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摘 要：在当前新课程改革背景下，多种教学模式涌现。趣味性教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习效率。本文分析了小学数学课堂趣味性教学的策略，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学方法;趣味性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）34-0038-02
引 言
在传统数学教学中，学生获取知识的主要途径主要依靠教师的讲授。教师要在有限的课堂时间里用最简洁易懂的语言教授给学生知识，需要在备课、授课及课程总结中都融入趣味化内容：备课阶段，将所讲授内容依据本班学生的兴趣点有针对性地进行设计;授课阶段，发挥学生的课堂主体作用，充分发挥自身引导作用，使学生理解、掌握所学知识;课程总结阶段，依据课堂的反馈情况和学生的兴趣走向来调整下节课教学内容，真正实现“以兴趣为导向”来构建高效课堂[1]。
一、趣味性教学在小学数学课堂中的应用优势
（一）激发学生的学习兴趣
在教育改革不断深化的今天，趣味性教学逐渐走进我们的课堂，极大地提高了学生的数学学习兴趣。趣味性教学的目的是促进学生的全面发展，突出学生个性，同时培养学生的创新意识[2]。然而从实际情况来看，趣味性教学方法单一，无法提升学生的创新能力。为了充分发挥趣味性教学的作用，小学数学教师应采取“换位”教学模式，凸显学生的主体地位，加强师生交流。在实际课堂中，教师应注重开展趣味性教学激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。同时，教师应注重与学生进行互动，在互动中加深學生对知识的理解[3]。
（二）营造良好的学习氛围
趣味性教学促使学生进步的主观因素是激发学生的学习兴趣。在授课过程中，为充分调动学生学习的主观能动性，教师需要为学生创设相应的情境。小学数学知识较为抽象，学生学习起来有一定的难度，很难产生学习兴趣。因此，教师采用趣味性教学手段，可以使学生从被动接受知识转为主动探究，营造良好的学习氛围，激发学生探究知识的欲望[4]。
（三）优化课堂结构
为了更好地将趣味性教学融入课堂中，教师不仅要了解每位学生对知识的掌握及理解情况，进行课堂结构和课堂内容优化，还要以学生为主体进行课堂体系和教育体系的改革，根据学生的心理和认知程度来选择适合的教学内容进行课堂讲解。此外，教师还要提升学生的自主学习能力，正确引导学生，为学生营造良好的学习环境;要根据学生不同的情感、思维、兴趣、爱好，帮其制订学习计划;要采取奖罚分明的措施，激励学生主动探究未知的知识点。由此可见，趣味性教学不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能优化课堂结构[5]。
二、趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略
（一）课堂中设置有效兴趣追问
兴趣追问是一种有技巧、发挥引导性作用的提问手段。在课堂教学中，教师要有目的性地激发学生对数学的求知欲。数学课堂中的兴趣追问对教师有一定的要求，问题的提出不仅要体现教师对整体内容的把握，还要有一定的灵活性、层次感和可探究性[6]。在课堂上，教师要掌握好节奏，根据不同学生、不同类型的问题进行机智的追问，充分发散学生的思维，锻炼学生的思维能力，进而提高数学课堂教学效率。
1.由浅入深
很多时候，小学生容易受课本知识的局限，对数学知识和一些概念的理解只停留在浅层次，没有进行更深入的思考。此时，教师可以根据学生的理解，进行更高层次的追问，让学生慢慢去探索，一步一步发散思维[7]。
2.及时纠正
问题提出后，学生不一定能够及时得出正确答案，也有可能得出错误答案。这时，教师要根据这些错误，进行有针对性的引导，使学生的思考更有价值。数学课堂上，教师与其直接指出学生的错误，不如以“错”为营，用这些错误进行有效追问，引导学生自主纠错，以使其达到自省的目的[8]。自我反思永远比别人指正更有效，也能使学生更加深刻地认识到数学知识的精髓。通过兴趣追问，学生能够在错误中找到正确的出口，树立纠错意识。
