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1.引言
在我国高等教育由精英化转向大众化的过程中，随着大学毕业生人数的增加，失业人数也在逐年增多，残酷而激烈的竞争环境造成了高职学生这一庞大群体就业变得越来越难。因此，高职生要具有选择职业和适应职业的能力就必须提高自身的素质，培养选择职业和适应职业的能力。提高高职学生全面的职业素养与实践能力，这是缓解就业压力，促进高职就业工作顺利开展的有效途径，可以强化学生职业技能，帮助其实现充分就业的目的。
2.我国就业形势和高职学生就业现状
大学生就业问题一直以来都是举国上下关注的热点话题之一，自1999年开始的高校扩招使高校毕业生人数平均每年以60至70万的速度增长。据教育部公布的数据显示，从2002年开始，随着第一批扩招后的高校学生陆续毕业，大学生的整体就业率开始呈不断下滑趋势。2002年全国普通高校毕业生145万，其中高职毕业生61万；2003年高职毕业生达到96万，就业率为55％；2004年高职毕业生147万，就业率为61％；2005年高职毕业生超过200万人。由以上数据可以看出，我国高职毕业生人数正在逐年增多，就业率也呈上升的趋势，但随着市场经济的发展，就业市场在应对行业间残酷竞争的同时对从业人员的要求也日益严格，到2007年全国已有接近150万的毕业生处于待业状态，前一年累积下来的待业学生加入到第二年的就业大军中，给应届毕业生造成了更大的就业压力。
3.提高高职学生职业素养和实践能力的必要性
3.1可以有效缓解就业压力，促进高职就业工作顺利开展。
在职业教育迅速发展的今天，研究如何提高高职院校学生职业素养与实践能力，从而使学生能够怀着积极主动的心态步入社会，乐于接受工作并对自己从事的工作具备高度的责任感，有效提高学生对单位的忠诚度，最终使高职院校的就业工作实现良性循环进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果，这对于学校、企业和学生的的个人发展都具有重要的现实意义。
3.2切实强化职业技能，实现学生充分就业的目的。
我国传统的教育理念是重理论轻实践、重知识轻技能，而在美国、德国、日本，许多高校很重视学生实践能力的培养，往往要求学生独自完成专业成果设计，通过培养学生独立分析、解决问题的能力，把学生所学理论和专业实践紧密结合，使学生具有一专多能的优势，从而成为企业急需的人才，成为企业建设与发展的主力军，成为就业市场的宠儿。
培养实践能力可以使学生在实际动手操作与参与的过程中不断增长自身的职业技能，而能力的增长带来的喜悦感及困难不断被解决的成就感又进一步使他们自主投入社会实践中，这样形成一个良性的循环。这部分实践能力强的学生，由于具备自主性高、就业能力强、与社会契合度高等素质，大多在毕业后能找到一份不错的工作。
4.高职学生职业素养和实践能力提高策略分析
4.1重视就业心理素质教育，帮助学生消除各种不良心态端正就业态度。
大学生素质强调的是综合性、完整性，它与大学生就业素质是共性与个性的关系。如在就业过程中特别强调的就业观、成才观、创业观、诚信品质、团队合作精神、竞争意识、择业心理素质等方面。就业心理素质主要包括积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神、准确的自我定位与评估、主动适应环境、自觉调节情绪、良好的人际关系等。
对目标职业的错误认知和自我定位的不够准确造成了部分学生在应聘找工作时会不同程度地出现理想与现实不统一的矛盾心理，具体表现为自卑、自负、焦虑、畏惧等，这些心理问题给学生专业课的学习、实践活动的开展、求职择业都带来了消极影响，部分学生甚至产生抵触情绪。
要使学生拥有良好、健康、积极向上的就业心理素质，我们可采取不同的疏导措施。如开展就业心理咨询活动，引导大学生在准确认识自我的前提下正确把握择业期望值。引导毕业生积极参与竞争做好充分的思想准备，调整择业心态和择业目标。培养大学生的风险意识，提高他们的心理承受能力。每个大学生都必须充分认识到，任何开拓性事业都有风险，即使是一般性的职业，在竞争条件下也不可能绝对安全。
4.2开展丰富的实践教学活动，培养学生的职业兴趣与参与意识。
