“班级中的岗位”是我两年前参加海门市《品德与社会》学科教学竞赛时上的一堂课。回校后，在自己班上又上了一次。时间是真理的试金石。两年时间，我目睹着学生集体责任感的日渐增强，感触颇深。现整理如下，以飨同行。
　　班级中的岗位
　　(苏教版《品德与社会》五年级上册)
　　教学目标：
　　1．感受班级中岗位的重要性，了解班级中应有哪些岗位。
　　2．树立为班级服务、为他人服务的意识，增强责任感，争岗爱岗，争当岗位小明星。
　　3．选一个最适合自己的岗位，尽心尽职地为大家服务，尽一份小主人的责任。
　　教学准备：
　　金鱼、设岗卡、竞岗表、生物角管理员上岗证、岗位明星证书、誓词
　　课前活动：
　　赠送见面礼——小金鱼。
　　一、相识交流入主题
　　1．今天能在这里能给你们上课．我感到十分荣幸。我想先认识一下大家。先来认识一下班长吧!哪一位是班长?来握个手，认识你很高兴!
　　2．其他班委呢?举一下手!请你们自己报出尊姓大名。请学习委员介绍一下各科的课代表。请担任组长的同学挥挥手。
　　3．班级是个大集体，在我们班上有许许多多岗位，每一个岗位都很重要。今天，我们就来聊一聊班级中的岗位。(揭示课题)
　　[点评：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。课伊始，由聊聊班级生活渐入主题．引导学生体验已经在各自的岗位上为大家服务，并暗示随着生活的变化，会衍生出新的岗位，需要新的岗位责任人。]
　　二、实话实说诉真情
　　1．你们每天在自己的岗位上做些什么事情?在工作中有什么喜怒哀乐?今天，我们就请几个代表来实话实说。
　　2．邀请代表(班长、组长、课代表、值日生)。
　　3．实话实说：
　　(1)你们都有一个重要的岗位，每天要做些什么事情?(点评：这些都是你的职责)
　　(2)在工作中有什么喜怒哀乐?(最开心的事情是什么?最苦恼的什么?遇到哪些困难?同学们不听从怎么办?因为忘记自己的职责挨过批评吗?)
　　(3)下面的哪位同学也有同感?欢迎大家发表意见。(点评时强调责任)
　　(4)你们有什么心里话要对同学们说吗?今天借这个机会来表达一下。
　　(5)好，刚才这几位代表道出了自己的心声。今天，我们这样面对面地交流，相信我们同学之间一定会更加相互理解，相互支持，以后开展工作也一定更加顺利。完成得更加出色。今天的实话实说暂时告一段落，谢谢大家。让我们用热烈的掌声欢送这几位同学回座位。
　　4．(板书：岗位就是责任)岗位就是责任，就是为大家服务的使命。正是因为有了你们的付出，我们班级的学习、生活才这样井然有序。
　　[点评：体验是主体性行为的心理过程。课堂上，借用“实话实说”的节目形式，鼓励学生说出在岗服务的喜怒哀乐。让学生将真实体验和课程倾心相诉。教师相机点评，及时表示理解、肯定和支持。师生之间、生生之间心灵碰撞，情感交融，渐渐达成共识，从而激发学生为班级服务的热情。]
　　三、广设岗位求机会
　　1．其实，我们班上还有许多事情需要有人去做。我们还可以设哪些岗位?大家想一想，在小组内交流一下，每一个组选一个字写得最好的同学担任书记员记下来。(友情提示：生物角管理员)
　　2．请组长把卡片贴到黑板上交流，其他同学补充。
　　3．同学们的金点子真多，一下子想到了那么多的岗位。我们把这些岗位上的工作做好了，相信我们班一定会进步得更快。生活在我们这个大家庭里，也一定更加温馨，更加快乐。
　　[点评：课程标准指出，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在激发了学生为班级服务的热情后，趁热打铁，组织学生广设岗位，努力寻找为班级服务的机会，驱动学生进行自我教育，可谓水到渠成。]
　　四、竞聘上岗争奉献
　　1．谁愿意在这些岗位上为大家服务呢?我们先来找一个喂养小金鱼的“生物角管理员”吧!这个岗位是非常重要的。把小金鱼喂养好了，老师和同学看了都会心情舒畅，学习起来也一定更加有劲。谁愿意上这个岗位?
