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创设运用情境教学方式引导，不仅能够活化高中藏文课程教学过程和方法，还能够激发学生学习的主动性和潜能。学生在这样的情景教学中，学习激情和创新精神也得到激活，更好地满足他们的多元化学习发展需要。全日制义务教育普通高级中学藏文课程标准中，尤其注重创设接近藏文语言学习环境对学生学习所起到的促进作用。学生在与文本课程相似的学习情境中深入思考探究，不仅能够加深对学习内容的理解感悟，还能够丰富学习思维，主动探究交流，以增强学习的主观能动性和潜能。情景教学模式运用，是对藏文课程教学过程的立体化升华，能够形成自由活泼的互动交流氛围，有效增强学生的语言学习自觉性，提高藏文综合语言的运用能力。
一、增强体验，创设多种教学情境
丰富的活动学习情境模式是高中藏文课内语言学习的重要补充，能为学生提供可实践和学习交流的舞台。这种活动形式，能够帮助学生实现藏文语言知识由课堂接受延伸至课外实践获取。这样的学习过程更能够增强学生学习情感体验，满足语言学习发展需要。
在创设多种藏文语言学习活动中，不妨建议学生利用教的学习园地来搜集有趣的语言知识，拓宽学生语言知识。利用校园宣传画廊来了解国内外有趣之事。利用各种节日等特殊时间来鼓励学生踊跃参与交流，让学生能够由地表达，尽情施展自己的藏语言学习潜能才华。学生在这的活动学习情境中，能够有更多的运用机会来提高语言达敏锐性和灵活性。这样的交流更利于增强学生的学习感体验，提高认知运用能力。
二、创设文本情境，鼓励学生参与
教师为学生创设类似文本的学习情境，容易激活学生丰富的藏语言想象思维、这种学习情境，更能突出体现自由和谐的教学特点，能够让学生学有所思，学有所得。这样的情境氛围，更能够增强学生的藏语言学习主动性和积极性，能够更好地激发学生的语言学习创新激情。藏教师可从课程文本的重点和难点来设计创设学习情境，鼓励学生能够从相似的学习环境中深入思考和理解感悟，以发挥环境引导作用，增强学习的效果。这样的学习情境创设对课程学习内容起到活化作用，利于营造积极向上的学习氛围。
藏文教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演布置及教师环境的利用等。从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。
这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的藏文综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标，学习内容的能力，充分体现学生主动参与藏文学习的精神。学生也能够在这样的藏文学习环境中找到他们所需要的知识。
三、围绕问题，激发学习思维
开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。
在高中藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑我们是为了帮助学生掌握知识和提高能力，那么我们设置悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解決到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。
高中藏文教学不是一个简单的发展过程，而是一个多层次的复杂发展过程，其教学方法的运用受到多种因素的影响，例如讲课与授课的内容，听课的对象，授课时的环境因素等等，因此高中藏文教师必须根据这些因素的变化灵活掌握和运用不同的教学方式、方法。因而在的教学过程中要重视知识的积累、更新以及教学方法的改进，不断吸收新的教学经验，完善和发展自身的综合素质，力求形成一套具有自己风格的教学方法，提高教学质量。
四、培养合作习惯，提高表达情感
新课程藏文教学要求教师在关注学生个体差异的前提条件下，鼓励学生运用自主学习和主动探究等合作学习方式来学习，以此来提高学生的综合语言运用技能 这种合作其实就是鼓励学生团结合作，求同存异，共同进步，有利于培养学生的团队合作学习精神，提高他们的情感态度和审美价值观。
我们培养学生合作习惯，提高表达技能时，以下几方面是我们所不能忽视：选择好的合作话题，这样才能让学生能够有一定的学习目标指引；注重合作氛围的营造，留给学生充足的时间和空间，鼓励学生进行合作探究；注重学生语言表达情感的激发，鼓励学生运用语言或者书面表达的方式进行学习，以提高他们的表达情感。
