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近几年来，随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，培养其学习乐趣，增强教学效果，是英语教学面临的一个普遍性问题。我在多年的实际教学工作中，采用了扩展学生思维，设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象、与实际生活联系的特点，不断改进教学方法，取得了一定成效。
一、抓住学生心态，合作互动，扩展创新思维。
中学生对英语有种好奇心理。在课堂中，他们往往有两种心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句，另一方面又羞于开口。于是，我就根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，图文并茂，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：询问时间、请求帮助、购物、吃喝、复述故事、写日记等。这些游戏将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读、复述。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
二、由浅入深，循序渐进，开发创新思维。
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我在教学中采用了“听、说、读、写、背、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：安排每节课前3—5分钟的OnDuty和FreeTalk训练，值日生要走上讲台，回答全班同学的问题，或教师问答。这种形式是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效方式，充分发挥学生学习上的主动性和创造性，激发学生的兴趣与求知欲，很受学生欢迎。
三、运用情景教学，增强教学效果，激发创新思维。
中学生爱幻想，对新事物极敏感又易接受，根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我把学生感兴趣、日常生活常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
四、“连珠炮似的提问”引导创新思维。
教师快速任意口头提问，要求学生迅速反应，例如：Whereareyoufrom？Whatdoes yousister/brotherdo？Where does she/he work？How long has she/he worked there？等。总之只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
五、设置英语一角，创设英语语言情景和氛围，培养创新思维。
学生学习英语和学习其他科目一样要有经久不懈的兴趣作为直接动力，而兴趣与知识是不可分割的。创设英语语言情景和氛围，利用课余时间让学生用英语进行交流不失为一种很好的办法。记英语日记、把自己想到的先用书面文章表达一遍，再变为口语就简单多了，整个英语角就不徒具形式了。这样，写和说相辅相成，让英语真正成为一种交际工具，形成较严密的逻辑思维。例如：
A：What is your name？
B：My name is Lilei.
A：How do you get to school？
B：Twenty-one.
A：How many girls are there in your class？
B：Twenty-one.
A：Where are you from？
B：I’m from America.
以上句子虽然简单，但对学生来说已属不易了。这种表演是行之有效的口语思维锻炼，如果坚持下去，使学生有意识地积累衣、食、住、行中的词与词组、句子与对话，这样，思维能力将得以锻炼，为运用英语交际打下坚实基础。
六、及时鼓励，调动积极性，培养创新思维。
在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励能直接影响学生的求知欲的产生，能促进学生创造意识的萌芽和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐、宽松的环境中，才能具有内驱力。因此，要求教师对学生的学习行为及学习结果作出积极评价。例如：在课堂中提问，假如学生回答达到90%的正确，老师就应该及时给予鼓励。而不是抓住往小缺进行批评；应该给予肯定，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。
七、在阅读中培养学生创新思维的深刻性和创造性。
在中学英语教育教材的语篇中，蕴含着创造性思维的素材。在阅读教学过程中，教师要充分发掘教材的内涵，精心设计有梯度的练习题，帮助学生学会概括、推理、评价及欣赏，将学生的思维逐步引向深入，从而培养学生创造思维能力。
八、转变教学观念，尊重学生的创新意识。
创新意识是创新能力形成的心理基础和动力源泉。处于成长时期的青少年，头脑灵活、思维活跃，有“初生牛犊不畏虎”的锐气和探求知识、洞察自然的强烈愿望。尊重学生的创新意识，就是要保护他们的这种锐气，满足他们的好奇。在课堂教学中，教师要鼓励学生不惟书，不惟上，不迷信，不满足；要鼓励他们积极思考、大胆质疑；要对新颖、独到、特别的见解要及时予以肯定和表扬。带着这些成功的喜悦和情绪体验，学生的创新意识才会逐渐增加。即使有时是幼稚的、荒谬的，甚至是“离经叛道”的见解，教师也应该以教育者的睿智和胸襟加以理解和尊重，就是对学生创新意识的保护和尊重。相反，如果教师用守旧的观念讥笑、讽刺，甚至一棒打死，这不光是对学生的尊重心的伤害，更是对学生创新意识的扼杀和摧残。教师应该转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，保护他们思维创新的萌芽。
