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【摘 要】在如今挑战和机遇并存的创业大背景下，如何培养与提高当代学生的核心素养，积极配合并实施双创，已经越来越得到了社会各界的重视与关注。本文围绕如何聚焦核心素养，培养双创精神予以阐述。
【关键词】核心素养 双创精神 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.006
在双创时代，创业型大学是高校发展的新理念。在创业型社会背景下，大学必须积极回应时代的新要求。纵观世界各国的大学改革实践，变革创新的企业家精神被很多大学引入，并在学校各项工作中予以体现，构建了创业型大学的发展模式[1]。创业型大学并不是研究型大学的对立面。实际上，很多一流的大学往往兼顾这两种大学定位。麻省理工学院和斯坦福大学不仅仅是研究型大学的代表，同时也是创业型大学的代表。
创新对于创业的成功是多么重要，源于思考与生活是促使他们创造它的灵感，创业需要创新，要想创新就得从生活中发掘素材，对现实的不满希望其改变是一般的创新的灵感来源，但接下来该如何改变，这就需要我们的思考与探索。创业作为就业的一种模式，与其他就业模式所不同的是，创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”，而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。大学生创业之所以被社会各界所提倡，除了创业不失为缓解目前就业压力的一条解决途径外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓精神。国务院总理李克强指出：大学生要有双创精神，在校学习既要致力于创新，到社会上工作也要敢于创业[2]。根据数据统计，我国应届大学生数量达到700万人，未来仍会一个长期存在的问题就是就业难。双创时代的发展，毋庸置疑会对就业压力有一定的缓解，随着大学生主动开始创业，结果必然会增加工作岗位。但是目前的创业前景不容乐观。虽然有政府的大力扶持和“互联网+时代”的新型创业路线，但是中国的资本管控严格，資源与需求严重脱节，创造力与才华得不到充分奖励，太多人的创业冲动被扼杀，大学生走出校门后，无法用所学知识来改造社会，而是要先上“社会大学”，学会适应社会，这种对于美好设想和抱负的冲击无疑会让很多人畏难。创业对于当代大学生来说，既是一次实现梦想的途径，挥洒青春的舞台，但是背后需要付出与考虑的因素也是我们不可忽视的。大学生若是对社会仅是一知半解、对市场只是了解皮毛的在创业路上除了坎坷就是险阻。
在如今挑战和机遇并存的创业大背景下，全方位提升自身竞争力是大学生创业者们无疑要注意的，只有这样才能获得更好的创业成果。大学生需要转变思维，明确创业与就业是两件本质不同的事，更要了解创业运行背后的规则、道理，积极参与相关活动锻炼自己。在这个时代背景下，学生核心素养的培养便显得尤为重要。我认为需要解决两个问题。一是把对学生德智体美全面发展和社会主义核心价值观内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而融会到各个年龄，融合到各学科让学生在不知不觉中明白培养什么人、怎样培养人的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价不仅仅单纯考查学生的基本知识与技能，也需要考查学生的综合素质。核心素养体系的构建，是提升我国人才培养质量的关键环节。
学生接受教育的主要场所在学校，在学校影响学生的最重要的就是老师了，老师的言传身教对学生素养的提高是非常重要的。作为一名高校兼职辅导员，我认为要提高学生素养，首先要做的是提高我们教师队伍的素质水平。
北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，既不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，有效的表达和交流是它的特点。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它既包括问题解决、探究能力、批判性思维等。“认知性素养”“非认知性素养”包括自我管理、组织能力、人际交往等也被包含在内，融合了知识、能力、态度或价值观，结合我的教学经验，想谈谈我的些许体会。
树立法治观念是在培养学生社会责任感中非常重要的一点。现实中一些学生由于不懂法，做事没有原则，不能明辨是非，不会用法律约束自己的行为，导致自己走上违法犯罪的不归路。由此可以看出，加强学生对法律方面的学习，多宣传守法的重要性了，我们需要注意的是，用丰富多彩的形式进行法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维护法律的权威，自觉依法规范自己的行为。在如今这个全球化国际化的时代，学生需要的是了解自己国家的文化，并且真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目崇拜或任意跟随一种文化，这个才是真正的国际化与世界观。要让学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。随着学生获取信息来源的多样化，教师需要积极调动学生积极性，使得学生的学习兴趣和动机被激发，从而帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。
要培养学生的核心素养，所谓知其然，更要知其所以然，需要让学生知道，核心素养的定义及其作用，这样让学生在理解中培养，才会形成接下来的习惯性素养。首先要有做事文化，也就是我们时常提及到的科学精神，科学精神主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点体包括在内，科学精神在我们的生活中占了很重要的一部分，所以，推动人类文明发展的队伍需要我们的加入，我们需要的便是掌握文化基础，做一个有魂魄的人。其次，需要“自主发展”，自主性是人作为主体的根本属性。自主的发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。只有当我们积极投身于双创，将理论付诸于实践，才能更好地为培育新动能做好人才支撑。聚焦核心素养，培养双创精神，我们一直在路上！
参考文献
[1]左都全，李露阳，罗锦洁.双创综合型人才在社会中的需求及定位[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，74-75.
