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如何提高课堂教学效率，是每一位教师应该思索和实践的问题。但在现实中很多人在平平淡淡日复一日的工作中，安于现状，没有了提高业务水平的想法和目标。另外，过分地追求和要求成绩，很多老师不是想课上应怎样提高效率，而是重视多上课，课下布置作业，题海战术，相当一部分学生会因没有学习兴趣，而对物理学习产生畏惧心理，造成厌学。那么到底怎样才能让学生真正做到乐学，真正能学到知识，充分提高45分钟的效率呢？我认为提高课堂效率，让每一个学生都能在课堂上获得更多的知识，得到更好的锻炼，扎扎实实上好每一堂课，让课堂焕发其应有的活力是根本。作为一名物理教师，结合自己十多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手。
一、让学生养成提前预习的好习惯
“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，养成良好的预习习惯，既是眼前学习的需要，又是将来工作的需要，故应予以重视。有很多学生没有课前预习的习惯，只是一味地上课听老师讲，这样一来学生不知道自己应该重点听什么，有的知识可能理解不透，时间一长易出现认为物理难学，甚至讨厌上物理课的地步，因此在八年级学生刚接触物理课时，就要让学生养成预习的好习惯。教师在这方面要积极地给予指导，如一般应在前一节课将要学习的内容以提问、抛出一个课题、留下一个“包袱”等形式告知在下一节课为大家答疑解惑。就如同说评书的在每次结束时说：“欲知后事如何，请听下文分解。”以便让学生主动去了解下一堂课要讲解的内容，带着问题听课，提高听课效率。
二、针对学生的情况，取长补短充分发挥集体备课的优势
备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课首先要备学生，然后再根据学生的实际情况，使用恰当的教学方法，设计合适的教学环节，这样才能在授课过程中挥洒自如。不能像现在有的老师那样，一味地照搬照抄网络上的一些教学设计，殊不知虽然别人的设计很新颖，但人家的设计也只是适用于人家的学生，不是所有学生都适合，我们应该在做到取长补短的同时，还要有自己的思想。另外在备课时一定要发挥集体备课的优势，中国有句俗话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。
三、营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系
在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与到教学活动中来。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、促进思维。特别对有独特见解的学生要给予鼓励，即使“差生”提出很“傻”的问题，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并引导他们找出错误所在。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系会受到影响。因此，在对待学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，幽默风趣的语言胜过任何的说教。
在教学中经常会遇到不爱回答问题的学生，而且有的是整个班都这样，给人很沉闷的感觉，那该怎么办呢？其实这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，也就是学生不敢回答问题，怕错，但这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多说几句鼓励的话，变“你怎么这么笨，这都不会”为“错了没关系，你能行，大胆地说出来，老师相信你”等，多主动与学生进行沟通，课下多与学生谈心，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。
四、创设情境，还课堂给学生
提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”，初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。另外要充分发挥学生的动手和动脑的能力，能让学生自己动手做的实验，教师不要嫌麻烦一定要让学生自己做。只有这样才能让学生真正体会实验的全过程，而且教师要巧妙地设置问题，让学生自己总结规律，理解知识的由来，将课堂真正地交给学生，让学生成为课堂的真正主体，而教师只起到引导的作用。
五、多给学生以学法指导，作业要精而不是多
老师都会遇到这样的现象，同一个班的学生，有的学习很轻松，而有的学生却很累，其实他们的智力水平差不多，主要原因在于除了要充分预习外，怎样听，会不会听也很重要，如何去听课呢？老师要及时给予学生指导，听课将是轻松而高效的。一要有目的地去听，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题、进行猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。
另外复习及作业也要进行指导。指导学生把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。将课堂的知识再次延伸。但切忌不能犯这样的错误：即实行题海战术，也就是不管题目好不好，每天作业有很多，认为学生做一遍不会，做十遍也就会了，千万不能这样，因为这样一来学生会缺少主动思维的能力，最终成了背题，同时也加重了学生的课业负担，使学生对学习物理失去兴趣，产生厌学的情绪，被动去学，因此教师在留作业时一定要精心选择，做到少而精。