（二）利用有效实例展现数学魅力
在小学数学教学中，教师为小学生提供合理的教学素材，营造有趣、多彩的教学环境，实现知识的生活化，能使学生轻松掌握所学知识。教师在教学中应用轻松愉快的教学模式，可以有效培养学生的创造力及思维能力[9]。比如，生活中的数学模型，不仅吸引了学生的注意力，还很好地展现了数学本身的魅力。在认识数学结构时，教师可以利用硬币、三脚架等生活中随处可见的小物品辅助教学，让学生在实践中感受到数学的魅力。
（三）让数学教学重心回归生活
1.利用生活实例
教育最迷人的地方在于，它不仅仅是传承知识的过程，更是一种鼓励和支持的方式。在实际的小学数学教学中，教师可以运用生活中的实例，增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。教师将生活化元素融入教学中，更能激发学生的探究欲望。
2.利用游戏
爱玩是孩子的天性。对于学生而言，游戏是最好的放松方式。把游戏和数学知识相结合也是激发学生学习兴趣的一个重要手段。教师将游戏融入课堂教学中，不仅能营造良好的学习氛围，还能缓解学生的学习压力，使学生一边游戏，一边培养数学学习兴趣。这样，数学就不再是枯燥无味的数字，而是一种跳跃的符号。
3.利用课外活动
除了利用生活实例和游戏增强课堂教学的趣味性，教师也可以将数学知识融入课外活动中，让学生在活动中加深对知识的理解。数学知识不仅存在于课堂中，还存在于生活中。教师将数学知识融入课外活动中，不仅让学生理解了数学理念，还为学生的课外活动增添了色彩。 （四）运用信息技术增强课堂教学的趣味性
相较于文字，学生对图片、视频更感兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行数学教学，让抽象的数学知识形象化、复杂的知识简单化，进而降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性[10]。兴趣指引着学生开展一系列学习活动，在兴趣的驱动下，学生会全身心投入学习中。如此，在课堂上，学生不仅学习到了知识，还能够在短时间内得到思维上的训练，这正是信息技术能够激发学生学习兴趣的原因。客观来说，信息技术最大的优势就是通过听觉、视觉、触觉等多种感官来指引学生，将数学知识通过多媒体的形式展现出来，从而突破重难点，让学生能够精准、迅速地把握学习方向。
（五）用趣味化教学培养学生的数学记忆能力
从小学生的记忆特点来看，其是由短期记忆和瞬时记忆结合而成的。因此，教师需要利用此点对教学过程不断进行优化。对于学生而言，他们对有趣的事物印象深刻，却很难记忆枯燥乏味的知识点。因此，教师可以利用趣味化教学手段培养学生的数学记忆能力。例如，教师可以在课堂讲授完毕后，为其布置有趣的课后练习题，习题内容可以是小组比赛或基于多媒体辅助的游戏闯关等形式，以便激发学生的参与兴趣，帮助学生巩固数学知识。随着现代教育制度的不断改革，授课的形式也逐渐新颖起来，教师需要据此充分利用学生年龄阶层记忆特点开展教学，从而提升课堂教学效率。
结 语
综上所述，学生的兴趣转化工作是素质教育中教学改革的重要内容。在实际教学中，教师要运用趣味化教学消除学生对数学学习的抵触心理，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围;同时调动学生学习的积极性，突破教学难点，实现教学目标。对此，教师需要充分了解数学学科的特点，将教育重心放到对学生学习兴趣的培养上，不断推新，持续改革，进而提高学生数学学习能力，为其以后更深层次地学习数学知识奠定良好的基础。
[参考文献]
王丽芬.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].科学咨询，2020（07）：187.
颜世娟.浅谈小学数学课堂教学趣味性探索[J].幸福生活指南，2019（04）：1.
阳云秀.趣味性教学在小学数学课堂中的應用[J].考试周刊，2018（28）：99.
蔡亚.浅谈小学数学趣味性课堂教学方法[J].东西南北（教育），2018（01）：69.
陈红.小学数学趣味教学研究[J].新课程，2021（20）：54.
简梅金.有趣也有味：小学数学课堂趣味教学研究[J].数学学习与研究，2021（14）：112-113.