教师只有以肯定、褒扬、信任和鼓励的态度来发现、尊重、理解、宽容学生，满怀信心地相信他们会取得良好进步，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造思维才能得以培养，并最终把学生培养成勇于开拓、勇于创新的接班人。
一、抓住学生心态，合作互动，扩展创新思维。
中学生对英语有种好奇心理。在课堂中，他们往往有两种心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句，另一方面又羞于开口。于是，我就根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，图文并茂，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：询问时间、请求帮助、购物、吃喝、复述故事、写日记等。这些游戏将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读、复述。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
二、由浅入深，循序渐进，开发创新思维。
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我在教学中采用了“听、说、读、写、背、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：安排每节课前3—5分钟的OnDuty和FreeTalk训练，值日生要走上讲台，回答全班同学的问题，或教师问答。这种形式是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效方式，充分发挥学生学习上的主动性和创造性，激发学生的兴趣与求知欲，很受学生欢迎。
三、运用情景教学，增强教学效果，激发创新思维。
中学生爱幻想，对新事物极敏感又易接受，根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我把学生感兴趣、日常生活常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
四、“连珠炮似的提问”引导创新思维。
教师快速任意口头提问，要求学生迅速反应，例如：Whereareyoufrom？Whatdoes yousister/brotherdo？Where does she/he work？How long has she/he worked there？等。总之只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
五、设置英语一角，创设英语语言情景和氛围，培养创新思维。
学生学习英语和学习其他科目一样要有经久不懈的兴趣作为直接动力，而兴趣与知识是不可分割的。创设英语语言情景和氛围，利用课余时间让学生用英语进行交流不失为一种很好的办法。记英语日记、把自己想到的先用书面文章表达一遍，再变为口语就简单多了，整个英语角就不徒具形式了。这样，写和说相辅相成，让英语真正成为一种交际工具，形成较严密的逻辑思维。例如：
A：What is your name？
B：My name is Lilei.
A：How do you get to school？
B：Twenty-one.
A：How many girls are there in your class？
B：Twenty-one.
A：Where are you from？
B：I’m from America.
以上句子虽然简单，但对学生来说已属不易了。这种表演是行之有效的口语思维锻炼，如果坚持下去，使学生有意识地积累衣、食、住、行中的词与词组、句子与对话，这样，思维能力将得以锻炼，为运用英语交际打下坚实基础。
六、及时鼓励，调动积极性，培养创新思维。
在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励能直接影响学生的求知欲的产生，能促进学生创造意识的萌芽和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐、宽松的环境中，才能具有内驱力。因此，要求教师对学生的学习行为及学习结果作出积极评价。例如：在课堂中提问，假如学生回答达到90%的正确，老师就应该及时给予鼓励。而不是抓住往小缺进行批评；应该给予肯定，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。
七、在阅读中培养学生创新思维的深刻性和创造性。
在中学英语教育教材的语篇中，蕴含着创造性思维的素材。在阅读教学过程中，教师要充分发掘教材的内涵，精心设计有梯度的练习题，帮助学生学会概括、推理、评价及欣赏，将学生的思维逐步引向深入，从而培养学生创造思维能力。
八、转变教学观念，尊重学生的创新意识。
创新意识是创新能力形成的心理基础和动力源泉。处于成长时期的青少年，头脑灵活、思维活跃，有“初生牛犊不畏虎”的锐气和探求知识、洞察自然的强烈愿望。尊重学生的创新意识，就是要保护他们的这种锐气，满足他们的好奇。在课堂教学中，教师要鼓励学生不惟书，不惟上，不迷信，不满足；要鼓励他们积极思考、大胆质疑；要对新颖、独到、特别的见解要及时予以肯定和表扬。带着这些成功的喜悦和情绪体验，学生的创新意识才会逐渐增加。即使有时是幼稚的、荒谬的，甚至是“离经叛道”的见解，教师也应该以教育者的睿智和胸襟加以理解和尊重，就是对学生创新意识的保护和尊重。相反，如果教师用守旧的观念讥笑、讽刺，甚至一棒打死，这不光是对学生的尊重心的伤害，更是对学生创新意识的扼杀和摧残。教师应该转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，保护他们思维创新的萌芽。
教师只有以肯定、褒扬、信任和鼓励的态度来发现、尊重、理解、宽容学生，满怀信心地相信他们会取得良好进步，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造思维才能得以培养，并最终把学生培养成勇于开拓、勇于创新的接班人。