[2]杨友福，殷敬伟，周天，张淑娟.瞄准改革方向培育创新创业人才[J].实验室科学，2018，v.21;No.105，228-234.
【关键词】核心素养 双创精神 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.006
在双创时代，创业型大学是高校发展的新理念。在创业型社会背景下，大学必须积极回应时代的新要求。纵观世界各国的大学改革实践，变革创新的企业家精神被很多大学引入，并在学校各项工作中予以体现，构建了创业型大学的发展模式[1]。创业型大学并不是研究型大学的对立面。实际上，很多一流的大学往往兼顾这两种大学定位。麻省理工学院和斯坦福大学不仅仅是研究型大学的代表，同时也是创业型大学的代表。
创新对于创业的成功是多么重要，源于思考与生活是促使他们创造它的灵感，创业需要创新，要想创新就得从生活中发掘素材，对现实的不满希望其改变是一般的创新的灵感来源，但接下来该如何改变，这就需要我们的思考与探索。创业作为就业的一种模式，与其他就业模式所不同的是，创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”，而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。大学生创业之所以被社会各界所提倡，除了创业不失为缓解目前就业压力的一条解决途径外，更重要的是引导大学生要具有一种敢于开拓精神。国务院总理李克强指出：大学生要有双创精神，在校学习既要致力于创新，到社会上工作也要敢于创业[2]。根据数据统计，我国应届大学生数量达到700万人，未来仍会一个长期存在的问题就是就业难。双创时代的发展，毋庸置疑会对就业压力有一定的缓解，随着大学生主动开始创业，结果必然会增加工作岗位。但是目前的创业前景不容乐观。虽然有政府的大力扶持和“互联网+时代”的新型创业路线，但是中国的资本管控严格，資源与需求严重脱节，创造力与才华得不到充分奖励，太多人的创业冲动被扼杀，大学生走出校门后，无法用所学知识来改造社会，而是要先上“社会大学”，学会适应社会，这种对于美好设想和抱负的冲击无疑会让很多人畏难。创业对于当代大学生来说，既是一次实现梦想的途径，挥洒青春的舞台，但是背后需要付出与考虑的因素也是我们不可忽视的。大学生若是对社会仅是一知半解、对市场只是了解皮毛的在创业路上除了坎坷就是险阻。
在如今挑战和机遇并存的创业大背景下，全方位提升自身竞争力是大学生创业者们无疑要注意的，只有这样才能获得更好的创业成果。大学生需要转变思维，明确创业与就业是两件本质不同的事，更要了解创业运行背后的规则、道理，积极参与相关活动锻炼自己。在这个时代背景下，学生核心素养的培养便显得尤为重要。我认为需要解决两个问题。一是把对学生德智体美全面发展和社会主义核心价值观内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而融会到各个年龄，融合到各学科让学生在不知不觉中明白培养什么人、怎样培养人的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价不仅仅单纯考查学生的基本知识与技能，也需要考查学生的综合素质。核心素养体系的构建，是提升我国人才培养质量的关键环节。
学生接受教育的主要场所在学校，在学校影响学生的最重要的就是老师了，老师的言传身教对学生素养的提高是非常重要的。作为一名高校兼职辅导员，我认为要提高学生素养，首先要做的是提高我们教师队伍的素质水平。
北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，既不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，有效的表达和交流是它的特点。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它既包括问题解决、探究能力、批判性思维等。“认知性素养”“非认知性素养”包括自我管理、组织能力、人际交往等也被包含在内，融合了知识、能力、态度或价值观，结合我的教学经验，想谈谈我的些许体会。
树立法治观念是在培养学生社会责任感中非常重要的一点。现实中一些学生由于不懂法，做事没有原则，不能明辨是非，不会用法律约束自己的行为，导致自己走上违法犯罪的不归路。由此可以看出，加强学生对法律方面的学习，多宣传守法的重要性了，我们需要注意的是，用丰富多彩的形式进行法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维护法律的权威，自觉依法规范自己的行为。在如今这个全球化国际化的时代，学生需要的是了解自己国家的文化，并且真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目崇拜或任意跟随一种文化，这个才是真正的国际化与世界观。要让学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。随着学生获取信息来源的多样化，教师需要积极调动学生积极性，使得学生的学习兴趣和动机被激发，从而帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。
要培养学生的核心素养，所谓知其然，更要知其所以然，需要让学生知道，核心素养的定义及其作用，这样让学生在理解中培养，才会形成接下来的习惯性素养。首先要有做事文化，也就是我们时常提及到的科学精神，科学精神主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点体包括在内，科学精神在我们的生活中占了很重要的一部分，所以，推动人类文明发展的队伍需要我们的加入，我们需要的便是掌握文化基础，做一个有魂魄的人。其次，需要“自主发展”，自主性是人作为主体的根本属性。自主的发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。只有当我们积极投身于双创，将理论付诸于实践，才能更好地为培育新动能做好人才支撑。聚焦核心素养，培养双创精神，我们一直在路上！
参考文献
[1]左都全，李露阳，罗锦洁.双创综合型人才在社会中的需求及定位[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，74-75.
[2]杨友福，殷敬伟，周天，张淑娟.瞄准改革方向培育创新创业人才[J].实验室科学，2018，v.21;No.105，228-234.