总之，课堂是提高教学质量的主要阵地，积极的心态和因材施教的教学方法是使学生学会学通的前提和必备条件。使学生轻松上路前行，通过投入精力和感情获得育人成才的满足感和成就感是教师永远不变的追求。
一、让学生养成提前预习的好习惯
“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，养成良好的预习习惯，既是眼前学习的需要，又是将来工作的需要，故应予以重视。有很多学生没有课前预习的习惯，只是一味地上课听老师讲，这样一来学生不知道自己应该重点听什么，有的知识可能理解不透，时间一长易出现认为物理难学，甚至讨厌上物理课的地步，因此在八年级学生刚接触物理课时，就要让学生养成预习的好习惯。教师在这方面要积极地给予指导，如一般应在前一节课将要学习的内容以提问、抛出一个课题、留下一个“包袱”等形式告知在下一节课为大家答疑解惑。就如同说评书的在每次结束时说：“欲知后事如何，请听下文分解。”以便让学生主动去了解下一堂课要讲解的内容，带着问题听课，提高听课效率。
二、针对学生的情况，取长补短充分发挥集体备课的优势
备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课首先要备学生，然后再根据学生的实际情况，使用恰当的教学方法，设计合适的教学环节，这样才能在授课过程中挥洒自如。不能像现在有的老师那样，一味地照搬照抄网络上的一些教学设计，殊不知虽然别人的设计很新颖，但人家的设计也只是适用于人家的学生，不是所有学生都适合，我们应该在做到取长补短的同时，还要有自己的思想。另外在备课时一定要发挥集体备课的优势，中国有句俗话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。
三、营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系
在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与到教学活动中来。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、促进思维。特别对有独特见解的学生要给予鼓励，即使“差生”提出很“傻”的问题，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并引导他们找出错误所在。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系会受到影响。因此，在对待学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，幽默风趣的语言胜过任何的说教。
在教学中经常会遇到不爱回答问题的学生，而且有的是整个班都这样，给人很沉闷的感觉，那该怎么办呢？其实这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，也就是学生不敢回答问题，怕错，但这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多说几句鼓励的话，变“你怎么这么笨，这都不会”为“错了没关系，你能行，大胆地说出来，老师相信你”等，多主动与学生进行沟通，课下多与学生谈心，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。
四、创设情境，还课堂给学生
提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”，初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。另外要充分发挥学生的动手和动脑的能力，能让学生自己动手做的实验，教师不要嫌麻烦一定要让学生自己做。只有这样才能让学生真正体会实验的全过程，而且教师要巧妙地设置问题，让学生自己总结规律，理解知识的由来，将课堂真正地交给学生，让学生成为课堂的真正主体，而教师只起到引导的作用。
五、多给学生以学法指导，作业要精而不是多
老师都会遇到这样的现象，同一个班的学生，有的学习很轻松，而有的学生却很累，其实他们的智力水平差不多，主要原因在于除了要充分预习外，怎样听，会不会听也很重要，如何去听课呢？老师要及时给予学生指导，听课将是轻松而高效的。一要有目的地去听，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题、进行猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。
另外复习及作业也要进行指导。指导学生把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。将课堂的知识再次延伸。但切忌不能犯这样的错误：即实行题海战术，也就是不管题目好不好，每天作业有很多，认为学生做一遍不会，做十遍也就会了，千万不能这样，因为这样一来学生会缺少主动思维的能力，最终成了背题，同时也加重了学生的课业负担，使学生对学习物理失去兴趣，产生厌学的情绪，被动去学，因此教师在留作业时一定要精心选择，做到少而精。
总之，课堂是提高教学质量的主要阵地，积极的心态和因材施教的教学方法是使学生学会学通的前提和必备条件。使学生轻松上路前行，通过投入精力和感情获得育人成才的满足感和成就感是教师永远不变的追求。