从近几年用人单反馈的意见来看，现在的大学生普遍存在实践操作水平低、动手能力差的现象。要改变这一点，就必须依靠实践，只有在实践中才能加深认识，真正提高大学生的能力素质。高职院校要充分发挥自身的优势，在课堂教学中采取多种实践活动相结合的方式，如案例分析、模拟场景实训、企业实务处理、职业设计展示等，使学生身临其境，在职业认知过程中有效地调动学生的积极性和主动性、创造性，锻炼他们的思维能力和实践能力。
4.3加强学风建设，激发学生学习兴趣、调动学习动力，提高大学生质量。
根据实际教学情况，部分学生对所学专业认识肤浅，认为基础课枯燥无味、无实用价值，大都希望在校期间所学知识马上就能派上用场，一走上工作岗位就有优厚的待遇，急功近利思想严重。这些都严重地影响着学生学习质量和高校教学质量的提高。
针对这些情况，我们首先要加强对学生的思想教育，激励学生成才，使学生在进行自我教育过程中，加强自我认识的培养，在思想上明确学习动机和目的，调动学习的主动性，实现自我能力的培养。其次要加强校园文化建设，推进学风建设，以素质教育为核心，积极开展相关活动和各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣。最后要挖掘校内外各种有利资源为学生提供更多的动手平台和机会，加强管理，严格执行各项规章制度。
4.4利用校企合作人才培养模式，弥补学生专业技能与职业素养方面的不足，树立求职自信心。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，它是目前高职院校普遍实行的一种人才培养模式，是区别于普通高校的人才培养途径。在德国，政府非常重视大学生职业教育，对高校从政策、资金、管理各方面给予支持和照顾，各高校以此为契机，不断调整人才培养方案，改革教学模式，提高学生的职业素质和职业能力。其采取的主要方式是高校与企业及劳动部门密切合作，在校园设置专业就业市场学院，负责培训、拓展大学生专业素质以外的能力，如团队协作、职业心理素质、沟通能力等，高校在企业设立实习基地，常年派学生在企业实习，由企业负责实习生的培训与考核。
我国高职院校可借鉴德国部分高校的成功案例，使学生在面临就业时产生的恐惧、失落和迷茫感都可以从校企合作间得以消除。如定时召开专业发展研讨会，根据市场需求及时作出调整，以此提高大学毕业生的可雇用性；安排学生进行顶岗实习锻炼，通过顶岗实习实践教学模式，学生直观地接触并了解工作岗位的实际内容，这样有利于帮助学生对行业和岗位进行深入的了解，有利于学生客观认识社会，自觉调整就业期望值，缩小就业期望与企业需求之间的差距。和企业合作也可采取订单式培养模式，企业可根据自己对人才的需求与学校共同协商人才培养方案，由学校按照用人单位提出的要求进行培养，期间有企业人员到学校进行现场指导，学生毕业后到定向培养单位就业，使教学、实践、就业一体化发展。校企双方共同培养出来的学生更加符合企业的需求，在提高学生就业能力的同时提高就业的针对性和就业质量，这样一方面可满足企业发展对引进特殊或急需紧缺专业毕业生的迫切需要，另一方面学校能丰富教育教学改革的实践经验，更重要的是高职院校的学生们在校期间就可顺利地解决就业问题，有效减缓就业压力。
5.结语
总之，在高职学生就业工作中，必须抓住高职的教育特色，突出实践教育的内容，在采取合理的、全面的、有效的措施的同时努力提高学生的职业素养和实践能力，从而使学生乐于接受工作，并在工作领域具有较强的动手能力及丰富的经验基础，能在最短时间内为企业创造最多的效益，最终使高职院校的就业工作实现良性循环，进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］郭永玉.人格心理学［M］.北京：中国社会科学出版社，2005.
［2］阮美飞.地方高校大学生就业能力培养研究［J］.宁波大学学报，2009.
［3］杨进.中国职业技术教育教学改革与课程建设［J］.中国职业技术教育，2004.
［4］王辉，侯建平.加强思想教育转变就业观念［J］.吕梁高等专科学校学报，2004.
［5］易忠.对大学生就业问题的几点思考［J］.中国高教研究，2000.
［6］张威.大学生职业发展与就业指导教师参考书［M］.世界图书出版公司，2011.
