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摘 要：生本理念下的高中生物教学，教师要以生为本，实现生本理念下的生物教学改革，让学生在教学过程中能够获得能力。同时，教师要通过导学案渗透，锻炼学生的自学能力、自主运用生物知识的能力以及预习能力，并通过多媒体辅助课堂教学，让生物紧密地贴近学生的生活，让每一个层次的学生都能在课堂上积极主动地进行思考。
关键詞：生本理念；高中生物；教学
· 【中图分类号】G633.91
随着新课程改革的逐步深入，生本理念已经逐步走入高中生物教学。作为高中生物教师，要认真把握本班同学的学习特点以及个性特征，制定适合本班学生的教学策略进行有效教学并在这个过程中根据学生的需要融合教学内容的安排恰当地采用多媒体课件进行教学。
一、以生为本，实现生本理念下的生物教学改革
1.以生为本，让学生在教学过程中能够获得能力最大化、思维最大化
高中生已经具备了独立的思考能力以及创新能力，他们更愿意在学习的过程中展现自我，表达自己对生物的感悟。但是，每一个同学又有其自身具备的生物基础知识和生物运用能力的特点，因此，教师要充分考虑到每一个学生的个性特点，以生为本，让学生能够在每一节生物课上都能够得到知识和能力的有效衔接，促使学生生物技能的形成。教师要通过各种活动或者测试了解学生的知识层次，以便因材施教。
2.以学定教，制订适合本班学生知识特点以及能力特点的教学策略
教师在教学的过程中，要积极参与课程改革的探索，要摒弃过去以师为本，以师定教的教学模式，要将学生置身于教学的主体地位，让学生能够积极地参与教学，积极探究、自主思考，并在这个过程中有效地提高对生物知识的掌握程度以及提高生物知识的运用能力。这就需要教师以生为本，以学定教，根据本班同学的知识特点以及学生的能力特点制定适合学生的教学策略进行教学。
二、培养学生自主学习能力，实现有效的生物教育目标
一切为了学生，尊重学生，依靠学生解决知识问题，从而全面发展学生是生本教育理念的核心。初中生物课堂也应该围绕这一理念展开教学。教学过程中，教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性，让学生主动学习生物知识，把“要我学”转变为“我要学”，把“听懂了”转变为“学懂了”。例如，教师在生物课堂教学中可以利用图片、视频等形式让学生自主学习，
通过这种自学模式了解学生对知识的掌握程度，进而更好地开展生物教学活动，最终达到培养学生自主学习的能力，从而实现生物教育目标的有效性。
生本教育理念下的初中生物教学，教师应该以学生为主体，
充分调动学生的学习兴趣，深入挖掘学生的资源，培养学生的主观能动性，提高初中生物课堂教学质量和利用知识解决问题的技能。
三、导学案渗透，锻炼学生的自学能力、自主运用生物知识的能力以及预习能力
1.导学案的运用使学生的思维更好地贴近生物教材
在高中生物教学的过程中，教师要充分利用导学案在学生课前进行有效的预习的作用，让学生能够运用生物知识以及相关能力将要学习的生物知识的内容更好地进行内化，同时将自己还不能完全了解的知识做好标记，等课上教师讲解的时候做重点听记。而在课中，教师也可以利用导学案的渗透作用引导学生积极思考、自主探究。在课下，教师也可以通过导学案的布置让学生进行课外活动。
2.导学案的设计探究
高中生物教学改革不但促使教师反思自己的角色，更促使学生积极主动地进行思考探究。教师在导学案的设计中要对导学案的设计中存在的误区有所警觉，要能编写使学生学习高效的导学案。教师在编写导学案的过程中，要把重点放在引导学生自主学习和提高兴趣上来。在导学案中，除了教学重难点以及相关知识的链接外，教师更重要的是要突出学法指导，做到知识问题化，让学生在导学案的完成中提高学习能力。而导学案中安排的课堂探索思考题也要考虑到学生的能力，不要人为地让学生产生畏难情绪。在设计中，教师要突出分层教学，让不同层次的学生都能在独立或者合作交流中顺利完成导学案。教师要通过导学案突出学生学习方式的变革，让学生在勤于动手动脑中提高搜集和处理生物信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。
导学案的编写要避免走进编写误区。如不要将导学案编写成练习和试卷的方式，要引导学生在问题的引导下开展学习和思维活动；不要将导学案编得像浓缩的教材，要运用好各个栏目，达到培养学生能力的目的。
四、合作交流，让每一个层次的学生都能在课堂上积极主动地进行思考
合作学习的方式是高中学生在生物课堂上学习的一种重要的学习方式，教师在教学实践中，要力求高效的合作学习，要认真思考合作学习的组织，合作学习的技巧，让每一个学生都能够积极主动地参与到教学中来，都能够在积极主动的思考中获得能力的提升，获得收获知识的愉悦感。在课堂上，教师要允许多种形式的合作方式，并要舍得给学生时间，让学生能够在充分的讨论中收获知识的甘甜。
总之，在高中生物的教学过程中，教师要以生为本，以学定教，制订适合本班学生的教学策略进行有效教学，让每一个学生都能够在生物教学的过程中收获知识，提高能力。
参考文献：
[1]陈朝东.新课程理念对生物教师素质的新要求[J].宁德师专学报：自然科学版，2008（4）.
