医学类院校中人文社科专业大学生在开展社会实践中面临的主要问题及成因，并在思想政治教育实践论的指导下，提出加强大学生社会实践的对策，构建大学生社会实践的保障体系，探讨大学生社会实践的长效机制，为医学类院校人文社科类大学生如何有效参与社会实践提出意见和建议。
一、调查方法
（一）访谈、问卷设计
本研究采用问卷调查法与深度访谈法相结合的方式，详细了解本地具有代表性的两所医学类高校——广西中医药大学和广西医科大学中的人文社科类大学生社会实践的开展情况。访谈、问卷调查于2017年7月开始进行，持续3年，共回收电子问卷675份，其中，有效问卷675份，有效问卷率为100%，
访谈、调查问卷内容包括：人文社科类大学生社会实践活动的基本形式、主要目的、社会实践的体验和效果、制约发展的因素、此类大学生在社会实践中对高校保障体系的满意度、建议和思考。
（二）参与调查学生的基本情况
问卷调查具体采用不同学校、不同年级的分层随机抽样方法。对广西中医药大学和广西医科大学两所医学类院校人文社科类一、二、三、四年级的大学生学生采用多段抽样和简单随机抽样相结合的方法，对四年级学生采用滚雪球的方式进行问卷收集。在675个样本中，男 生 186人，占 总 人 数 的27.56%，女 生489人，占总人数的72.44%；一年级学生218人，占总人数的32.30%；二年级学生253人，占总人数的37.48%，三年级学生145人，占总人数的21.48%，四年级59人，占总人数的8.74%。
（三）统计方法
对采集到的675份有效数据进行汇总，利用问卷星进行频数分析，列出图表并进行原因分析。
二、调查结果分析
（一）大学生社会实践活动的基本形式
经调查统计，医学类院校人文社科类大学生通过参与校方组织的活动进行社会实践的将近60%，这说明学校对学生的社会实践有着重要的引导作用。50%左右的大学生尝试做兼职和打暑假工。参与实习的大多是大三大四的学生，有自行开展和由学校定点开展的，参与此类实践的人数占有17%的比例，而从未做过任何社会实践的学生仅为11%。从大学生参加社会实践活动的情况分析，两所医学类院校的人文社科类大学生较注重社会实践，积极参与校方组织的社会实践，也愿意通过自己的努力在课余时间进行多种校外的社会实践。
（二）大学生社会实践的目的
经调查统计，大学作为学生走向社会的踏板，82%的学生希望抓住社会实践的机会，以此来更多地了解社会，在实践中适应工作角色，58%的学生希望为将来的正式就业做好充足地准备，也有59%学生希望对专业知识学有所用，提升自身的能力。其次，结交更多志同道合的朋友也是大学生参加社会实践的目的之一。
（三）大学生社会实践的地点和单位性质取向
经调查统计，对于医学类院校的人文社科类大学生来说，医院并非最理想的就业单位，所以，学生更愿意到服务单位、企业单位和学校机关去开展社会实践活动，在今后有可能工作的单位开展社会实践，以了解实际情况和学习经验等。其中，近75%的学生选择在城市进行实践活动，因为城市地区有着比农村地区资源更丰富、学习空间更大和工作学习氛围更好的优势。
（四）专业知识在大学生社会实践中的应用程度
经调查统计，医学类院校中，人文社科类专业的大学生认为在社会实践中，专业知识的应用与实践内容基本相符或者完全相符的，仅占28%。人文社科类大学生没有专业的医学护理知识，在学校规定的定点见习或者组织的多数社会实践中，常常没有用武之地，见习的带教老师或者社会实践基地对人文社科类大学生没有细化的人才培养方案，对此类学生的社会实践安排往往停留在递送文件等基础任务。所以在开展与专业并不十分相符的社会实践中，学生较少用到大学中学习的理论知识，但一些社交沟通技巧、办公软件使用和公文写作等知识储备还是有一定用武之地的。
（五）大学生社会实践活动与就业方向的关联性及其成因
在信息化发展日新月异的今天，大学生们通过各种媒介、校方各组织、咨询相关人士等方式对社会实践活动进行了解，在选择社会实践时，70%的学生会选择与自己心中的就业方向有一定关联性的活动，这表现了学生对专业的就业方向和前景的探索和学习，但选择完全没有关联的活动的学生也占有30%，其原因有：不认同自己的专业、就业方向尚不明确、对社会实践中的期待不高、参与社会实践的机会较少等。
（六）大学生在社会实践中面临的问题和校方的作用
