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摘要：在高考文言文阅读中,无论是对文言实词的专项考查,还是对文句的翻译、文意的理解,都涉及对文言实词的含义的理解。文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这不仅需要学生平时不断积累，还必须在此基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，
关键词：文言文实词解读方法
一、课本知识迁移法
高考文言文阅读材料虽取自课外，但多数知识点是分布在所学的教材中的，因此，我们可以联想已学过的知识，举一反三，辨别异同，据此正确理解词义。
①亦不能夺之矣。（2011江西卷）
②邓愈镇江西，数延见。（2011全国卷）
③时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。（2010安徽卷）
①句中的“夺”在《陈情表》中有“舅夺母志”，注解为“改变”；②句中的“延”在《桃花源记》中有“余人各复延至其家”，理解为“邀请”；③句中的“行李”在《烛之武退秦师》中有“行李往来，共其乏困”，解释为“使者”。
二、语境分析法
文言文中的一词多义很常见，要确定一个实词的词义就必须联系具体语境作分析，要做到“字不离句，句不离篇”。阅读过程中可以利用上下文来求解。
①而顾与暴秦乱君竟为奢侈。（2011湖北卷）
②则相与笑之曰：鄙。（2010湖北卷）
③俟其长，乃赴龙渊受业。（2008湖北卷）
①句中的“顾”，可根据前文所说的陛下仁慈宽厚，应弘扬汉家的天德等内容，分析得出该句与前文构成转折关系，所以“顾”在此应为“反而”的意思；②句中的“鄙”，可以根据前文的“农者，天下之本也……而今之为吏者不然”，推断“鄙”应理解为“见识浅薄”；③句中的“受业”是考生易错点，在很多情况下“受业”可以理解为“传授学业”，如韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”，但根据具体语境可知“陈氏族子之幼者”的身份是去求学，所以，此句中的“受业”应理解为“从师学习”。
三、词类活用法
文言文中的词类活用指名词、动词、形容词在特定的语言环境中临时改变词性，具备了另一种词的语法特征，进而产生出某一新的意义的这样一类语法现象。当文中的实词按其本义、通假等都无法解释时，我们可以从词类活用角度来考虑。
①先生赎而归之。（2011安徽卷）
②凝议上将士功状。（2010全国Ⅱ卷）
③入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。（2010山东卷）
①句中的“归”是动词的使动用法，“使……归”的意思；②句中的“上”是难点，在此处为名词活用为动词，“上奏”的意思；③句中的“师”是名词作状语，理解为“像对待老师一样”。
四、语法分析法
文言文句子的结构是有一定规律的。根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，定语是由形容词充当，状语是由副词充当。根据词语在文言文句子中的位置，作语法分析，可以推知它的词性，进而推知它的词义。
①檄营帅籍所掠赴郡训之。（2011重庆卷）
②请者必当其人。（2011广东卷）
③贼非吾主敌，盍趣降。（2010全国课标卷）
①句中的“籍”带有宾语，应为动词，“登记”的意思；②句中的“当”在句中作定语，应为形容词，理解为“恰当”；③句中的“趣”作“降”的状语，应为副词，理解为“赶快”。
五、结构对称法
文言文由于受到诗歌形式的影响，一般讲究句式整齐，节奏和谐，常常使用一些结构相同的句子，这类句子中的相同位置上的词的意思相同、相近，或相反、相对。利用文言文句式的这个特点，我们可以由已知词语推知未知词语。
①俾其守约束。（2011浙江卷）
②法天道，顺人心。（2010全国Ⅰ卷）
③傲细民之忧，而崇左右笑。（2008重庆卷）
①句中地 “俾”，可根据原文“故赠以刀，欲其果于断；故赠以带，俾其守约”，句中的“俾”和“欲”二者意思相近，都为“想要，使”的意思；②句中的“法”和“顺”都为动词，解释为“效仿”；③句中的“傲”与“崇”为反义，理解为“轻视”。
六、辩明通假法
通假现象是文言文实词常见的语言现象，通假字包括通用字和假借字。通假字和本字往往没有意义上的必然联系，所以在阅读时，如遇到按该字的本义、引申义、比喻义都解释不通时，就要考虑是否是通假字。
①即驰书告台省趣发饷。（2011重庆卷）
②又长于用车，卒不能办。（2010山东卷）
③治国不失秉。（2009天津卷）
①句中的“趣”通“促”；②句中的“卒”通“猝”，“仓猝”的意思；③句中的“秉”通“柄”，意为“权柄”。
七、借助成语法
成语是人们长期使用后凝固下来的固定词组。成语比较完善地保留着文言文词汇、语法等特征，可以说成语是古代汉语的“活化石”。在解读文言实词时，如能联想到含有这一语素的成语，解释起来就容易多了。
①泽命不渝，信也。（2011山东卷）
②贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。（2010全国Ⅱ卷）
③于是夜缒兵出，薄其营。（2009宁夏、海南卷）
①句中联想到成语“矢志不渝”，可知“渝”为“改变”；②句中的“鬻”联系成语“卖官鬻爵”，可知其为“卖”的意思；③句中的“薄”，由成语“日薄西山”，可推知其解释为“削弱”是错误的，应解释为“迫近、接近”。