基金项目：2011年度黄河水利职业技术学院青年科研基金项目——高职院校学生就业自觉意识提升策略分析及研究（2011QNKY008）。
在我国高等教育由精英化转向大众化的过程中，随着大学毕业生人数的增加，失业人数也在逐年增多，残酷而激烈的竞争环境造成了高职学生这一庞大群体就业变得越来越难。因此，高职生要具有选择职业和适应职业的能力就必须提高自身的素质，培养选择职业和适应职业的能力。提高高职学生全面的职业素养与实践能力，这是缓解就业压力，促进高职就业工作顺利开展的有效途径，可以强化学生职业技能，帮助其实现充分就业的目的。
2.我国就业形势和高职学生就业现状
大学生就业问题一直以来都是举国上下关注的热点话题之一，自1999年开始的高校扩招使高校毕业生人数平均每年以60至70万的速度增长。据教育部公布的数据显示，从2002年开始，随着第一批扩招后的高校学生陆续毕业，大学生的整体就业率开始呈不断下滑趋势。2002年全国普通高校毕业生145万，其中高职毕业生61万；2003年高职毕业生达到96万，就业率为55％；2004年高职毕业生147万，就业率为61％；2005年高职毕业生超过200万人。由以上数据可以看出，我国高职毕业生人数正在逐年增多，就业率也呈上升的趋势，但随着市场经济的发展，就业市场在应对行业间残酷竞争的同时对从业人员的要求也日益严格，到2007年全国已有接近150万的毕业生处于待业状态，前一年累积下来的待业学生加入到第二年的就业大军中，给应届毕业生造成了更大的就业压力。
3.提高高职学生职业素养和实践能力的必要性
3.1可以有效缓解就业压力，促进高职就业工作顺利开展。
在职业教育迅速发展的今天，研究如何提高高职院校学生职业素养与实践能力，从而使学生能够怀着积极主动的心态步入社会，乐于接受工作并对自己从事的工作具备高度的责任感，有效提高学生对单位的忠诚度，最终使高职院校的就业工作实现良性循环进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果，这对于学校、企业和学生的的个人发展都具有重要的现实意义。
3.2切实强化职业技能，实现学生充分就业的目的。
我国传统的教育理念是重理论轻实践、重知识轻技能，而在美国、德国、日本，许多高校很重视学生实践能力的培养，往往要求学生独自完成专业成果设计，通过培养学生独立分析、解决问题的能力，把学生所学理论和专业实践紧密结合，使学生具有一专多能的优势，从而成为企业急需的人才，成为企业建设与发展的主力军，成为就业市场的宠儿。
培养实践能力可以使学生在实际动手操作与参与的过程中不断增长自身的职业技能，而能力的增长带来的喜悦感及困难不断被解决的成就感又进一步使他们自主投入社会实践中，这样形成一个良性的循环。这部分实践能力强的学生，由于具备自主性高、就业能力强、与社会契合度高等素质，大多在毕业后能找到一份不错的工作。
4.高职学生职业素养和实践能力提高策略分析
4.1重视就业心理素质教育，帮助学生消除各种不良心态端正就业态度。
大学生素质强调的是综合性、完整性，它与大学生就业素质是共性与个性的关系。如在就业过程中特别强调的就业观、成才观、创业观、诚信品质、团队合作精神、竞争意识、择业心理素质等方面。就业心理素质主要包括积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神、准确的自我定位与评估、主动适应环境、自觉调节情绪、良好的人际关系等。
对目标职业的错误认知和自我定位的不够准确造成了部分学生在应聘找工作时会不同程度地出现理想与现实不统一的矛盾心理，具体表现为自卑、自负、焦虑、畏惧等，这些心理问题给学生专业课的学习、实践活动的开展、求职择业都带来了消极影响，部分学生甚至产生抵触情绪。
要使学生拥有良好、健康、积极向上的就业心理素质，我们可采取不同的疏导措施。如开展就业心理咨询活动，引导大学生在准确认识自我的前提下正确把握择业期望值。引导毕业生积极参与竞争做好充分的思想准备，调整择业心态和择业目标。培养大学生的风险意识，提高他们的心理承受能力。每个大学生都必须充分认识到，任何开拓性事业都有风险，即使是一般性的职业，在竞争条件下也不可能绝对安全。
4.2开展丰富的实践教学活动，培养学生的职业兴趣与参与意识。
