摘 要：语文教师想让自己的学生写出精彩的文章，还应该教会学生用“心”求“新”。 用心观察，发现新事物；用心寻找，选择角度；用心提炼，立出新意；用心构思，曲中求新，这些都是写出好文章的好途径。
　　关键词：用心；新事物；角度；新意；构思
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在语文教学中的重要作用不言而喻。但学生在上写作课时往往无话可写，写作课也因此成为语文教师的难题。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。如何才能提高学生的写作兴趣，让学生真正做有话可写呢？
　　要想写出富有新意的个性化的文章，最佳途径就是运用求异思维，想人所未想，发人所未发，使人时时“听唱新翻杨柳枝”。作为一个语文教师，我们要想让自己的学生写出精彩的文章，就应该教会学生用“心”求“新”。
　　一、用心观察，发现新事物
　　好的题材往往给人眼前一亮的感觉。在科学技术高速发展的时代，新的事物无处不存在。正如法国著名雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要让学生的作文有看头，教师教会学生发现身边的新事物很有必要。引导学生关注新闻，留意社会上、学校里的热门话题、焦点问题，一定会有惊喜。比如每年三月份，都是学雷锋活动的高潮。我启发学生用心去观察，收获还不少。学生们通过电视、网络、家人的引导，有的留意到爱心人士的捐赠活动；有的留意到志愿者们的服务行动；有的留意到村委会发起的扶贫帮困活动……还有的直接在父母的带领下参与到学雷锋活动中。在教学中，反复进行这样的观察训练，有助于学生练就一双敏锐的眼睛，及时捕捉到好而养眼的作文题材。
　　二、用心寻找，选择角度
　　创造性的思维的核心是发散思维。学生写作前选择新的角度就是创造性思维的过程。在选材中，教师应对学生进行发散思维的训练。为了让孩子找到一个好角度，我引导他们掌握一种选材方法，即先将题材集合，再将题材排列好，最后进行筛选。如有一次外出游玩后，要写一篇与此次游玩相关的作文，题目自拟。我启发他们把游览过程中的所见所闻都进行汇总，而后按是否有意义、是否有新鲜感进行排列，最后挑选出最能体现文章中心的题材去写。如那次游览的是长沙星沙的特立公园。有的学生立足于公园的生态环境而写，有的学生将重点落在了徐特立这位近代著名人物身上，有的学生则对园中“师恩台、师恩阁”有着深刻的记忆，有的学生将目光聚焦于公园前坪欢快的广场舞，还有的学生细心地将一位同学弯腰捡起不知名的游客扔下的垃圾这一个小情节作为自己的写作题材……这次的作文练习，学生各有立场，轻松表达了自己的所见所感，而我这个批阅的老师，每看一篇就有一份不同的感受，越看越想看。
　　三、用心提炼，立出新意
　　广义的创造性思维是指思维主体有创建，进行有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。这就意味着每个正常的孩子都有创造的可能，如果遇到适宜的机会，创作的能力就会自然显露出来。在作文教学中，教师要时刻鼓励学生让这种能力显山露水。如一个学生在写有关环卫工人的习作时，就有很不错的发挥。作文中，描述这个环卫工人不怕臟、不怕累，连刮风下雨都从未间断过自己的工作。全文行文流畅，中心明确，让人很容易感觉到这是一个只有一只手的清洁工，他热情而认真地完成着自己的工作。而更值得一提的是最后一句：他身残却志坚，自强不息，是我们学习的好榜样。是啊，认真负责的工作态度已足以让人学习，而那种“靠自己的劳动去生活”的思想不是值得更多人揣摩吗？我当即很认真地在文后写下评语，肯定了他提炼的新立意。
　　四、用心构思，曲中求新
　　小学生初写作文时爱记“流水账”，但是“文以曲为贵”“文似看山喜不平”。写文章的时候平铺直叙，便会落入俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能留下一个深刻的印象。反之，文章效果则大有不同。要引导学生写出形象生动的文章，教师可以利用学生中的好文章做范文。比如，三年级一次写动物的作文时，有一个学生写的是《狗》，这篇文章就避开了平铺直叙。他的构思大致是这样的：一开始，他不喜欢狗，因为狗爱叫，叫得人心发慌；狗爱疯跑，快得像箭，来势逼人，这让好静的他甚至可以说是讨厌狗。但后来一次偶然的机会，他看到一只老鼠正要咬刚出生的小鸡，狗一阵风似地猛扑过去，救下了小鸡。文章到这里，峰回路转，作者眼中的狗已成为“英雄”的化身，令小作者刮目相看，喜爱之情也自然流露了出来。这样先抑后扬的方法，让读者的心情也随之跌宕起伏，一个鲜明的动物形象便深深刻画在脑海。我当时特意把文章用投影仪映出来，让大家从作者对狗的情感变化中感受作者的文章与自己文章的不同。通过这样的方式，学生可以感受到范文的新意所在，从而激发他们以后的习作中用心构思，曲中求新。
　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”相信只要用心，精彩亮眼的文章离孩子一定不再遥远，语文教师的作文批阅的感受也将翻开新的篇章。
　　（作者单位：湖南省长沙县安沙镇春建小学）