小学阶段的英语教学不仅是重要的启蒙过程，这个时期也是为学生的语言功底打下良好基础的阶段。针对小学生的语法教学在教学方法上应当有合适的选择，教师要采取丰富多样的教学形式来化解知识的理解难度，并且让语法教学的效率得到显著提升。
　　1. 为语法教学创设情境
　　语法教学通常是英语课堂上的一个教学难点。尤其是对于小学生而言，他们在初次接触这些理论知识时理解上往往容易产生障碍。要想化解这些教学难题，教师应当让语法教学更为生动形象，可以透过情境创设的方法来多样化语法教学，这种模式也更容易让学生理解与接受。教师可以结合特定的教学情境将一些相关的语法点融入其中，并且借助一些生活化且形象化的教学范例来辅助学生理解这些语法知识点，这种教学模式往往能够收获很好的教学成效。
　　例如，在学习形容词的比较级时，教师可以站在讲桌旁边比划着桌子的高、矮边，同时对学生们说：“I’m tall. The desk is short. I’m taller than the desk.” 随后再让班内一高一矮两位学生站到前面，此时学生就会仿照教师的形容来描述：“... is tall， ... is short， ... is taller than ...”。在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，理解上也变得更为容易。更为重要的是这个过程能够很好地激发学生学习语法的积极性，学生学得快，记得也更加牢固。针对小学阶段的语法教学一定要注意方法，要化解学生对于知识的理解难度。这样才能够深化学生们对于这些理论知识的掌握程度，进而更好的为初中英语学习打下奠基。
　　 2. 引导学生分析不同语法点
　　 随着学生接触到的语法知识不断增多，大家很容易将一些相似或者相关联的语法知识弄混淆，这是语法教学中需要避免的一个问题。教师可以引导学生分析不同的语法点，可以透过对比分析或者归纳总结的形式来帮学生们梳理这些学过的语法点，进而深化学生对于语法知识的掌握程度，这对于提升学生的综合语言素养同样会很有帮助。
　　教师要引导大家找到各种语法形式中的一些辨识点，如现在进行时中，句子中常会有look，listen，now等作为标志，這可以成为学生的一个判断方法;一般现在时的句子中常有usually，always，often，sometimes等词作为标志;一般将来时的句子中常有tomorrow，next week等表示将来的时间作标志;一般过去时则通常由表示过去的时间作为标志，如：yesterday，last month，last weekend等。学生清楚了每个语法形式中的关键点，他们就不会再对这些语法产生困惑。教师要透过高效的教学模式引导大家更好的辨识各种不同的语法点，这样才能够夯实学生的语法基础，深化大家对于语法知识的掌握程度。
　　 3. 语法难点分散教学
　　 想要让学生学好语法，教师在教学策略上也应当有所选择。很多语法难点内容教师应当尽可能分散教学。如果将难点知识集中，学生不仅理解上会表现出很大的障碍，也很容易将各个语法点相互混淆。因此，教师要有意识的分散语法教学的难点，对于每一个难点知识都要有具体的说明与详细的分析，让大家对于这些内容能够有更为牢固的掌握。小学英语中的语法难点并不会特别多，但每一个知识点都需要学生有良好的掌握。只有这样才能构建更好的语言基础，进而为学生今后的英语学习打下良好的根基。
　　在平时的英语教学中，如果遇到一些典型的语法现象，教师就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常对学生提醒介绍。
　　想要深化小学英语课堂上的语法教学，这需要教师在教学方法上有合理的选择与设置。教师可以将语法知识融入生动的教学情境中，这将更容易被学生理解与接受。教师也可以引导学生对于相似或相关的语法知识进行对比分析，这将会避免学生对于学过的知识造成混淆。此外，教师要有意识的分散语法教学的难点，对于每一个难点知识都要有具体的说明与详细的分析，让大家对于这些内容能够有更为牢固的掌握。
　　（作者单位：江苏省盐城市聚亨路小学）