蔡水生.趣味教学法在小学数学课堂中的应用探析[J].学周刊，2021（17）：97-98.
许晓颖.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2021（13）：83-84.
何存宝.基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].新课程，2021（15）：159.
张文强.浅谈小学数学趣味课堂教学策略[J].智力，2021（11）：65-66.
作者简介：韩富辉（1973.11—），男，陕西西乡人，本科学历，小学一级教师。
关键词：小学数学;课堂教学方法;趣味性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）34-0038-02
引 言
在传统数学教学中，学生获取知识的主要途径主要依靠教师的讲授。教师要在有限的课堂时间里用最简洁易懂的语言教授给学生知识，需要在备课、授课及课程总结中都融入趣味化内容：备课阶段，将所讲授内容依据本班学生的兴趣点有针对性地进行设计;授课阶段，发挥学生的课堂主体作用，充分发挥自身引导作用，使学生理解、掌握所学知识;课程总结阶段，依据课堂的反馈情况和学生的兴趣走向来调整下节课教学内容，真正实现“以兴趣为导向”来构建高效课堂[1]。
一、趣味性教学在小学数学课堂中的应用优势
（一）激发学生的学习兴趣
在教育改革不断深化的今天，趣味性教学逐渐走进我们的课堂，极大地提高了学生的数学学习兴趣。趣味性教学的目的是促进学生的全面发展，突出学生个性，同时培养学生的创新意识[2]。然而从实际情况来看，趣味性教学方法单一，无法提升学生的创新能力。为了充分发挥趣味性教学的作用，小学数学教师应采取“换位”教学模式，凸显学生的主体地位，加强师生交流。在实际课堂中，教师应注重开展趣味性教学激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。同时，教师应注重与学生进行互动，在互动中加深學生对知识的理解[3]。
（二）营造良好的学习氛围
趣味性教学促使学生进步的主观因素是激发学生的学习兴趣。在授课过程中，为充分调动学生学习的主观能动性，教师需要为学生创设相应的情境。小学数学知识较为抽象，学生学习起来有一定的难度，很难产生学习兴趣。因此，教师采用趣味性教学手段，可以使学生从被动接受知识转为主动探究，营造良好的学习氛围，激发学生探究知识的欲望[4]。
（三）优化课堂结构
为了更好地将趣味性教学融入课堂中，教师不仅要了解每位学生对知识的掌握及理解情况，进行课堂结构和课堂内容优化，还要以学生为主体进行课堂体系和教育体系的改革，根据学生的心理和认知程度来选择适合的教学内容进行课堂讲解。此外，教师还要提升学生的自主学习能力，正确引导学生，为学生营造良好的学习环境;要根据学生不同的情感、思维、兴趣、爱好，帮其制订学习计划;要采取奖罚分明的措施，激励学生主动探究未知的知识点。由此可见，趣味性教学不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能优化课堂结构[5]。
二、趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略
（一）课堂中设置有效兴趣追问
兴趣追问是一种有技巧、发挥引导性作用的提问手段。在课堂教学中，教师要有目的性地激发学生对数学的求知欲。数学课堂中的兴趣追问对教师有一定的要求，问题的提出不仅要体现教师对整体内容的把握，还要有一定的灵活性、层次感和可探究性[6]。在课堂上，教师要掌握好节奏，根据不同学生、不同类型的问题进行机智的追问，充分发散学生的思维，锻炼学生的思维能力，进而提高数学课堂教学效率。
1.由浅入深
很多时候，小学生容易受课本知识的局限，对数学知识和一些概念的理解只停留在浅层次，没有进行更深入的思考。此时，教师可以根据学生的理解，进行更高层次的追问，让学生慢慢去探索，一步一步发散思维[7]。
2.及时纠正