　　2．我们请每一个小组推荐一名最适合的同学参加竞聘，其他同学做他的后援团，一起来帮着填写这份竞聘申请表。(展示表)等一会儿，请竞聘者上台发表1分钟竞聘演讲。
　　3．小组活动。师巡视。
　　4．竞聘。
　　我宣布：“生物角管理员”岗位竞聘现在开始!我们首先有请第一组的竞聘者发言。(你养过小金鱼吗?你知道“生物角管理员”每天要做一些什么事情?如果你每天都能做到，你就尽到了一个生物角管理员的责任。)
　　5．举手投票。注意，每个人只能投一票。
　　6．祝贺(这位同学)竞聘成功!
　　(课堂实况：几乎每个同学都把票投给自己小组的代表。我马上建议，每人试岗一周，谁做得最好，就聘请谁担任生物角管理员。以下环节作相应改变。)
　　7．授牌。
　　(　)，祝贺你成为我们班的生物角管理员。
　　8．面对这位将走马上任的生物角管理员，你有什么友情提醒吗?
　　9．此时此刻，你最想对大家说什么?(请你用一句话表达一下现在的心情。)
　　10．我们班还有这么多的岗位需要招聘人才。想一想，对你来说，哪一个岗位最适合?简单地说说理由。请大家做好充分准备，下一堂课我们举行招聘会，欢迎大家积极应聘。
　　[点评：课堂上，教师抓住教材与学生的班级生活之“碰撞点”，组织学生竞聘上岗，促进了课程学习对实际生活的指导。]
　　五、你追我赶当明星
　　1．我们班是一个大集体，班干部有岗位，组长有岗位，负责打扫教室卫生也是一个岗位。我们每一位同学都有自己的岗位。我在为大家服务，大家也在为我服务。以后，我们每一个月都将评选“岗位小明星”，颁发获奖证书。相信你们一定会爱岗敬业，个个成为“岗位小明星”。有没有信心?
　　2．宣誓：
　　好，让我们全体起立，举起右臂，一起来宣誓：(出示誓词)
　　一个岗位，一份责任，时刻记住大家的信任。
　　服务热情，工作认真，我们都是集体的主人。
　　一个岗位，一份责任，不怕脏，不怕累，
　　相信你我都能行，我们都是集体的主人。
　　[点评：在“岗位小明星”评比活动中，教师始终扮演着一个助理的角色，从评奖委员会的成立到评奖细则的制订、修订，从申报到审核，从准备到正式举行活动，都由学生自主完成。在这个过程中，孩子是主人，自我设计、自我努力、自我反思、自我评价、自我调整。孩子的德性在如此循环往复中螺旋上升。] 　　总评：
　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
　　《品德与社会》课程是“体验课程”。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。因此，在“班级中的岗位”一课中，体验成了学生学习的重要方式。
　　1．全员体验。
　　即全员参与角色体验活动。让学生在实实在在的班级岗位上，进行直接的感受、体味、领悟，体验到持之以恒干好一件小事也很不容易：集体生活就是“我为人人，人人为我”。这样，使学生自然而然地将教材中的道德认识与情境中的人物产生情感共鸣，使儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识，在自己的生活体验过程中形成属于自己的良好品德。
　　2．连续体验。
　　体验是主体性行为的心理过程。学生品德的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。因此，体验的教学必须在立足课程的基础上，开放、拓展教学时空，融入到学生的整个生活空间，尤其应重视课前准备活动和课后延伸活动的设计、组织、指导和评价，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验和体验，让我们精心选择的生活情境和学生的情感实现有机链接与融合。只有这样，我们的《品德与生活(社会)》教学才会对学生产生深远的影响。试想，本课例中，如果教师照本宣科，课后不开展其他岗位的竞聘活动，不注意鼓励、督促学生履行岗位职责，不组织每月一次“岗位小明星”评选活动，那么，课堂上的教学只能停留在道德认识上，孩子内心的体验不可能有多深刻，也谈不上塑造学生内在的心理品质，更不可能对学生以后的行为产生多大的影响。
　　3．多维体验。
　　有效的体验活动应该是多角度、全方位、立体化的，这样才能让学生获得完整的、深刻的体验，从而产生实质性的效果。本案例中，让学生充分体验了履行班级岗位职责的重要性后，教师组织学生广设班级岗位、竞聘岗位、开展岗位竞赛等活动，体验上岗尽职的快乐。课后还组织每月一次的“岗位小明星”评比，并颁发获奖证书。这种课内与课外相结合的学习方式，不再是静听、静观、静思，而是在活动、亲历中体验的学习，形成一种渐进的、多维的、立体化的体验活动，让学生逐渐学会用理论去指导实践，用心灵去感知、体验，达到情感的陶冶和理性的升华，促进良好品德的形成。