从近几年用人单反馈的意见来看，现在的大学生普遍存在实践操作水平低、动手能力差的现象。要改变这一点，就必须依靠实践，只有在实践中才能加深认识，真正提高大学生的能力素质。高职院校要充分发挥自身的优势，在课堂教学中采取多种实践活动相结合的方式，如案例分析、模拟场景实训、企业实务处理、职业设计展示等，使学生身临其境，在职业认知过程中有效地调动学生的积极性和主动性、创造性，锻炼他们的思维能力和实践能力。
4.3加强学风建设，激发学生学习兴趣、调动学习动力，提高大学生质量。
根据实际教学情况，部分学生对所学专业认识肤浅，认为基础课枯燥无味、无实用价值，大都希望在校期间所学知识马上就能派上用场，一走上工作岗位就有优厚的待遇，急功近利思想严重。这些都严重地影响着学生学习质量和高校教学质量的提高。
针对这些情况，我们首先要加强对学生的思想教育，激励学生成才，使学生在进行自我教育过程中，加强自我认识的培养，在思想上明确学习动机和目的，调动学习的主动性，实现自我能力的培养。其次要加强校园文化建设，推进学风建设，以素质教育为核心，积极开展相关活动和各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣。最后要挖掘校内外各种有利资源为学生提供更多的动手平台和机会，加强管理，严格执行各项规章制度。
4.4利用校企合作人才培养模式，弥补学生专业技能与职业素养方面的不足，树立求职自信心。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，它是目前高职院校普遍实行的一种人才培养模式，是区别于普通高校的人才培养途径。在德国，政府非常重视大学生职业教育，对高校从政策、资金、管理各方面给予支持和照顾，各高校以此为契机，不断调整人才培养方案，改革教学模式，提高学生的职业素质和职业能力。其采取的主要方式是高校与企业及劳动部门密切合作，在校园设置专业就业市场学院，负责培训、拓展大学生专业素质以外的能力，如团队协作、职业心理素质、沟通能力等，高校在企业设立实习基地，常年派学生在企业实习，由企业负责实习生的培训与考核。
我国高职院校可借鉴德国部分高校的成功案例，使学生在面临就业时产生的恐惧、失落和迷茫感都可以从校企合作间得以消除。如定时召开专业发展研讨会，根据市场需求及时作出调整，以此提高大学毕业生的可雇用性；安排学生进行顶岗实习锻炼，通过顶岗实习实践教学模式，学生直观地接触并了解工作岗位的实际内容，这样有利于帮助学生对行业和岗位进行深入的了解，有利于学生客观认识社会，自觉调整就业期望值，缩小就业期望与企业需求之间的差距。和企业合作也可采取订单式培养模式，企业可根据自己对人才的需求与学校共同协商人才培养方案，由学校按照用人单位提出的要求进行培养，期间有企业人员到学校进行现场指导，学生毕业后到定向培养单位就业，使教学、实践、就业一体化发展。校企双方共同培养出来的学生更加符合企业的需求，在提高学生就业能力的同时提高就业的针对性和就业质量，这样一方面可满足企业发展对引进特殊或急需紧缺专业毕业生的迫切需要，另一方面学校能丰富教育教学改革的实践经验，更重要的是高职院校的学生们在校期间就可顺利地解决就业问题，有效减缓就业压力。
5.结语
总之，在高职学生就业工作中，必须抓住高职的教育特色，突出实践教育的内容，在采取合理的、全面的、有效的措施的同时努力提高学生的职业素养和实践能力，从而使学生乐于接受工作，并在工作领域具有较强的动手能力及丰富的经验基础，能在最短时间内为企业创造最多的效益，最终使高职院校的就业工作实现良性循环，进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］郭永玉.人格心理学［M］.北京：中国社会科学出版社，2005.
［2］阮美飞.地方高校大学生就业能力培养研究［J］.宁波大学学报，2009.
［3］杨进.中国职业技术教育教学改革与课程建设［J］.中国职业技术教育，2004.
［4］王辉，侯建平.加强思想教育转变就业观念［J］.吕梁高等专科学校学报，2004.
［5］易忠.对大学生就业问题的几点思考［J］.中国高教研究，2000.
［6］张威.大学生职业发展与就业指导教师参考书［M］.世界图书出版公司，2011.
基金项目：2011年度黄河水利职业技术学院青年科研基金项目——高职院校学生就业自觉意识提升策略分析及研究（2011QNKY008）。