问题提出后，学生不一定能够及时得出正确答案，也有可能得出错误答案。这时，教师要根据这些错误，进行有针对性的引导，使学生的思考更有价值。数学课堂上，教师与其直接指出学生的错误，不如以“错”为营，用这些错误进行有效追问，引导学生自主纠错，以使其达到自省的目的[8]。自我反思永远比别人指正更有效，也能使学生更加深刻地认识到数学知识的精髓。通过兴趣追问，学生能够在错误中找到正确的出口，树立纠错意识。
（二）利用有效实例展现数学魅力
在小学数学教学中，教师为小学生提供合理的教学素材，营造有趣、多彩的教学环境，实现知识的生活化，能使学生轻松掌握所学知识。教师在教学中应用轻松愉快的教学模式，可以有效培养学生的创造力及思维能力[9]。比如，生活中的数学模型，不仅吸引了学生的注意力，还很好地展现了数学本身的魅力。在认识数学结构时，教师可以利用硬币、三脚架等生活中随处可见的小物品辅助教学，让学生在实践中感受到数学的魅力。
（三）让数学教学重心回归生活
1.利用生活实例
教育最迷人的地方在于，它不仅仅是传承知识的过程，更是一种鼓励和支持的方式。在实际的小学数学教学中，教师可以运用生活中的实例，增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。教师将生活化元素融入教学中，更能激发学生的探究欲望。
2.利用游戏
爱玩是孩子的天性。对于学生而言，游戏是最好的放松方式。把游戏和数学知识相结合也是激发学生学习兴趣的一个重要手段。教师将游戏融入课堂教学中，不仅能营造良好的学习氛围，还能缓解学生的学习压力，使学生一边游戏，一边培养数学学习兴趣。这样，数学就不再是枯燥无味的数字，而是一种跳跃的符号。
3.利用课外活动
除了利用生活实例和游戏增强课堂教学的趣味性，教师也可以将数学知识融入课外活动中，让学生在活动中加深对知识的理解。数学知识不仅存在于课堂中，还存在于生活中。教师将数学知识融入课外活动中，不仅让学生理解了数学理念，还为学生的课外活动增添了色彩。 （四）运用信息技术增强课堂教学的趣味性
相较于文字，学生对图片、视频更感兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行数学教学，让抽象的数学知识形象化、复杂的知识简单化，进而降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性[10]。兴趣指引着学生开展一系列学习活动，在兴趣的驱动下，学生会全身心投入学习中。如此，在课堂上，学生不仅学习到了知识，还能够在短时间内得到思维上的训练，这正是信息技术能够激发学生学习兴趣的原因。客观来说，信息技术最大的优势就是通过听觉、视觉、触觉等多种感官来指引学生，将数学知识通过多媒体的形式展现出来，从而突破重难点，让学生能够精准、迅速地把握学习方向。
（五）用趣味化教学培养学生的数学记忆能力
从小学生的记忆特点来看，其是由短期记忆和瞬时记忆结合而成的。因此，教师需要利用此点对教学过程不断进行优化。对于学生而言，他们对有趣的事物印象深刻，却很难记忆枯燥乏味的知识点。因此，教师可以利用趣味化教学手段培养学生的数学记忆能力。例如，教师可以在课堂讲授完毕后，为其布置有趣的课后练习题，习题内容可以是小组比赛或基于多媒体辅助的游戏闯关等形式，以便激发学生的参与兴趣，帮助学生巩固数学知识。随着现代教育制度的不断改革，授课的形式也逐渐新颖起来，教师需要据此充分利用学生年龄阶层记忆特点开展教学，从而提升课堂教学效率。
结 语
综上所述，学生的兴趣转化工作是素质教育中教学改革的重要内容。在实际教学中，教师要运用趣味化教学消除学生对数学学习的抵触心理，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围;同时调动学生学习的积极性，突破教学难点，实现教学目标。对此，教师需要充分了解数学学科的特点，将教育重心放到对学生学习兴趣的培养上，不断推新，持续改革，进而提高学生数学学习能力，为其以后更深层次地学习数学知识奠定良好的基础。
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张文强.浅谈小学数学趣味课堂教学策略[J].智力，2021（11）：65-66.
作者简介：韩富辉（1973.11—），男，陕西西乡人，本科学历，小学一级教师。