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创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。社会飞速发展，科技突飞猛进，在高度信息化、知识化的时代，创新能力的培养成为当今世界教育改革的焦点。21世纪是人才竞争的世纪，只有具备创新能力的人，才能领导和把握科技发展的潮流。因此，要积极培养学生的创新精神和创新能力。
阅读教学中培养学生创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。马克思说：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能，特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。作为一名中学语文教师，更应该在平时的阅读和作文教学中，为学生提供尽量多的条件，以培养他们的创新能力。在阅读教学中，笔者认为，可以从以下几方面培养和发展学生的创新思维能力。
创设一种轻松和谐的氛围 良好的心理环境能促使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向。在进行语文课堂教学的时候，学生与学生，学生与教师之间应当创设一种民主、平等、和谐、团结的氛围。对于学生与众不同的疑问、见解及异想天开的设想，对于学生挑战权威的勇气，对于学生挑战书本的勇气，教师必须要表现出极大的耐心、宽容与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽。在这样的氛围中，学生就会产生良好的心理，就能畅所欲言，充分发挥想象力，这样能树立学生创造的自信心，诱发他们的创新欲望。教师要善于运用体态语表达自己对学生的赏识与鼓励，一个眼神，一个微笑，一个手势，都能表明自己能宽容学生的一切，从而使学生消除畏惧心理，燃烧创新欲望的火苗。
把学生的创新能力融入实践之中 创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现；否则，创新能力也只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？首先，引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。其次，要让学生深入到新领域。再次，要采取新颖的内容和活泼的方式。一方面，丰富多彩的语文活动，不仅能开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识人生，认识世界，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力；另一方面，富有创新意识的语文实践活动，也能使学生学到书本上所缺的而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高学生的创新能力。
想象力寓于阅读之中 英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”学生丰富的想象，往往闪烁着个性、自由和独创的火花，因为他们的头脑中很少有清规戒律。中学语文教学应重视培养学生的想象力。在教学中，教师应当从多种途径入手，采用多种方法有意识地去激发和培养学生的想象力。在学习方法的指导上，让学生在读一本书或上新课前，先详看书上的目录和各章节的标题，在了解该书各部分内容及其逻辑层次的前提下，发挥想象力，尽量联想与读书内容有关的知识。在课堂教学中，可以结合课文所讲问题即兴发挥，鼓励学生展开想象的翅膀在思维的天空中自由翱翔。比如，《我的叔叔于勒》一课，设想如果于勒后来发财了，菲利普夫妇又会以怎样的态度来对待于勒呢？这样，不仅可以提高学生的文学理解力、鉴赏力和想象力，还可以极大地激活学生的思维，开启学生的灵智，培养他们的创新思维能力。
鼓励学生大胆质疑 怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。创造性思维是从问题开始的。教学设疑是语文教学中师生相互交流、展开思维的常用方式，通过问题质疑，可以有效地引导和调动学生的创新思维。在此过程中，可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着，就鼓励和要求学生自己提出问题，鼓励他们运用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。
例如，全国知名教师钱梦龙在给学生讲解《论雷锋塔的倒掉》时，先提前布置预习，让学生自己先提出问题。结果，学生提了100多个问题，钱老师又从其中精选30多个问题作为课上的问题加以解决。这样一来，问题从学生中来，又引导学生解决，充分调动了学生的思维活动，培养了学生的创造能力。在教学中，教师不仅要引导学生认真钻研教材，接受、领悟、吸收、获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性的思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。因此，教师要认真引导，鼓励学生大胆质疑，科学求证，培养学生善于从多角度、多层面、多渠道来观察、思考、认识问题，造就不迷信、爱思考、敢创新的学习主人。这样，新发明、新理论、新学说、新作风等才会出现。