文言文实词复习是一个难点，在平时阅读文言文时，不论是教材、课外读本还是练习中遇到的重点实词，都要根据注解，利用工具书，弄清它的意思、用法，并加以归纳整理。这里所谈到的方法应综合运用，特别是在平时的训练中应有意识地加以运用，不断巩固强化，在反复训练中，提高自己解读文言实词的能力。
关键词：文言文实词解读方法
一、课本知识迁移法
高考文言文阅读材料虽取自课外，但多数知识点是分布在所学的教材中的，因此，我们可以联想已学过的知识，举一反三，辨别异同，据此正确理解词义。
①亦不能夺之矣。（2011江西卷）
②邓愈镇江西，数延见。（2011全国卷）
③时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。（2010安徽卷）
①句中的“夺”在《陈情表》中有“舅夺母志”，注解为“改变”；②句中的“延”在《桃花源记》中有“余人各复延至其家”，理解为“邀请”；③句中的“行李”在《烛之武退秦师》中有“行李往来，共其乏困”，解释为“使者”。
二、语境分析法
文言文中的一词多义很常见，要确定一个实词的词义就必须联系具体语境作分析，要做到“字不离句，句不离篇”。阅读过程中可以利用上下文来求解。
①而顾与暴秦乱君竟为奢侈。（2011湖北卷）
②则相与笑之曰：鄙。（2010湖北卷）
③俟其长，乃赴龙渊受业。（2008湖北卷）
①句中的“顾”，可根据前文所说的陛下仁慈宽厚，应弘扬汉家的天德等内容，分析得出该句与前文构成转折关系，所以“顾”在此应为“反而”的意思；②句中的“鄙”，可以根据前文的“农者，天下之本也……而今之为吏者不然”，推断“鄙”应理解为“见识浅薄”；③句中的“受业”是考生易错点，在很多情况下“受业”可以理解为“传授学业”，如韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”，但根据具体语境可知“陈氏族子之幼者”的身份是去求学，所以，此句中的“受业”应理解为“从师学习”。
三、词类活用法
文言文中的词类活用指名词、动词、形容词在特定的语言环境中临时改变词性，具备了另一种词的语法特征，进而产生出某一新的意义的这样一类语法现象。当文中的实词按其本义、通假等都无法解释时，我们可以从词类活用角度来考虑。
①先生赎而归之。（2011安徽卷）
②凝议上将士功状。（2010全国Ⅱ卷）
③入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。（2010山东卷）
①句中的“归”是动词的使动用法，“使……归”的意思；②句中的“上”是难点，在此处为名词活用为动词，“上奏”的意思；③句中的“师”是名词作状语，理解为“像对待老师一样”。
四、语法分析法
文言文句子的结构是有一定规律的。根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，定语是由形容词充当，状语是由副词充当。根据词语在文言文句子中的位置，作语法分析，可以推知它的词性，进而推知它的词义。
①檄营帅籍所掠赴郡训之。（2011重庆卷）
②请者必当其人。（2011广东卷）
③贼非吾主敌，盍趣降。（2010全国课标卷）
①句中的“籍”带有宾语，应为动词，“登记”的意思；②句中的“当”在句中作定语，应为形容词，理解为“恰当”；③句中的“趣”作“降”的状语，应为副词，理解为“赶快”。
五、结构对称法
文言文由于受到诗歌形式的影响，一般讲究句式整齐，节奏和谐，常常使用一些结构相同的句子，这类句子中的相同位置上的词的意思相同、相近，或相反、相对。利用文言文句式的这个特点，我们可以由已知词语推知未知词语。
①俾其守约束。（2011浙江卷）
②法天道，顺人心。（2010全国Ⅰ卷）
③傲细民之忧，而崇左右笑。（2008重庆卷）
①句中地 “俾”，可根据原文“故赠以刀，欲其果于断；故赠以带，俾其守约”，句中的“俾”和“欲”二者意思相近，都为“想要，使”的意思；②句中的“法”和“顺”都为动词，解释为“效仿”；③句中的“傲”与“崇”为反义，理解为“轻视”。
六、辩明通假法
通假现象是文言文实词常见的语言现象，通假字包括通用字和假借字。通假字和本字往往没有意义上的必然联系，所以在阅读时，如遇到按该字的本义、引申义、比喻义都解释不通时，就要考虑是否是通假字。
①即驰书告台省趣发饷。（2011重庆卷）
②又长于用车，卒不能办。（2010山东卷）
③治国不失秉。（2009天津卷）
①句中的“趣”通“促”；②句中的“卒”通“猝”，“仓猝”的意思；③句中的“秉”通“柄”，意为“权柄”。
七、借助成语法
成语是人们长期使用后凝固下来的固定词组。成语比较完善地保留着文言文词汇、语法等特征，可以说成语是古代汉语的“活化石”。在解读文言实词时，如能联想到含有这一语素的成语，解释起来就容易多了。
①泽命不渝，信也。（2011山东卷）
②贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。（2010全国Ⅱ卷）
③于是夜缒兵出，薄其营。（2009宁夏、海南卷）
①句中联想到成语“矢志不渝”，可知“渝”为“改变”；②句中的“鬻”联系成语“卖官鬻爵”，可知其为“卖”的意思；③句中的“薄”，由成语“日薄西山”，可推知其解释为“削弱”是错误的，应解释为“迫近、接近”。
文言文实词复习是一个难点，在平时阅读文言文时，不论是教材、课外读本还是练习中遇到的重点实词，都要根据注解，利用工具书，弄清它的意思、用法，并加以归纳整理。这里所谈到的方法应综合运用，特别是在平时的训练中应有意识地加以运用，不断巩固强化，在反复训练中，提高自己解读文言实词的能力。