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【摘要】數学和我们的日常生活紧密相连，学好数学为生活所用，生活化教学又能让学生学好数学.教师在教学中，可通过生活化情境导入，激发学生的学习热情，以学生生活经验为基础，寻找教学素材，在生活化实践活动中提升学生数学应用能力，从学生数学学习和生活之间找到突破口，为课堂教学增彩.
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
数学的教学素材均取自于生活，但同时又归于生活，这说明数学与生活是密不可分的.在小学数学教学中，要想取得良好的教学效果，教师就应针对教学内容的特点、学生的需求创设有效的生活情境.
在课堂教学中导入生活情境，通过这样的方法能够让学生理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，从而引导学生将更多的精力投入到学习中.因此，笔者根据实际教学经验，通过探讨小学数学生活化教学策略做出以下论述.
一、激发学生学习热情，生活化情境导入
在日常教学中，课堂导入对教学来说具有至关重要的作用，由于数学与生活之间存在着密切关系，因此，教师在进行教学时，可以根据学习内容，将生活中与其关联的事物在课堂中以生活情境方式导入，进而有效激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解.
例如，在“认识千克”一课的教学中，教学目的是引导学生了解、认识千克的相关知识，并使其解决重量计算方面的简单问题.因此，教师在进行教学时，应通过提问进行引导：“同学们，假期是否跟父母一起去超市购买物品？买过什么？看，这是老师昨天在超市所购买的物品，水果与花生.请问，以上商品，以重量区分，重的是哪个？轻的是哪个？有何办法可以证明？”通过实物的刺激和生活情境的引导，可以调动学生已有的知识经验，激发其学习兴趣，这样，学生就会通过以往所学的知识将自己的观点表达出来，提高自身对所学知识的理解深度.
二、展示学生生活经验，生活化教学素材
在小学数学教材中，虽然其中有些学习内容贴近生活，但是与学生实际生活仍然存在着一定的差距.所以，这样的学习状态并不能让学生加深对知识的理解.因此，教师在进行教学时，一定要懂得根据教材所讲知识的特点，在课堂中引入生活素材，进而增强学生的生活经验、教学效果.
例如，在学习“时、分、秒”这一课时，初步培养学生时间观念是教学的主要目的，让学生懂得应该合理地安排时间，进而提高生活效率和学习效率.虽然，学生在课堂教学中可以了解时、分、秒的相关知识和它们之间的进率关系，但是，由于缺乏生活经验，其在此节知识内容的了解上较为浅显.因此，要想让学生能够深刻认识所学知识，就应该深化其学习体验.本文通过所学知识与生活相结合，加深学生对于时间的知识的理解程度.在实际教学中，将生活常识慢慢渗透给学生，生活化数学课堂不仅能够激发学生对于所学知识的探究乐趣，还能引导学生将所学知识应用到实际生活中，让其对于时、分、秒的理解不局限于理论知识中，而是可以切身体会，进而提高学生的学习效果.
通过上述的办法，让数学归于生活，可以让学生更加切身体会数学的有用之处，感受数学的魅力.这样，不仅能够提高学生的学习效率，同时也能够提高教师的教学效果.
三、提高应用能力，生活化实践活动
数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律.它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法.课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.因此，教师在进行课程教学时，可以根据相关特点生活化学生数学实践活动，将实践活动与所学知识进一步有机结合，进而让学生真切感受到数学的有用之处，使其数学应用能力得以提高.
例如，在学习“数据的搜集与整理”这一课时，教师可在学生简单掌握对数据汇总的方法后进行一次社会实践活动，具体内容为：对自己社区（村、屯）65岁以上，75岁以下（包括65岁、75岁）老人的年龄、性别、爱好、体重、身高及健康状况进行统计，并且做出简单汇总.通过这一实践活动的执行，能够激发学生的好奇心、学习兴趣.同时，还能使其了解、认识我国目前老年人的生活状态.经过这样的实践活动，让学生能够更加与生活贴近，走进生活深处，深刻体会数学学习的应用价值，加强其对于学习的热爱程度.
通过实践深入生活，并将所学的数学知识的应用价值完全发挥，使其取于生活，同时又归于生活.
总而言之，小学数学教材中的学习内容，多数与生活具有联系.因此，教师要想有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，就应对教材认真研究，在学生数学学习和生活之间找到突破口，进而使数学教学生活化，为课堂增添丰富色彩，优化教学效果.
【参考文献】
[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015（12）：93.
[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.