作文教学中培养学生创新思维
作为语文知识的综合运用，作文是一项创造性劳动。通过训练培养学生的创造能力，是作文本身就具有的得天独厚的条件。因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极创新、大胆创新。当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕的事；所以，最重要的是教师要给学生提供尽可能多的发展创新思维的条件，积极引导学生、启发学生，这样学生们才能在写作的天空中自由飞翔。根据多年的作文教学实践，笔者认为，以下几点有利于促进学生创新思维的培养。
让学生用心观察生活 生活是写作的源泉，一提到写作文，一些学生就感到害怕，主要是因为他们生活单调，枯燥乏味，缺乏题材，无从下笔。因此，教师务必使写作内容贴切生活，富有时代气息，让学生有话可说，有情可抒、有物可写。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受事物，这样就会大大增加学生的写作欲望。例如，笔者安排学生以“可爱的家乡”为话题，写一篇文体不限的作文时，先让同学们讨论家乡哪些事物是可爱的。因为这个话题和同学们很贴近，同学们也非常熟悉；所以大家就叽叽喳喳说开了；有的说家乡的水，有的说家乡的山、有的说家乡的人等。众说纷纭，各抒己见，讨论很热烈。于是笔者鼓励学生去观察他们所说的家乡。结果，同学们都及时完成了作文作业。 进行想象思维能力作文训练 爱因斯坦认为，想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说，一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力。因此，作文教学中，教师应特别注意发现和发掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生奇思妙想、异想天开的想象力。比如，笔者给学生这样的作文题《孩子的世界》，说孩子的世界里，有欢乐，也有烦恼，有好奇，有想象，有探索，也有思考。学生看到题目后，思路顿时打开，思维也活跃起来。可见，在写作教学中训练学生的想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式。
进行求异性思维作文训练 全国著名教师魏书生曾说：“对一个问题，至少有一百种解决方法。”要寻求着“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。发散思维也是培养学生创新思维的重要方式，它强调思考问题时有高度的自主性、独我性，体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。不是人云亦云，不是步人后尘，是从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，提出新颖独到的创见。因此，在作文教学中要好好利用这一点，培养学生的创新思维。比如，笔者让学生看图作文：一个年青人在挖井，挖着，走着，走着，挖着，结果一滴水都没挖到。这样的材料，多数学生马上会想到做事要“持之以恒，锲而不舍”等主题，而认为图中的年青人是批评的对象，反面教材。但不妨再想一想，这位年青人也有闪光的一面，他心里有这样的信念“这儿没有水，别处一定有”，人们常说“不要在一棵树上吊死”，也就这个理。凡事都要学会发散思维，创新思维，灵感才会悄然而至。
要开展丰富多彩的形式 枯燥无味的作文教学，往往激不起学生的写作兴趣。要达到思维的多样性和广阔性，除了正常的课堂作文辅导训练形式外，应对学生辅之于一些行之有效的形式，如口头作文、演讲、辩论、描述等。笔者常常把这些形式分散融入在课堂教学之中。比如，在教学《桃花源记》一文时，让学生当堂描述渔人初见桃花源的景象。话音刚落，教室里顿时活跃起来了。几乎全班同学的创新思维都被点燃了，大家不约而同地举起了手。同学们用了细腻的描写，许多种修辞勾画了一幅美丽而又漂亮的桃源景致。这样，一位同学发言，让其他同学进行评价，教师进行小结，从而达到交流的目的，也激起了学生的兴趣。学生在演讲或描述中发挥了主体性的作用，参与评价的学生也体现了主体参与的精神，也从中得到多角度、多向性的写作材料的积累，创造性的作文也就会由此产生。
评价作文标准要因才而异 美国心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”每个学生都有自己的个性和自尊心；因此，教师在评价学生作文时，不要过分地吹毛求疵，应尽量找出学生作文中的闪光点；哪怕是一个字、一个词语、一个句子，都要给予鼓励。对学生作文的评价也不能僵化，不要用统一标准来衡量学生的写作，要因人而异，要有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的标准。这样，不但能增加学生自信心，发挥学生自我意识，还能培养学生灵活、开阔、独立、自主的创新思维能力。比如，某学生在原来的班内害怕上作文课，每学期很少交作文；后来转入笔者所教的班，在了解情况后，笔者特地选取他的作文进行点评，并在全班同学面前表扬他的优点；此后，他的作文写得越来越好，在一次市级作文比赛中，还荣获了二等奖。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北初中）
