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“绿色”代表着清新、希望、安全、平静、舒适、生命、宁静、自然、环保、成长、生机等。绿色生活材料制作指的是鼓励幼儿充分利用日常生活中常见的材料，如废弃的日常生活用品、新鲜的蔬菜水果等，引导幼儿以自主或合作的方式，通过动手实践，展开想象、联想、创造，制作出立体化的、生动的、形象的“新产品”而进行的游戏性活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其他活动。”本文针对如何充分利用绿色生活材料制作让幼儿尽情享受游戏的快乐，尽情享受创造、创新的快乐，从而让幼儿幸福快乐地成长进行探究。
（一）绿色生活材料合理运用到幼儿的游戏活动中，对幼儿的全面、持续、和谐发展具有不可低估的作用。
教师在游戏活动中合理巧妙地利用绿色生活材料，有利于加深幼儿对绿色生活材料的认识，让幼儿充分发挥出自身所特有的思维活力与创造想象能力，通过让幼儿直接感知、直接操作、直接探究绿色生活材料，提升幼儿的探究发现等基本能力。
（二）教师将绿色生活材料合理巧妙地运用到幼儿的游戏生活中，有利于激发幼儿参与活动的兴趣。
游戏所需活动材料的应用是否恰当常常决定着幼儿游戏活动的效率。游戏活动材料的正确应用方式应以是否有利于激发幼儿参与游戏活动的兴趣、是否有利于激活幼儿的思维、是否有利于培养幼儿的创造和创新能力为基本前提条件。因此，幼儿教师应为幼儿的游戏活动提供贴近幼儿“最近发展区”的绿色生活材料，并鼓励幼儿努力挖掘日常生活中常见的绿色生活材料，从而不斷提升幼儿游戏活动的水平，让幼儿真实地理解、体验、感悟游戏活动的过程，享受游戏活动的愉悦。
（三）在运用绿色生活材料的过程中，教师应倡导幼儿进行自主性选择。
幼儿是游戏活动的主体，幼儿教师应引领、点拨、指导幼儿学会从日常生活中自主选择绿色生活材料，以安全、环保为前提，严禁幼儿选取危险、有毒的材料。由于幼儿年龄阶段发展的特殊性，在幼儿选取游戏活动材料时，教师或家长应进行必要的“指点迷津”，从而确保幼儿游戏活动材料的安全、卫生、环保、健康。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育教学活动分为“艺术”“社会”“科学”“语言”“健康”五大领域，“五大”领域都可以以游戏化的方式开展教育教学活动。幼儿园课程游戏化是幼儿教育发展的“主旋律”，如何合理有效地将绿色生活材料运用到幼儿园“五大”领域的教学活动中，是值得广大幼儿教育工作者积极探索的课题。
（一）绿色生活材料在幼儿园手工活动中的应用策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师引导幼儿在手工活动中能合理利用绿色环保的自然资源，以发展幼儿的多元智能，培养幼儿的想象力、创造力等。教师应鼓励幼儿在手工活动中合理利用绿色生活材料进行大胆创造，从而体验游戏的快乐。比如，在以“变变变”为主题的手工活动中，教师可以引导幼儿利用日常生活中常见的绿色生活材料，如废旧的挂历、废旧的彩色广告宣传单、废旧的彩色布条、废旧的彩色塑料等，制作小兔、老虎、大象、小猫、小狗等各种动物的头饰。教师还可以让幼儿利用自己制作的头饰玩“变变变”的系列性游戏，如让幼儿戴上头饰玩动物捉迷藏的游戏等，让幼儿在“玩中学、学中玩”。幼儿在利用绿色生活材料制作头饰时，教师应鼓励幼儿大胆地、富有创新性地制作不同动物的头饰，让幼儿从中体验、理解、感悟到创造不同头饰的乐趣。幼儿在制作头饰时需要不断地思考、想象不同动物头饰造型的显著特征，从而制作出与具体的动物更逼真、更贴切、更形象、更生动的头饰，培养了自身的动手实践能力和创新能力。
在手工活动中合理运用绿色生活材料，需要幼儿手脑并用，多元化、多角度地思考手工制品的造型。在手工制作活动中，教师应鼓励幼儿多花心思、开动脑筋思考手工制品的造型，以不断培养幼儿的创造、创新能力。比如，在利用绿色生活材料制作“玩偶”时，教师可以引导幼儿利用生活中常见的苹果、西红柿、黄瓜、大白菜等绿色生活材料制作“玩偶”，同时鼓励幼儿利用上述绿色生活材料贴出“玩偶”的五官部位。幼儿合理、巧妙、恰当地利用绿色生活材料，能让“玩偶”变得更加惟妙惟肖。通过这样的手工活动，幼儿的创造欲望得到了满足，想象力、思维力和创造力得到了有效培养。
