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当前，不少课堂存在提的问题过深、过浅、过散等情况，教师对教材研读不足，教学目标意识不够，提问随意性较大，缺乏明确指向性。统计与概率是《义务教育学校课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）中的四个学习领域之一，2001年的“统计观念”到2011年已改为“数据分析观念”，培养学生的“数据分析”观念，则是统计与概率教学的核心目标。文章以“折线统计图”教材分析与问题设计为例，谈如何活用教材，巧妙设问，培养学生的数据分析观念。