阅读教学中培养学生创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。马克思说：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能，特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。作为一名中学语文教师，更应该在平时的阅读和作文教学中，为学生提供尽量多的条件，以培养他们的创新能力。在阅读教学中，笔者认为，可以从以下几方面培养和发展学生的创新思维能力。
创设一种轻松和谐的氛围 良好的心理环境能促使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向。在进行语文课堂教学的时候，学生与学生，学生与教师之间应当创设一种民主、平等、和谐、团结的氛围。对于学生与众不同的疑问、见解及异想天开的设想，对于学生挑战权威的勇气，对于学生挑战书本的勇气，教师必须要表现出极大的耐心、宽容与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽。在这样的氛围中，学生就会产生良好的心理，就能畅所欲言，充分发挥想象力，这样能树立学生创造的自信心，诱发他们的创新欲望。教师要善于运用体态语表达自己对学生的赏识与鼓励，一个眼神，一个微笑，一个手势，都能表明自己能宽容学生的一切，从而使学生消除畏惧心理，燃烧创新欲望的火苗。
把学生的创新能力融入实践之中 创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现；否则，创新能力也只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？首先，引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。其次，要让学生深入到新领域。再次，要采取新颖的内容和活泼的方式。一方面，丰富多彩的语文活动，不仅能开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识人生，认识世界，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力；另一方面，富有创新意识的语文实践活动，也能使学生学到书本上所缺的而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高学生的创新能力。
想象力寓于阅读之中 英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”学生丰富的想象，往往闪烁着个性、自由和独创的火花，因为他们的头脑中很少有清规戒律。中学语文教学应重视培养学生的想象力。在教学中，教师应当从多种途径入手，采用多种方法有意识地去激发和培养学生的想象力。在学习方法的指导上，让学生在读一本书或上新课前，先详看书上的目录和各章节的标题，在了解该书各部分内容及其逻辑层次的前提下，发挥想象力，尽量联想与读书内容有关的知识。在课堂教学中，可以结合课文所讲问题即兴发挥，鼓励学生展开想象的翅膀在思维的天空中自由翱翔。比如，《我的叔叔于勒》一课，设想如果于勒后来发财了，菲利普夫妇又会以怎样的态度来对待于勒呢？这样，不仅可以提高学生的文学理解力、鉴赏力和想象力，还可以极大地激活学生的思维，开启学生的灵智，培养他们的创新思维能力。
鼓励学生大胆质疑 怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。创造性思维是从问题开始的。教学设疑是语文教学中师生相互交流、展开思维的常用方式，通过问题质疑，可以有效地引导和调动学生的创新思维。在此过程中，可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着，就鼓励和要求学生自己提出问题，鼓励他们运用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。
例如，全国知名教师钱梦龙在给学生讲解《论雷锋塔的倒掉》时，先提前布置预习，让学生自己先提出问题。结果，学生提了100多个问题，钱老师又从其中精选30多个问题作为课上的问题加以解决。这样一来，问题从学生中来，又引导学生解决，充分调动了学生的思维活动，培养了学生的创造能力。在教学中，教师不仅要引导学生认真钻研教材，接受、领悟、吸收、获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性的思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。因此，教师要认真引导，鼓励学生大胆质疑，科学求证，培养学生善于从多角度、多层面、多渠道来观察、思考、认识问题，造就不迷信、爱思考、敢创新的学习主人。这样，新发明、新理论、新学说、新作风等才会出现。
作文教学中培养学生创新思维