调查中，当问到在社会实践活动中，面临较为突出的问题有哪些，人文社科类大学生的回答有：活动时间短；难以真正进入角色；选题太空泛；可操作性不强；创新度不够；活动不够务实。再究其成因，学生们表示：自身的实践能力不够强、态度不够端正，指导教师的缺乏以及校方的社会实践建立制度不够完善等，都会导致此类问题的出现。
当此类大学生被问到“你认为以往本校的大学生进行暑期社会实践时，学校所起的作用是什么？”的问题时，接近50%的大学生表示：只是提出暑期社会实践的要求和大体方向，以及提供一些经费，但没有详细信息和指导（如下图）；有近18%的大学生甚至认为学校并没有起到什么作用。
（七）人文社科类学生对医学类专业的社会实践活动的态度及其成因 在医学类院校就读人文社科类专业的学生，有许多是曾经志愿学医学药的，所以对于医学类的社会实践，愿意尝试参与的占有90%，原因是学习医学知识在生活中能灵活运用，可实践性强，在医学类院校中的人文社科专业也不乏有医学类的课程，学生也希望能够在实践中学习。但是不能不看到，也有很大部分的原因是：学校对医药类专业的暑期社会实践活动重视程度更高、投入的经费更多、进行指导的力度更大等，并且人文社科类的专业社会实践方向太窄，学生在实践中的收获并不多。
三、建议与对策
西班牙著名思想家奥尔特加指出：“大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触，否则就要萎缩退化，而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放，必须投身于真正的生活，必须整个地融入外部环境。”但本研究发现，医学类院校的人文社科类大学生社会实践活动存在形式较单一、内容单调、实施效果不明显、实施体系不健全等缺陷。加强和改进医学类院校人文社科类大学生的社会实践活动，需要坚持以实际操作为途径，内容和形式上以实践专业知识的岗位见习为重点，以兴趣实践为辅，努力完善机制建设，评估环节上以为社会服务为核心。只有各个环节都做到位了，才能够提升社会实践活动对大学生的教育价值，真正为提升大学生综合素质奠定扎实基础。根据本次调查分析，笔者提出以下建议和对策：
（一）坚持以实际操作为途径，积极拓展大学生社会实践活动的内容和形式
大学生社会实践活动的开展，应突出实际操作的重要性，锻炼人文社科类大学生的职业能力，培养其综合素质并跳出“死读书”的模式，学以致用，并从实践中再学习，这样才能实现社会实践的最终目的。人才培养要适应新的形势发展需要，就要不断地丰富和发展大学生社会实践活动的内容，与时代接轨，让医学类院校的人文社科类专业的学生有更多与理工科类学生、医学专业类学生的竞争优势，使其具备进入社会的生存本领，增强此类大学生的就业竞争力，为大学生未来的职业生涯铺平道路。
当前，针对医学类院校的人文社科类大学生社会实践活动的内容、形式和学生需求，探寻并实现以下三个层面的有机结合，才能更有效和发挥作用。首先，以培养实际操作能力为基点，把社会实践活动与学生的专业学习、工作能力结合起来。其次，从学生的兴趣出发，把发掘学生潜力和社会实践的形式、内容结合起来。最后，加强社会实践活动与科技服务、生产力转化结合起来，培养学生的社会责任感并充分体现社会实践的价值。
具体而言，应加强医学类院校人文社科类大学生的社会实践环节，不断丰富和充实社会实践内容，分阶段、分层次对社会实践活动进行设计。对于低年级学生，社会实践应以社团活动、社会调查、志愿服务等服务社会的活动为主，促进学生的参与积极性和增强其社会使命感。对于高年级学生，社会实践应以岗位见习、竞赛活动、创业活动、“三下乡”等结合学生专业的活动为主，为其提供創新和施展才能的空间。
（二）使学生社会实践形式的规范化、多元化
1.将社会实践日常化、项目化
调查结果显示：有90%的大学生愿意在周末、寒暑假或其它空闲时间参加社会实践，更是有4%的学生愿意在任何时间参加社会实践。针对学生的时间情况和意愿，我们应该采取假期集中实践与平时分散实践相结合的办法，让大学生们除了在假期实践外，将实践活动扩展到课余时间、双休日等，贯穿到整个大学学习中。通过活动项目申报竞标的方式进行社会实践。首先由广大同学申报社会实践项目或课题，然后结合学科、专业特色确定专业指导教师或参与社会实践，将社会实践同实际业务工作结合起来，在各类相关的工作单位试行。这种运动方式既保证了实践项目的目的性、计划性，又能使活动经费、实践基地等有限资源发挥最大效益。
2.提高指导教师参与度、完善的激励制度