幼儿天生活泼好动，对新奇的事物充满着无限的好奇心，凡事总想问个“为什么”，对没见过或没玩过的物品具有极大的探究兴趣，日常生活中常见的绿色生活材料，如一个小木块、一个小石块、一根小线头都能让幼儿产生探究的欲望。因此，教师可以引导幼儿利用上述绿色生活材料，通过剪裁、拼凑、组合创造出新的玩具或工艺品。教师还可以引导幼儿利用绿色生活材料，如稻草、树叶、树枝等，制作稻草人、小燕子等，让幼儿从中感受到艺术之美，培养幼儿思考问题的能力和探究精神。
（二）绿色生活材料在幼儿园美术活动中的应用策略
幼儿园开展的美术活动应以幼儿的生活为“原点”，引导幼儿广泛地从绿色生活材料中挖掘可以利用的有效素材。
在幼儿园美术活动中合理运用绿色生活材料，有利于培养幼儿表现美的能力。教师可以引导幼儿合理利用绿色生活材料进行美术制作，以此美化幼儿园的环境。比如，教师可以引导幼儿利用绿色生活材料，如竹子、木条、废弃的水管等制作造型别致的围栏;利用绿色生活材料如大豆、玉米、蚕豆、布等制作布贴画，从而培养幼儿表现美、创造美的能力。教师还可以引导幼儿利用绿色生活材料，如废旧的彩色饮料瓶、铝制啤酒瓶等制作不同造型的“牛”，表达对“牛”的祝福。教师还可以鼓励幼儿利用不同造型的“牛”玩斗牛的游戏，激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从中感受到创造的快乐。
在幼儿园美术活动中运用绿色生活材料时，教师应努力探索多样化的策略，引导幼儿自主探究美术活动的主题内容。比如，秋天作为收获的季节，教师可以引导幼儿利用绿色生活材料，如苹果、香蕉等瓜果蔬菜开展创意美术活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，制作水果拼盘、蔬菜拼盘等，让幼儿体验到收获的幸福与满足。教师还可以引导幼儿制作一些玩具、学具，以及供幼儿进行游戏活动的道具等，如教师可以开展以“我爱绿色家园”为主题的美术制作大比拼，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿利用绿色生活材料制作栩栩如生的美术主题作品，从而不断地增强幼儿的动手实践能力，培养幼儿的环保意识。
在幼儿园美术活动中运用绿色生活材料时，教师应努力培养幼儿的“应用意识”，鼓励幼儿努力扩大绿色生活材料的利用范围，以不断地拓宽幼儿的认知视域。教师还应鼓励幼儿利用绿色生活材料进行多样化、多元化、多维化的制作，努力培养幼儿关注自然、绿色环保的态度与热情。
总而言之，幼儿教育工作者需要努力探索行之有效的方式、方法、策略与途径，充分发挥绿色生活材料制作对于幼儿发展的作用。将绿色生活材料制作融入幼儿游戏活动中，有利于培养幼儿的认知能力和语言能力，促进幼儿的社会性发展，提高幼儿的想象力、思维力和创造力，促进幼儿全面、和谐、持续发展。
（作者单位：江苏省南通市城港幼儿园）
一、绿色生活材料在幼儿游戏中的应用价值
（一）绿色生活材料合理运用到幼儿的游戏活动中，对幼儿的全面、持续、和谐发展具有不可低估的作用。
教师在游戏活动中合理巧妙地利用绿色生活材料，有利于加深幼儿对绿色生活材料的认识，让幼儿充分发挥出自身所特有的思维活力与创造想象能力，通过让幼儿直接感知、直接操作、直接探究绿色生活材料，提升幼儿的探究发现等基本能力。
（二）教师将绿色生活材料合理巧妙地运用到幼儿的游戏生活中，有利于激发幼儿参与活动的兴趣。
游戏所需活动材料的应用是否恰当常常决定着幼儿游戏活动的效率。游戏活动材料的正确应用方式应以是否有利于激发幼儿参与游戏活动的兴趣、是否有利于激活幼儿的思维、是否有利于培养幼儿的创造和创新能力为基本前提条件。因此，幼儿教师应为幼儿的游戏活动提供贴近幼儿“最近发展区”的绿色生活材料，并鼓励幼儿努力挖掘日常生活中常见的绿色生活材料，从而不斷提升幼儿游戏活动的水平，让幼儿真实地理解、体验、感悟游戏活动的过程，享受游戏活动的愉悦。
（三）在运用绿色生活材料的过程中，教师应倡导幼儿进行自主性选择。
幼儿是游戏活动的主体，幼儿教师应引领、点拨、指导幼儿学会从日常生活中自主选择绿色生活材料，以安全、环保为前提，严禁幼儿选取危险、有毒的材料。由于幼儿年龄阶段发展的特殊性，在幼儿选取游戏活动材料时，教师或家长应进行必要的“指点迷津”，从而确保幼儿游戏活动材料的安全、卫生、环保、健康。
二、绿色生活材料在幼儿游戏中的应用策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育教学活动分为“艺术”“社会”“科学”“语言”“健康”五大领域，“五大”领域都可以以游戏化的方式开展教育教学活动。幼儿园课程游戏化是幼儿教育发展的“主旋律”，如何合理有效地将绿色生活材料运用到幼儿园“五大”领域的教学活动中，是值得广大幼儿教育工作者积极探索的课题。