[3]闻银顺.温故知新，用智慧打造复习课的精彩——以四年级下册复习课为例[J].中小学数学（小学版），2017（22）：9-10.
【关键词】小学数学；生活化教学；策略
数学的教学素材均取自于生活，但同时又归于生活，这说明数学与生活是密不可分的.在小学数学教学中，要想取得良好的教学效果，教师就应针对教学内容的特点、学生的需求创设有效的生活情境.
在课堂教学中导入生活情境，通过这样的方法能够让学生理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，从而引导学生将更多的精力投入到学习中.因此，笔者根据实际教学经验，通过探讨小学数学生活化教学策略做出以下论述.
一、激发学生学习热情，生活化情境导入
在日常教学中，课堂导入对教学来说具有至关重要的作用，由于数学与生活之间存在着密切关系，因此，教师在进行教学时，可以根据学习内容，将生活中与其关联的事物在课堂中以生活情境方式导入，进而有效激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解.
例如，在“认识千克”一课的教学中，教学目的是引导学生了解、认识千克的相关知识，并使其解决重量计算方面的简单问题.因此，教师在进行教学时，应通过提问进行引导：“同学们，假期是否跟父母一起去超市购买物品？买过什么？看，这是老师昨天在超市所购买的物品，水果与花生.请问，以上商品，以重量区分，重的是哪个？轻的是哪个？有何办法可以证明？”通过实物的刺激和生活情境的引导，可以调动学生已有的知识经验，激发其学习兴趣，这样，学生就会通过以往所学的知识将自己的观点表达出来，提高自身对所学知识的理解深度.
二、展示学生生活经验，生活化教学素材
在小学数学教材中，虽然其中有些学习内容贴近生活，但是与学生实际生活仍然存在着一定的差距.所以，这样的学习状态并不能让学生加深对知识的理解.因此，教师在进行教学时，一定要懂得根据教材所讲知识的特点，在课堂中引入生活素材，进而增强学生的生活经验、教学效果.
例如，在学习“时、分、秒”这一课时，初步培养学生时间观念是教学的主要目的，让学生懂得应该合理地安排时间，进而提高生活效率和学习效率.虽然，学生在课堂教学中可以了解时、分、秒的相关知识和它们之间的进率关系，但是，由于缺乏生活经验，其在此节知识内容的了解上较为浅显.因此，要想让学生能够深刻认识所学知识，就应该深化其学习体验.本文通过所学知识与生活相结合，加深学生对于时间的知识的理解程度.在实际教学中，将生活常识慢慢渗透给学生，生活化数学课堂不仅能够激发学生对于所学知识的探究乐趣，还能引导学生将所学知识应用到实际生活中，让其对于时、分、秒的理解不局限于理论知识中，而是可以切身体会，进而提高学生的学习效果.
通过上述的办法，让数学归于生活，可以让学生更加切身体会数学的有用之处，感受数学的魅力.这样，不仅能够提高学生的学习效率，同时也能够提高教师的教学效果.
三、提高应用能力，生活化实践活动
数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律.它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法.课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.因此，教师在进行课程教学时，可以根据相关特点生活化学生数学实践活动，将实践活动与所学知识进一步有机结合，进而让学生真切感受到数学的有用之处，使其数学应用能力得以提高.
例如，在学习“数据的搜集与整理”这一课时，教师可在学生简单掌握对数据汇总的方法后进行一次社会实践活动，具体内容为：对自己社区（村、屯）65岁以上，75岁以下（包括65岁、75岁）老人的年龄、性别、爱好、体重、身高及健康状况进行统计，并且做出简单汇总.通过这一实践活动的执行，能够激发学生的好奇心、学习兴趣.同时，还能使其了解、认识我国目前老年人的生活状态.经过这样的实践活动，让学生能够更加与生活贴近，走进生活深处，深刻体会数学学习的应用价值，加强其对于学习的热爱程度.
通过实践深入生活，并将所学的数学知识的应用价值完全发挥，使其取于生活，同时又归于生活.
总而言之，小学数学教材中的学习内容，多数与生活具有联系.因此，教师要想有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，就应对教材认真研究，在学生数学学习和生活之间找到突破口，进而使数学教学生活化，为课堂增添丰富色彩，优化教学效果.
【参考文献】
[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015（12）：93.
[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.
[3]闻银顺.温故知新，用智慧打造复习课的精彩——以四年级下册复习课为例[J].中小学数学（小学版），2017（22）：9-10.