《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何提高学生的写作能力呢？笔者现根据作文教学的实践尝试归纳如下。
　　一.激发兴趣，乐于表达
　　1、帮助学生消除对作文的神秘感。现在中学生的阅历不浅，在成长过程中，会有许多事情撞击他们的心灵，他们有所思、所感、所触。可写作时又觉得没什么可写。之所以产生这样的尴尬局面，就是因为学生对作文充满一种神秘感。我们就是要帮助学生消除这种神秘感，让学生懂得作文就是要说自己想说的，写自己想写的，就是要抒发自己的内心情感，记录自己的所思、所感、所触。只有这样才会消除学生对作文的神秘感，才会让学生觉得作文就是写自己熟悉的事情和真实的思想感受。
　　2、鼓励学生写自己愿意写的内容。从目前写作现状来看，都是命题作文或给材料作文，这些写作内容，不管你是否感兴趣，是否有东西可写，都必须完成，致使学生“言而无物”。那么学生写作的内容究竟应该表达什么，我认为，必须让学生有自主选择的空间，在题目上，少写命题作文，多提倡自拟题目。即使是命题作文，也应多命几个题目。在内容上，写自己想说的话，写自己乐于表达的内容。这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情。
　　3、激发学生写作的成就动机。纵观目前的初中作文教学，教师在批改和讲评时，只指出学生作文中的不足，对作文中的闪光点不给予肯定，这就容易让学生对作文产生挫败感。那么，如何激发学生写作的成就动机而产生自信呢？一是让学生把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。二是开辟多种园地，为学生作文的发表提供机会。这样，可以使学生燃起写作激情，从中体验成功的乐趣。
　　二.丰富生活，积累素材
　　生活是写作的源泉，任何文章都是社会生活的反映。我们一定要引导学生观察积累作文素材，这是初中作文教学的一项重要任务。
　　首先，要引导学生做到随时随地留心发生在身边的每一件事，以及展现在眼前的每一景物和各种感人至深或妙趣横生的画面，都要做到随时随地记录，写好观后感或所见启示。只有平时这样认真地注意观察积累素材，作文时才“言而有物”，才能写出平时自己感触最深的内容，才能做到“信手拈来”，才能使自己的作文妙笔生花，才能使自己的作文写作水平不断提高。
　　其次，不断丰富学生的生活，不断为学生提供学生写作素材。我们不应把作文教学局限在课堂上，而应走出课堂。在完成作业之余，教师要鼓励学生走向社会，走向大自然，让学生更多地接触社会，接触自然。去感受大自然的美丽风光，去感受生活的多姿多彩，以丰富的阅历，广阔的视野，去感悟生活，评说是非。
　　三.张扬个性，注重创新
　　作文教学就要顺应时代的需求，树立新的教学理念，把培养学生创新意识、发展创新能力放到首位。
　　1、冲破思维定势，训练学生思维的发散性。所谓发散思维，是指以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。例如：有一位学生写《“龟兔赛跑”读后感》时，大家都知道，我们要学习乌龟谦虚、坚持不懈的精神，不要学习兔子骄傲自大、轻视他人的坏毛病。为了突破这种思维定势，老师启发学生另辟蹊径：①如果兔子不那么自以为是，乌龟根本没有获胜的可能。我们不要把自己的成功寄托在别人的粗心大意上。②乌龟遇到兔子睡觉时，为什么不叫醒它呢？我们大家都忽视了很重要，也是很基本的一点：成功是以诚实为前提的。
　　2、反映真实生活，鼓励学生写放胆文。中学生的生活丰富多彩，每个学生的生活经历也不尽相同，在写作时，我们要鼓励学生勇于反映真实的生活，写放胆文。例如：有一位老师在指导学生写《集市见闻》时，有一位学生有一次在集市上，他看到有小偷在掏别人的钱包，后来被人们扭送到派出所。他就如实写了这件事，老师还把他的文章当作范文在班上讲评。
　　总之，在作文教学中，要激发兴趣，帮助学生消除对作文的神秘感，鼓励学生写自己愿意写的内容，激发学生写作的成就动机；要引导学生做到随时随地留心发生在身边的每一件事，不断丰富学生的生活；要顺应时代的需求，冲破思维定势，训练学生思维的发散性；反映真实生活，鼓励学生写放胆文，启发、鼓励、指导学生的作文各具特色，富有生活气息，充满真情实感。
　　侯国旗，教师，现居河北河间。