俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生平时如果不注意观察，对身边发生的事视而不见，没有积累一定的词汇和事实材料，习作前即使冥思苦想，也难以成就成功之作。因此教师要想方设法，通过多种渠道，帮助学生丰富写作资源。
　　一、重视观察，收集材料
　　《新课标》指出，作文教学中，教师应要求学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。重视学生观察能力的培养是推动学生有感而发、有话可说的重要途径。观察包括“看”和“听”。主要应抓好两个环节：一是指导学生勤于观察，学会留心周围的人和事。例如观察家里人各自的性格，同学们的外貌与习惯，市场街道的变化，自然景物的特征，节日活动的状况……学生经常带着目的观察，久而久之，也就形成观察行为的习惯；二是指导学生善于观察，就是指导学生掌握观察方法。让学生做到观察有序，观察有重点，如指导观察“六一”学校游园活动，要求学生按活动顺序观察，并着重观察自己感到最精彩的部分。观察人物活动，要求学生先观察其外貌神态，再观察其行动表现。学生在完成观察任务的过程中也掌握了观察方法。
　　看是观察，听是另一种观察，在指导学生用眼观察后，也应充分调动耳朵功能，让学生多听，观察自然景物时听鸟语，听自然界的多种声音，看演出时听音乐，听台词，看电影电视时听对话，听新闻，让学生把看和听紧密地结合起来。
　　通过引导观察，能够帮助学生深入认识事物，获得丰富、鲜明、生动的表象，从而不断积累写作材料，习作时有物可写，有感可发，“找米下锅”，自然感觉愉快轻松。
　　二、参与实践，丰富素材
　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活沷地流个不歇。”《语文课程标准》里提出习作教学“应贴近学生实际”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就要求教师主动挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供活生生、原生态的体验，让学生在丰富的生活中，兴趣盎然，体验深刻，写起作文来有话可说，有情可抒。
　　必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足。无论是大型活动还是以小组为单位的活动，哪怕是个体的行动，都会给孩子留下深刻的印象。因为是自己参加的，体验当然会很深。我们可以组织学生开展丰富多彩的校园文化生活，使之成为学生积累素材，采撷灵思的来源。比如根据学生的兴趣、爱好、个性、特长开设兴趣小组，定期举办故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛等；还可以鼓励他们走进社区，参加公益活动、环保活动，让学生主体参与，体验大自然的纯真，体验人际交往的关怀，体验失败后的自强……从而在不经意间积累活生生的写作资源。
　　三、引导阅读，积累语言
　　《新课标》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书”。叶圣陶说：“如果学生能善读，多读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自然能渐有提高。”阅读为学生作文提供了可资借鉴的技法和范例，为作文训练提供了广阔的智力背景。实践证明：爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富、语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，当好学生读书的领路人，科学地组织阅读是提高学生作文能力的重要保证。教师不仅要激发学生读书的兴趣，还要指点他们“读什么”、“怎么读”，使学生爱读书，会读书，积累丰富的语言，为写作准备无穷的“养料”。
　　（1）为学生的阅读创造条件。建议学校定期为学生开放阅览室，班级成立图书角，鼓励学生利用课余时间到附近的书店、图书馆看书。
　　（2）教给学生阅读方法。要求学生写读书笔记，而且要随读随记，不但记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。
　　读书破万巻，下笔如有神。学生书读得多了，不但扩大了视野，提高了认识，丰富了情感，而且积累了作文素材，这样就能够为作文打下坚实的基础。