对于认识学校社会实践存在的不足在哪里的问题，认为原因是缺乏教师指导的学生占总人数的30%。目前高校管理组织大学生社会实践活动的主体还是学校的学生管理部门和团委，专业教师的重视程度不够，参与度不高。加强社会实践专业指导教师队伍建设，是做好大学生社会实践与专业特点结合的关键因素。指导教师是大学生社会实践活动的带领着和参与者，他们自身具备学科和理论前瞻性，能够使得实践活动围绕着目标展开；同时他们的资源优势也使得实践活动能够有针对性地开展，有利于活动内容的丰富和活动形式的创新。因此，大学生社会实践要发挥专业优势服务社会和提高自身专业能力，有专业指导教师的支持势会更为顺利。医学类院校要鼓励和要求专业教师参与到社会实践中，指定工作能力较强和思想素质良好的教室担任指导教师，并将工作情况纳入教师考评体系，以此鼓励更多教师指导大学生社会实践。
在激励学生方面，学校也可将大学生社会实践纳入学校的教育管理中，设置相应的学时和学分来进行考核，使其与学生的学业成绩或评优推优等方面挂钩，以此提高学生的参与率，有效地平衡社会实践质与量的关系。
3.建立经费保障
大学生参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用对于大学生来说是个不小的经济负担，尽管学校每年都要划出一定的专项经费，但是对于参加人数多、涉及面广的大学生社会实践活动来说只是杯水车薪。学生在参加社会实践，锻炼自身能力的同时有时还要付出一定的经费，无疑拔高了学生参加社会实践的门槛，这也是学校的实施状况不能令人满意的其中一个原因。医学类院校应鼓励人文社科类学生勇于进行多元化实践，开发人文社科类专业对应的免费实践基地资源，给此类专业学生更多的经费保障和施展空间。
4.基地保障制度
医学类院校也要整合资源，规范社会实践基地建设，建立和巩固好相对稳定的实践基地，不仅避免了学生自己去找单位的分散性、临时性、随意性、低成功性的问题，而且通过校方了联系建设的实践基地能持续性的开展，校方提供的培养方案可以作为实践基地的指导方针，将学校与实践基地形成双赢的交往模式。学生也能在基地的岗位实践学习中提前梳理所学的理论知识，模拟和应用各种技能方法，提高自身在岗位上的应变能力和灵活性，这对加快向职场人员的转变过程具有重要作用。
（三）大学生社会实践与专业特点有效结合
大学生社会实践要有较强的针对性和实效性，必须突出专业优势，围绕大学生的专业背景策划选题，这是做好大学生社会实践与专业特点结合的基本前提。因人文社科类专业氛围甚广，对口的工作岗位并不十分明确，所以要结合专业特点，从实际出发拓展社会实践活动的选题，扬长避短，充分发挥专业优势。可以由指导教师直接根据社会实践具体要求，结合学生所学专业特点，设计社会实践选题以供学生参考和选择。也可以学生结合专业特点和当地实践资源，找准理论和实际的结合点，有的放矢地设计选题。例如，广西中医药大学公共卫生与管理学院结合学院专业特点开展的“生物多样性调查和研究”、“疫苗预防接种宣传”等社会实践活动，对学生的专业学习和实践能力有很大的提高。
总结
医学类院校人文社科类的大学生社会实践与普通高校大学生相比，具有开展难度更大、选择范围更小、受重视程度更低等的特点。所以，要保证此类大学生的社会实践质量并通过社会实践促进学生全面发展，需具体情况具体分析，抓住实际操作的重点，联合推进学生参与、指导教师负责和校方组织开发等多方面的政策制度保障，形成社会实践发展的长效机制，明确大学生社会实践的目的和意义，并积极利用社会实践这一学习途径培养新时代医学类院校人文社科专业的大学生。
参考文献：
[1] 周彩姣，林寒.大学生社会实践活动现状调查与完善策略[J].高等教育研究，2012，33（09）：74-79.
[2] 沈思雅.以提高大学生就业能力为目标的高校社会实践模式探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：153-154.
[3] 李梦，安若愚.大学生社会实践活动管理体系建设[J].西部素质教育，2016，2（01）：76.
[4] 张徐.刍议如何借用社会实践促进大学生就业能力提高[J].高教学刊，2016（02）：158-159.
[5] 雷起宏，王曦阳，徐鹏，魏秀琴.大学生社会实践与专业特点结合的有效途径探讨[J].科技创新导报，2009（20）：161+163.
（作者单位：广西中医药大学公共卫生与管理学院）