【摘 要】
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内隐学习于1965年首次被Arthur Reber提出后,长期以来,无数心理学家都对其展现出巨大的研究热情,引人注目的研究成果更是不断涌现.近些年来,在教育改革逐渐深入的大势之下,“生本教学观”也逐渐成为教育界的共识和热点,从而使得对学生“学法”的关注逐渐取代仅仅对教师“教法”的重视.由此,内隐学习这种在无意识状态下自动习得复杂知识的机制,也必然引发教育界的广泛关注和浓厚兴趣.周铁民编著的《内隐学习在学习效率上的个体差异性研究》一书,作为全国教科规划“十二五”国家级课题的研究成果,以其对内隐学习在学习效率
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内隐学习于1965年首次被Arthur Reber提出后,长期以来,无数心理学家都对其展现出巨大的研究热情,引人注目的研究成果更是不断涌现.近些年来,在教育改革逐渐深入的大势之下,“生本教学观”也逐渐成为教育界的共识和热点,从而使得对学生“学法”的关注逐渐取代仅仅对教师“教法”的重视.由此,内隐学习这种在无意识状态下自动习得复杂知识的机制,也必然引发教育界的广泛关注和浓厚兴趣.周铁民编著的《内隐学习在学习效率上的个体差异性研究》一书,作为全国教科规划“十二五”国家级课题的研究成果,以其对内隐学习在学习效率上的个体差异性的严谨而深入的研究,为课程改革和教学创新提供了重要的理论基础和实践参考.
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“双减”背景下的语文单元作业设计,应切实为学生“减负增效”.基于学习任务设计的单元作业具有指向性和系统性,符合当下提出的语文核心素养和“双减”政策,有助于学生逐步落实单元学习的核心要素,达到学习效果的最大化.单元作业设计主要包括四个步骤:整体分析,细化单元作业目标;创设情境,设计单元作业内容;搭建支架,提供作业过程指导;检查反思,合理调整作业.
统编版五年级下册的第一单元是以“走进童年心动神怡的记忆”为主题,通过任务一“小时候,我们这样玩”这种趣味化的情境,把学生带入不同人物的童年中,感受不同年代的人的童年快乐,体会字里行间所流露出来的思想感情.再根据文本内容的编排,带领学生进入第二个任务“那一刻,我长大了”,感受作家童年最难忘的那一瞬,落实单元写作要素.在本轮教学实践中,我们发现这种大单元的教学模式,令参与其中的教师和学生,都获得了对本单元文本最真切的感悟以及习作表达上的提升.
托尔斯泰的长篇小说《复活》素材来自检察官柯尼提供的真人真事:贵族青年引诱了姑母的婢女;婢女怀孕后被逐,沦为妓女,被指控偷钱;在审判庭上,贵族青年作为陪审员,深受良心谴责;向法官申请与之结婚,以赎前罪,不幸妓女在狱中死于斑疹伤寒.
统编小学语文六年级下册共六个单元,本文所提出的梳理与探究单元是教材实际编排内容以外的复习部分.它意图通过一连串积极的语言实践活动,引领学生自主梳理与探究,对全册乃至整个小学阶段的语文知识技能进行结构化、意义化的综合学习与经验建构.
作业设计虽属于教学评价范畴,但不止于评价,具有多重功能:可以诊断学习行为,测评学习效果,训练巩固学习内容,让学生不断积淀学科素养.语文作业的设计,要基于语文诸多因素的精准分析,聚焦“阅读与表达”两大基本素养的真正落实.作业设计应以课程的深度“理解”为追求,以学生及其学习为中心,以学生全方位理解所学课程为目标.作业设计是个动态的过程,在多方式的过程性评价、诊断性评价作用后,学情、教情必将变化,作业设计也应随之变化,以便即时助力学生学习.
让步手法是《在马克思墓前的讲话》的重要艺术特色.本文就下述几方面展开阐述:恩格斯这篇演说(悼词)多处明用或暗用了让步手法;举例说明了让步手法的种种妙处在恩格斯演说中的体现;举例说明了恩格斯的演说不常用让步,一旦用上都有其特别之处;引入恩格斯之前所写的马克思的传记及这篇悼词的草稿等多篇文献资料,试从创作过程具体分析这“成套让步”何以成为这篇经典演说(悼词)更重要的创作奥秘.
由于热词评选依据的标准、作出的分类有所差异,不同机构发布的年度热词并不一致.究其原因,在于对热词“热度”的判定并非完全基于个人话语频率统计,且在不同程度上受到机构话语权力的干预与影响.年度热词评选以榜样的形式倡导语文规范,聚焦公众语文生活的公共语文话题,有助于推进网络语言治理.但要解决好新技术生态下的语言文字健康规范问题,在语言监测和年度热词评选之外,还需对公众语言知识进行与时俱进的传播、普及和提高.
中华古诗词作为中国优秀传统文化的一部分,也是世界文学宝库中的一颗璀璨明珠,有着举足轻重的历史地位和文化价值.中华古诗词在当代人的生活中,也体现出了不可或缺的审美价值和教育价值.唐代作为古典诗歌高度成熟的黄金时代,其诗作无论在数量上还是质量上都是空前绝后的.立足于当代中国之现实,对于唐诗经典的再解读,对于唐代诗人的再了解,对于唐代文化的再挖掘,无论是对当代语文教育发展,还是对社会文化生活建设,都有着“锦上添花”的现实意义.
文学评论是指运用一定的文学理论对文学作品和文学现象等进行研究,从而探讨、揭示文学的发展规律.文学评论有助于人们理解文学作品以及指导文学创作实践.因此,文学评论与语文教学有着内在的共通性,在语文教学中适当地运用文学评论的理论和方法,不仅有利于丰富教学手段,也有助于开拓语文教学的视野.由陈文忠主编的《文学评论文选》一书通过帮助读者提高对文学评论的认识和理解,指导读者完成从纯粹的“理论学习”到实践性的“评论写作”的过渡和转换,从而实现文学教育这一最终目的.基于这个主旨,作者精选了20世纪以来我国学人撰写的文学评
文本细读需要对一些含义隽永深沉、耐人寻味的语句细细体会,但又不能过于死板机械,沉溺其中,失去文章的整体感和方向感.教师要引导学生去寻找、甄别、发现文中最有价值的关键处(字、词、句),并在此处重点着力,咬文嚼字,与文本对话,与作者对话,让教学由表层进入里层,由低处走向高处,于平淡处见真情、悟深意.