（一）绿色生活材料在幼儿园手工活动中的应用策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师引导幼儿在手工活动中能合理利用绿色环保的自然资源，以发展幼儿的多元智能，培养幼儿的想象力、创造力等。教师应鼓励幼儿在手工活动中合理利用绿色生活材料进行大胆创造，从而体验游戏的快乐。比如，在以“变变变”为主题的手工活动中，教师可以引导幼儿利用日常生活中常见的绿色生活材料，如废旧的挂历、废旧的彩色广告宣传单、废旧的彩色布条、废旧的彩色塑料等，制作小兔、老虎、大象、小猫、小狗等各种动物的头饰。教师还可以让幼儿利用自己制作的头饰玩“变变变”的系列性游戏，如让幼儿戴上头饰玩动物捉迷藏的游戏等，让幼儿在“玩中学、学中玩”。幼儿在利用绿色生活材料制作头饰时，教师应鼓励幼儿大胆地、富有创新性地制作不同动物的头饰，让幼儿从中体验、理解、感悟到创造不同头饰的乐趣。幼儿在制作头饰时需要不断地思考、想象不同动物头饰造型的显著特征，从而制作出与具体的动物更逼真、更贴切、更形象、更生动的头饰，培养了自身的动手实践能力和创新能力。
在手工活动中合理运用绿色生活材料，需要幼儿手脑并用，多元化、多角度地思考手工制品的造型。在手工制作活动中，教师应鼓励幼儿多花心思、开动脑筋思考手工制品的造型，以不断培养幼儿的创造、创新能力。比如，在利用绿色生活材料制作“玩偶”时，教师可以引导幼儿利用生活中常见的苹果、西红柿、黄瓜、大白菜等绿色生活材料制作“玩偶”，同时鼓励幼儿利用上述绿色生活材料贴出“玩偶”的五官部位。幼儿合理、巧妙、恰当地利用绿色生活材料，能让“玩偶”变得更加惟妙惟肖。通过这样的手工活动，幼儿的创造欲望得到了满足，想象力、思维力和创造力得到了有效培养。
幼儿天生活泼好动，对新奇的事物充满着无限的好奇心，凡事总想问个“为什么”，对没见过或没玩过的物品具有极大的探究兴趣，日常生活中常见的绿色生活材料，如一个小木块、一个小石块、一根小线头都能让幼儿产生探究的欲望。因此，教师可以引导幼儿利用上述绿色生活材料，通过剪裁、拼凑、组合创造出新的玩具或工艺品。教师还可以引导幼儿利用绿色生活材料，如稻草、树叶、树枝等，制作稻草人、小燕子等，让幼儿从中感受到艺术之美，培养幼儿思考问题的能力和探究精神。
（二）绿色生活材料在幼儿园美术活动中的应用策略
幼儿园开展的美术活动应以幼儿的生活为“原点”，引导幼儿广泛地从绿色生活材料中挖掘可以利用的有效素材。
在幼儿园美术活动中合理运用绿色生活材料，有利于培养幼儿表现美的能力。教师可以引导幼儿合理利用绿色生活材料进行美术制作，以此美化幼儿园的环境。比如，教师可以引导幼儿利用绿色生活材料，如竹子、木条、废弃的水管等制作造型别致的围栏;利用绿色生活材料如大豆、玉米、蚕豆、布等制作布贴画，从而培养幼儿表现美、创造美的能力。教师还可以引导幼儿利用绿色生活材料，如废旧的彩色饮料瓶、铝制啤酒瓶等制作不同造型的“牛”，表达对“牛”的祝福。教师还可以鼓励幼儿利用不同造型的“牛”玩斗牛的游戏，激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从中感受到创造的快乐。
在幼儿园美术活动中运用绿色生活材料时，教师应努力探索多样化的策略，引导幼儿自主探究美术活动的主题内容。比如，秋天作为收获的季节，教师可以引导幼儿利用绿色生活材料，如苹果、香蕉等瓜果蔬菜开展创意美术活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，制作水果拼盘、蔬菜拼盘等，让幼儿体验到收获的幸福与满足。教师还可以引导幼儿制作一些玩具、学具，以及供幼儿进行游戏活动的道具等，如教师可以开展以“我爱绿色家园”为主题的美术制作大比拼，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿利用绿色生活材料制作栩栩如生的美术主题作品，从而不断地增强幼儿的动手实践能力，培养幼儿的环保意识。
在幼儿园美术活动中运用绿色生活材料时，教师应努力培养幼儿的“应用意识”，鼓励幼儿努力扩大绿色生活材料的利用范围，以不断地拓宽幼儿的认知视域。教师还应鼓励幼儿利用绿色生活材料进行多样化、多元化、多维化的制作，努力培养幼儿关注自然、绿色环保的态度与热情。
总而言之，幼儿教育工作者需要努力探索行之有效的方式、方法、策略与途径，充分发挥绿色生活材料制作对于幼儿发展的作用。将绿色生活材料制作融入幼儿游戏活动中，有利于培养幼儿的认知能力和语言能力，促进幼儿的社会性发展，提高幼儿的想象力、思维力和创造力，促进幼儿全面、和谐、持续发展。
（作者单位：江苏省南通市城港幼儿园）