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【摘要】随着新课程改革的深入，小学数学教学的改革已经产生了深刻的影响。最为新课标改革所积极倡导的学习方式之一的小组合作学习方式，与实际教学工作有着明显的优势互补，同时也能促进学生个性化特征的形成。本文则对小学数学小组合作学习进行了分析与研究，并提出了相应的观点。
【关键词】小学数学；小组合作学习；教学
小组合作学习方式是在时代发展需要与新课改要求的共同推进下形成的新的学习模式。小组合作学习其含义是学生以团队或小组的形式共同完成教师布置的学习任务，其具体的方式可以是自主探究、动手实践，也可以是同学之间的合作交流。小组合作学习也可以对参与人员分配明确的工作并为学生之间互助学习提供环境。目前，各个学科均积极采用小组合作学习的方式进行教学工作。但是由于小学数学课程被应试教育的影响颇深，所以目前的小学数学教学课堂上仍然存在一些并不完善的教学模式，这些教学模式对于培养学生创新能力和思维能力均有很多不利影响。目前，广大数学教师积极对目前传统的课堂教学模式进行改革，并积极将小组合作学习的模式融入到现有的教学工作中。随着新课改的推进以及小组合作学习模式与教学工作的融合，学生的主体地位得到提升，并且教师在建立学生自主活动平台的基础上，充分地调动了小学生学习数学的积极性。
一、小学数学小组合作学习教学现状
在低年级数学教学过程中，合作不和諧是小组合作学习首要存在的问题。并且，班级人数过多也是影响小组合作学习成果的因素之一。目前来说，课堂上小组合作学习的时间评价在5到12分钟之前。当教师在对一个小组进行指导的时候，就很难照顾到其他小组的学习进度。
对于中年级数学教学，组内成员发言不均衡是首要问题。这种问题的存在很难达到预期的合作学习的学习效果。再就是组内讨论过程中同学们各说各的，不会对他人阐述的观点进行分析，也不会倾听他人讲话，达不到预期的学习目的。
同时在讨论的过程中，学生也很容易出现跑题的情况，当然扯闲话也是主要存在的问题。这样就导致学生在发言时结结巴巴、支支吾吾，答非所问并难以自圆其说。课堂上小组合作学习的时间与机会被白白浪费。
班级中存在语言霸权者。这种同学常常在其他同学发言时对其进行严厉的反驳，直到发言同学无话可说或结束发言。这种同学甚至会与意见不一致的同学产生争执，并对其进行人身攻击。这种同学会破坏协调小组同学关系，从而影响课堂的学习气氛。
一些老师为了完成公开课教学，小组合作学习已经成为形式化的教学手段。不少教师并没有准备与小组合作学习相关的材料，仅仅是在课堂上要求学生简单对相应问题进行讨论，便完成小组合作学习。这种小组合作学习表面上看起来热热闹闹、风生水起，学生实际上并没有通过小组合作学习到课本知识。这样的小组合作学习过于形式化。另外，时间不够、教师评价不足、引导不及时等都是让学生无法达到相应学习效果的重要因素。
二、小组合作学习的时机
明确小组合作学习目的是首要工作。自由性、开放性是小组合作学习的特点。如果无法明确的学习目的，这种先进的学习模式就容易流于形式。
控制时间对小组合作学习同样起着不可忽视的作用。教师可以根据课堂内容的难易成度，合理分配学生讨论的时间。这样也有助于培养学生良好的时间观念。防止学生在一个问题上不停纠结。
最后才是教师把握好小组合作学习的时机。学生在对学习内容进行思考后才会对产生的疑问进行质疑、交流并寻求答案的过程。所以，教师可以利用学生这种心理适当开展小组合作学习。由此可见，学生独立学习和思考是小组学习开展的基础。
三、小组合作学习的正常流程
1.首先要明确合作学习的目标。并且其目标要科学、合理、明确，同时便于操作。
2.学生独立学习思考是合作探究的基础。这也是教师进行合作学习的最佳契机，在这个过程中，教师还要充分保持学生的主体地位。
3.民主交流的合作氛围是影响小组合作学习效率的重要因素。而且教师还应该在学生讨论的过程中进行及时的评价与有效的指导。