[2]杨春春.在生物学教学中教会学生反思[J].生物学教学，2011（8）.
关键詞：生本理念；高中生物；教学
· 【中图分类号】G633.91
随着新课程改革的逐步深入，生本理念已经逐步走入高中生物教学。作为高中生物教师，要认真把握本班同学的学习特点以及个性特征，制定适合本班学生的教学策略进行有效教学并在这个过程中根据学生的需要融合教学内容的安排恰当地采用多媒体课件进行教学。
一、以生为本，实现生本理念下的生物教学改革
1.以生为本，让学生在教学过程中能够获得能力最大化、思维最大化
高中生已经具备了独立的思考能力以及创新能力，他们更愿意在学习的过程中展现自我，表达自己对生物的感悟。但是，每一个同学又有其自身具备的生物基础知识和生物运用能力的特点，因此，教师要充分考虑到每一个学生的个性特点，以生为本，让学生能够在每一节生物课上都能够得到知识和能力的有效衔接，促使学生生物技能的形成。教师要通过各种活动或者测试了解学生的知识层次，以便因材施教。
2.以学定教，制订适合本班学生知识特点以及能力特点的教学策略
教师在教学的过程中，要积极参与课程改革的探索，要摒弃过去以师为本，以师定教的教学模式，要将学生置身于教学的主体地位，让学生能够积极地参与教学，积极探究、自主思考，并在这个过程中有效地提高对生物知识的掌握程度以及提高生物知识的运用能力。这就需要教师以生为本，以学定教，根据本班同学的知识特点以及学生的能力特点制定适合学生的教学策略进行教学。
二、培养学生自主学习能力，实现有效的生物教育目标
一切为了学生，尊重学生，依靠学生解决知识问题，从而全面发展学生是生本教育理念的核心。初中生物课堂也应该围绕这一理念展开教学。教学过程中，教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性，让学生主动学习生物知识，把“要我学”转变为“我要学”，把“听懂了”转变为“学懂了”。例如，教师在生物课堂教学中可以利用图片、视频等形式让学生自主学习，
通过这种自学模式了解学生对知识的掌握程度，进而更好地开展生物教学活动，最终达到培养学生自主学习的能力，从而实现生物教育目标的有效性。
生本教育理念下的初中生物教学，教师应该以学生为主体，
充分调动学生的学习兴趣，深入挖掘学生的资源，培养学生的主观能动性，提高初中生物课堂教学质量和利用知识解决问题的技能。
三、导学案渗透，锻炼学生的自学能力、自主运用生物知识的能力以及预习能力
1.导学案的运用使学生的思维更好地贴近生物教材
在高中生物教学的过程中，教师要充分利用导学案在学生课前进行有效的预习的作用，让学生能够运用生物知识以及相关能力将要学习的生物知识的内容更好地进行内化，同时将自己还不能完全了解的知识做好标记，等课上教师讲解的时候做重点听记。而在课中，教师也可以利用导学案的渗透作用引导学生积极思考、自主探究。在课下，教师也可以通过导学案的布置让学生进行课外活动。
2.导学案的设计探究
高中生物教学改革不但促使教师反思自己的角色，更促使学生积极主动地进行思考探究。教师在导学案的设计中要对导学案的设计中存在的误区有所警觉，要能编写使学生学习高效的导学案。教师在编写导学案的过程中，要把重点放在引导学生自主学习和提高兴趣上来。在导学案中，除了教学重难点以及相关知识的链接外，教师更重要的是要突出学法指导，做到知识问题化，让学生在导学案的完成中提高学习能力。而导学案中安排的课堂探索思考题也要考虑到学生的能力，不要人为地让学生产生畏难情绪。在设计中，教师要突出分层教学，让不同层次的学生都能在独立或者合作交流中顺利完成导学案。教师要通过导学案突出学生学习方式的变革，让学生在勤于动手动脑中提高搜集和处理生物信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。
导学案的编写要避免走进编写误区。如不要将导学案编写成练习和试卷的方式，要引导学生在问题的引导下开展学习和思维活动；不要将导学案编得像浓缩的教材，要运用好各个栏目，达到培养学生能力的目的。
四、合作交流，让每一个层次的学生都能在课堂上积极主动地进行思考
合作学习的方式是高中学生在生物课堂上学习的一种重要的学习方式，教师在教学实践中，要力求高效的合作学习，要认真思考合作学习的组织，合作学习的技巧，让每一个学生都能够积极主动地参与到教学中来，都能够在积极主动的思考中获得能力的提升，获得收获知识的愉悦感。在课堂上，教师要允许多种形式的合作方式，并要舍得给学生时间，让学生能够在充分的讨论中收获知识的甘甜。
总之，在高中生物的教学过程中，教师要以生为本，以学定教，制订适合本班学生的教学策略进行有效教学，让每一个学生都能够在生物教学的过程中收获知识，提高能力。
参考文献：
[1]陈朝东.新课程理念对生物教师素质的新要求[J].宁德师专学报：自然科学版，2008（4）.
[2]杨春春.在生物学教学中教会学生反思[J].生物学教学，2011（8）.