总之，在近几年的高中藏文课程教学中运用情境教学的思维模式，帮助学生深入理解感悟学习内容，以提高课堂教学的质量。这样的藏文教学模式运用，不仅能够激活学生学习的主动性和积极性，增强他们的学习兴趣，而且能够让学生在情境教学的氛围中提高藏文综合语言的运用能力，促进他们藏文知识和技能的有效内化生成。因此，我们为学生创设多样的教学情境，生成有效资源。这样的情境教学体现了学生学习的主体地位，让学生在轻松的学习环境中增强自己的藏文语言运用能力。该法不仅能够提高学生的藏文基础知识和基本技能，更能促进丰富学生的情感态度和审美价值观。
一、增强体验，创设多种教学情境
丰富的活动学习情境模式是高中藏文课内语言学习的重要补充，能为学生提供可实践和学习交流的舞台。这种活动形式，能够帮助学生实现藏文语言知识由课堂接受延伸至课外实践获取。这样的学习过程更能够增强学生学习情感体验，满足语言学习发展需要。
在创设多种藏文语言学习活动中，不妨建议学生利用教的学习园地来搜集有趣的语言知识，拓宽学生语言知识。利用校园宣传画廊来了解国内外有趣之事。利用各种节日等特殊时间来鼓励学生踊跃参与交流，让学生能够由地表达，尽情施展自己的藏语言学习潜能才华。学生在这的活动学习情境中，能够有更多的运用机会来提高语言达敏锐性和灵活性。这样的交流更利于增强学生的学习感体验，提高认知运用能力。
二、创设文本情境，鼓励学生参与
教师为学生创设类似文本的学习情境，容易激活学生丰富的藏语言想象思维、这种学习情境，更能突出体现自由和谐的教学特点，能够让学生学有所思，学有所得。这样的情境氛围，更能够增强学生的藏语言学习主动性和积极性，能够更好地激发学生的语言学习创新激情。藏教师可从课程文本的重点和难点来设计创设学习情境，鼓励学生能够从相似的学习环境中深入思考和理解感悟，以发挥环境引导作用，增强学习的效果。这样的学习情境创设对课程学习内容起到活化作用，利于营造积极向上的学习氛围。
藏文教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演布置及教师环境的利用等。从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测。
这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的藏文综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标，学习内容的能力，充分体现学生主动参与藏文学习的精神。学生也能够在这样的藏文学习环境中找到他们所需要的知识。
三、围绕问题，激发学习思维
开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。
在高中藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑我们是为了帮助学生掌握知识和提高能力，那么我们设置悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解決到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。
高中藏文教学不是一个简单的发展过程，而是一个多层次的复杂发展过程，其教学方法的运用受到多种因素的影响，例如讲课与授课的内容，听课的对象，授课时的环境因素等等，因此高中藏文教师必须根据这些因素的变化灵活掌握和运用不同的教学方式、方法。因而在的教学过程中要重视知识的积累、更新以及教学方法的改进，不断吸收新的教学经验，完善和发展自身的综合素质，力求形成一套具有自己风格的教学方法，提高教学质量。
四、培养合作习惯，提高表达情感
新课程藏文教学要求教师在关注学生个体差异的前提条件下，鼓励学生运用自主学习和主动探究等合作学习方式来学习，以此来提高学生的综合语言运用技能 这种合作其实就是鼓励学生团结合作，求同存异，共同进步，有利于培养学生的团队合作学习精神，提高他们的情感态度和审美价值观。
我们培养学生合作习惯，提高表达技能时，以下几方面是我们所不能忽视：选择好的合作话题，这样才能让学生能够有一定的学习目标指引；注重合作氛围的营造，留给学生充足的时间和空间，鼓励学生进行合作探究；注重学生语言表达情感的激发，鼓励学生运用语言或者书面表达的方式进行学习，以提高他们的表达情感。
总之，在近几年的高中藏文课程教学中运用情境教学的思维模式，帮助学生深入理解感悟学习内容，以提高课堂教学的质量。这样的藏文教学模式运用，不仅能够激活学生学习的主动性和积极性，增强他们的学习兴趣，而且能够让学生在情境教学的氛围中提高藏文综合语言的运用能力，促进他们藏文知识和技能的有效内化生成。因此，我们为学生创设多样的教学情境，生成有效资源。这样的情境教学体现了学生学习的主体地位，让学生在轻松的学习环境中增强自己的藏文语言运用能力。该法不仅能够提高学生的藏文基础知识和基本技能，更能促进丰富学生的情感态度和审美价值观。