4.适当安排一些课堂练习来考查学生的思考和讨论成功是否达标。
四、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是教育的主要目标之一。倾听、思考、敢于质疑等都是良好的学习习惯。这些习惯也将为学生以后的学习生活打下良好的基础。并也有助于提升学生的学习能力，提升小学生的综合素质，保证学习质量。
五、小组合作学习的作用
小组合作学习对于培养学生合作意识有着不可忽视的作用。在合作学习的过程中，学生实际体会到了合作对于解决问题的实际作用。而合作能力也是学生素质教育中十分重要的一环。对于现代人来说，合作意识与合作能力也是不可忽视的素质。具有良好合作意识的学生才能成为一个团队中的佼佼者。
教师在创建良好的教学情境的同时，也要积极鼓励学生主动参与到小组合作中去。在这个过程中，学生的潜能与创造力均得到了有利的提升。而学生在独立思考的过程中，其问题意识也将得到培养。学生发现问题、分析问题的能力得到了更多的机会进行锻炼。同时，学生的集体观念、获取信息的能力、教师的理论水平等方面，在小组合作学习过程中，都得到了有效的提升。
六、总结
根据上文对小学数学小组合作学习模式的简要探究，我们了解了目前小学课堂教学现状，同时也明确了当下课堂中小学数学合作学习模式所存在的问题。根据这些信息，我们得出了小组合作学习的时机，并明确了其教学流程以及其起到的积极作用。希望各位同仁在阅读本文后，能够为大家在课堂上进行小组合作学习教学时，能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]徐捍东.小学高段数学教学中学会培养学生合作[J].学周刊，2018（02）.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017（06）.
[3]朱振仪.浅谈小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）.
[4]刘皇.谈新课程理念下学生的小组合作学习[J].学周刊，2016（08）.
[5]李国利.新课改背景下如何培养学生探究性学习的能力[J].学周刊，2016（33）.
【关键词】小学数学；小组合作学习；教学
小组合作学习方式是在时代发展需要与新课改要求的共同推进下形成的新的学习模式。小组合作学习其含义是学生以团队或小组的形式共同完成教师布置的学习任务，其具体的方式可以是自主探究、动手实践，也可以是同学之间的合作交流。小组合作学习也可以对参与人员分配明确的工作并为学生之间互助学习提供环境。目前，各个学科均积极采用小组合作学习的方式进行教学工作。但是由于小学数学课程被应试教育的影响颇深，所以目前的小学数学教学课堂上仍然存在一些并不完善的教学模式，这些教学模式对于培养学生创新能力和思维能力均有很多不利影响。目前，广大数学教师积极对目前传统的课堂教学模式进行改革，并积极将小组合作学习的模式融入到现有的教学工作中。随着新课改的推进以及小组合作学习模式与教学工作的融合，学生的主体地位得到提升，并且教师在建立学生自主活动平台的基础上，充分地调动了小学生学习数学的积极性。
一、小学数学小组合作学习教学现状
在低年级数学教学过程中，合作不和諧是小组合作学习首要存在的问题。并且，班级人数过多也是影响小组合作学习成果的因素之一。目前来说，课堂上小组合作学习的时间评价在5到12分钟之前。当教师在对一个小组进行指导的时候，就很难照顾到其他小组的学习进度。
对于中年级数学教学，组内成员发言不均衡是首要问题。这种问题的存在很难达到预期的合作学习的学习效果。再就是组内讨论过程中同学们各说各的，不会对他人阐述的观点进行分析，也不会倾听他人讲话，达不到预期的学习目的。
同时在讨论的过程中，学生也很容易出现跑题的情况，当然扯闲话也是主要存在的问题。这样就导致学生在发言时结结巴巴、支支吾吾，答非所问并难以自圆其说。课堂上小组合作学习的时间与机会被白白浪费。