作为语文知识的综合运用，作文是一项创造性劳动。通过训练培养学生的创造能力，是作文本身就具有的得天独厚的条件。因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极创新、大胆创新。当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕的事；所以，最重要的是教师要给学生提供尽可能多的发展创新思维的条件，积极引导学生、启发学生，这样学生们才能在写作的天空中自由飞翔。根据多年的作文教学实践，笔者认为，以下几点有利于促进学生创新思维的培养。
让学生用心观察生活 生活是写作的源泉，一提到写作文，一些学生就感到害怕，主要是因为他们生活单调，枯燥乏味，缺乏题材，无从下笔。因此，教师务必使写作内容贴切生活，富有时代气息，让学生有话可说，有情可抒、有物可写。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受事物，这样就会大大增加学生的写作欲望。例如，笔者安排学生以“可爱的家乡”为话题，写一篇文体不限的作文时，先让同学们讨论家乡哪些事物是可爱的。因为这个话题和同学们很贴近，同学们也非常熟悉；所以大家就叽叽喳喳说开了；有的说家乡的水，有的说家乡的山、有的说家乡的人等。众说纷纭，各抒己见，讨论很热烈。于是笔者鼓励学生去观察他们所说的家乡。结果，同学们都及时完成了作文作业。 进行想象思维能力作文训练 爱因斯坦认为，想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说，一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力。因此，作文教学中，教师应特别注意发现和发掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生奇思妙想、异想天开的想象力。比如，笔者给学生这样的作文题《孩子的世界》，说孩子的世界里，有欢乐，也有烦恼，有好奇，有想象，有探索，也有思考。学生看到题目后，思路顿时打开，思维也活跃起来。可见，在写作教学中训练学生的想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式。
进行求异性思维作文训练 全国著名教师魏书生曾说：“对一个问题，至少有一百种解决方法。”要寻求着“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。发散思维也是培养学生创新思维的重要方式，它强调思考问题时有高度的自主性、独我性，体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。不是人云亦云，不是步人后尘，是从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，提出新颖独到的创见。因此，在作文教学中要好好利用这一点，培养学生的创新思维。比如，笔者让学生看图作文：一个年青人在挖井，挖着，走着，走着，挖着，结果一滴水都没挖到。这样的材料，多数学生马上会想到做事要“持之以恒，锲而不舍”等主题，而认为图中的年青人是批评的对象，反面教材。但不妨再想一想，这位年青人也有闪光的一面，他心里有这样的信念“这儿没有水，别处一定有”，人们常说“不要在一棵树上吊死”，也就这个理。凡事都要学会发散思维，创新思维，灵感才会悄然而至。
要开展丰富多彩的形式 枯燥无味的作文教学，往往激不起学生的写作兴趣。要达到思维的多样性和广阔性，除了正常的课堂作文辅导训练形式外，应对学生辅之于一些行之有效的形式，如口头作文、演讲、辩论、描述等。笔者常常把这些形式分散融入在课堂教学之中。比如，在教学《桃花源记》一文时，让学生当堂描述渔人初见桃花源的景象。话音刚落，教室里顿时活跃起来了。几乎全班同学的创新思维都被点燃了，大家不约而同地举起了手。同学们用了细腻的描写，许多种修辞勾画了一幅美丽而又漂亮的桃源景致。这样，一位同学发言，让其他同学进行评价，教师进行小结，从而达到交流的目的，也激起了学生的兴趣。学生在演讲或描述中发挥了主体性的作用，参与评价的学生也体现了主体参与的精神，也从中得到多角度、多向性的写作材料的积累，创造性的作文也就会由此产生。
评价作文标准要因才而异 美国心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”每个学生都有自己的个性和自尊心；因此，教师在评价学生作文时，不要过分地吹毛求疵，应尽量找出学生作文中的闪光点；哪怕是一个字、一个词语、一个句子，都要给予鼓励。对学生作文的评价也不能僵化，不要用统一标准来衡量学生的写作，要因人而异，要有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的标准。这样，不但能增加学生自信心，发挥学生自我意识，还能培养学生灵活、开阔、独立、自主的创新思维能力。比如，某学生在原来的班内害怕上作文课，每学期很少交作文；后来转入笔者所教的班，在了解情况后，笔者特地选取他的作文进行点评，并在全班同学面前表扬他的优点；此后，他的作文写得越来越好，在一次市级作文比赛中，还荣获了二等奖。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北初中）