班级中存在语言霸权者。这种同学常常在其他同学发言时对其进行严厉的反驳，直到发言同学无话可说或结束发言。这种同学甚至会与意见不一致的同学产生争执，并对其进行人身攻击。这种同学会破坏协调小组同学关系，从而影响课堂的学习气氛。
一些老师为了完成公开课教学，小组合作学习已经成为形式化的教学手段。不少教师并没有准备与小组合作学习相关的材料，仅仅是在课堂上要求学生简单对相应问题进行讨论，便完成小组合作学习。这种小组合作学习表面上看起来热热闹闹、风生水起，学生实际上并没有通过小组合作学习到课本知识。这样的小组合作学习过于形式化。另外，时间不够、教师评价不足、引导不及时等都是让学生无法达到相应学习效果的重要因素。
二、小组合作学习的时机
明确小组合作学习目的是首要工作。自由性、开放性是小组合作学习的特点。如果无法明确的学习目的，这种先进的学习模式就容易流于形式。
控制时间对小组合作学习同样起着不可忽视的作用。教师可以根据课堂内容的难易成度，合理分配学生讨论的时间。这样也有助于培养学生良好的时间观念。防止学生在一个问题上不停纠结。
最后才是教师把握好小组合作学习的时机。学生在对学习内容进行思考后才会对产生的疑问进行质疑、交流并寻求答案的过程。所以，教师可以利用学生这种心理适当开展小组合作学习。由此可见，学生独立学习和思考是小组学习开展的基础。
三、小组合作学习的正常流程
1.首先要明确合作学习的目标。并且其目标要科学、合理、明确，同时便于操作。
2.学生独立学习思考是合作探究的基础。这也是教师进行合作学习的最佳契机，在这个过程中，教师还要充分保持学生的主体地位。
3.民主交流的合作氛围是影响小组合作学习效率的重要因素。而且教师还应该在学生讨论的过程中进行及时的评价与有效的指导。
4.适当安排一些课堂练习来考查学生的思考和讨论成功是否达标。
四、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是教育的主要目标之一。倾听、思考、敢于质疑等都是良好的学习习惯。这些习惯也将为学生以后的学习生活打下良好的基础。并也有助于提升学生的学习能力，提升小学生的综合素质，保证学习质量。
五、小组合作学习的作用
小组合作学习对于培养学生合作意识有着不可忽视的作用。在合作学习的过程中，学生实际体会到了合作对于解决问题的实际作用。而合作能力也是学生素质教育中十分重要的一环。对于现代人来说，合作意识与合作能力也是不可忽视的素质。具有良好合作意识的学生才能成为一个团队中的佼佼者。
教师在创建良好的教学情境的同时，也要积极鼓励学生主动参与到小组合作中去。在这个过程中，学生的潜能与创造力均得到了有利的提升。而学生在独立思考的过程中，其问题意识也将得到培养。学生发现问题、分析问题的能力得到了更多的机会进行锻炼。同时，学生的集体观念、获取信息的能力、教师的理论水平等方面，在小组合作学习过程中，都得到了有效的提升。
六、总结
根据上文对小学数学小组合作学习模式的简要探究，我们了解了目前小学课堂教学现状，同时也明确了当下课堂中小学数学合作学习模式所存在的问题。根据这些信息，我们得出了小组合作学习的时机，并明确了其教学流程以及其起到的积极作用。希望各位同仁在阅读本文后，能够为大家在课堂上进行小组合作学习教学时，能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]徐捍东.小学高段数学教学中学会培养学生合作[J].学周刊，2018（02）.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017（06）.
[3]朱振仪.浅谈小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）.
[4]刘皇.谈新课程理念下学生的小组合作学习[J].学周刊，2016（08）.
[5]李国利.新课改背景下如何培养学生探究性学习的能力[J].学周刊，2016（33）.